Индивидуален маршрут за придружител на дете с увреждане. Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст Как да направите индивидуален образователен маршрут в предучилищна възраст
Общинска автономна предучилищна образователна институция
"Детска градина №57"
Общински район Енгелс на Саратовска област
ПРЕГЛЕДАНИ И ПРИЕТИ
Индивидуален образователен маршрут
ученик на предучилищна образователна институция
Съставител: Писина Светлана Александровна
Възпитател MADOU "Детска градина № 57"
Енгелс 2018 г
F.I. дете Родион С.
за 2018-2019 учебна година.
Възрастова групанай-голям номер 5 Дата на раждане 28.12. 2012 година
Педагози:
Образователна област | Началото на годината (Септември) | средата на годината (декември) | Краят на годината (Може) |
| 1, + | ||
| |||
1,2+ | |||
1,45+ | |||
| 1,2+ |
критерии:
от 2,6 до 3 - формирани
Легенда:
Оформени; + - частично оформени; + - не се формира.
Образователна област "Развитие на речта"
проблем : Речникът е беден. Грешки във флексията (в образованието множествено числосъществителни в именителен падеж и родителен падеж, съгласуване на съществителни и числителни) и словообразуване (образуване на думи, относителни и притежателни прилагателнии т.н.). Свързаната реч е слабо оформена. Изпитват трудности при съставянето на история въз основа на поредица от сюжетни картини. Не мога да публикувам смислени снимки. Не измисля разказ от 3, 4 изречения по насочващи въпроси.
Задача : обогатяване, разширяване и активиране на речника въз основа на задълбочаване на идеи за обекти, явления и събития от заобикалящата действителност; упражняват в потреблението на съществителните имена в множествено число (по принципа „един – много“) и образуването на формата за родителен падеж на множествено число на съществителните имена (какво не е?) с предлог; Съставете прости изречения. Научете се да задавате въпроси и да отговаряте на въпроси с пълни отговори. Научете как да пишете описателни истории лексикални теми. Работа върху диалогична реч (използване на литературни произведения) Научете преразказ на разкази и приказки (буквален и свободен преразказ).
Честота на класовете:Веднъж седмично в понеделник. сутрин
месец/ дата | Мишена | Отговорен | Взаимодействие с родителите |
|
8.10 | D / и "Изберете дума" | Цел: да продължим да развиваме умения за словообразуване, подбор на свързани думи. | Събудете се говорещи | Консултация "Артикулационна гимнастика - първият и необходим етап по пътя към ясното произношение" |
22.10 | "Кой какво може?" | вземете глаголи, обозначаващи характерните действия на животните, включете ги в историята | Събудете се говорещи | |
12..11 | Направих. игра "Променете думата" | Упражнение в образуването на съществителни с умалително значение. Упражнявайте дикция. | Събудете се говорещи | Консултация "Какво е увула?" |
26.11 | Упражнение "Повтаряй след мен" | Цел: насърчаване на запомнянето на стихове наизуст. | Събудете се говорещи | |
10..12 | Направих. игра "Довърши думата" | Развийте способността на децата да разделят думите на срички. | Събудете се говорещи | Консултация „Ние развиваме речта с помощта на усуквания на езици“ |
24..12 | Дидактическа игра "Какъв звук липсва?" | Да се подобрят уменията за звуков анализ при децата. | Събудете се говорещи | |
29.12 | Упражнение „Назовете първия звук на думата“ | научете се да назовавате дума, като подчертавате първия звук и звука в изолация | Събудете се говорещи | |
12.01 | Игра упражнение "Едно-много" | практикувайте образуване на множествено число и правилна употребадуми в родителен падеж; свързвайте думите с определения и действия | Събудете се говорещи | Консултация на тема "особености на използването на игри с пръсти като средство за развитие на речта" |
19.01 | D / I "И аз бих ...". | Развитие на творческото въображение, преподаване на свободно разказване | Събудете се говорещи |
Индивидуален образователен маршрут на ученик от предучилищна образователна институция
F.I. дете Настя О.
за 2018-2019 учебна година.
Възрастова групанай-голям номер 5 Дата на раждане 17.04. 2013 година
Дата на подготовка на образователния маршрут:септември 2018 г., януари 2019 г
Педагози:
резултати педагогическа диагностиказа разработване на OOP DO:
Образователна област | Началото на годината (Септември) | средата на годината (декември) | Краят на годината (Може) |
| 1, + | ||
| 1,09+ | ||
| |||
| 1,55+ | ||
| 1,9+ |
критерии:
От 1 до 1,5 - не се образува;
от 1,6 до 2,5 - частично оформени;
от 2,6 до 3 - формирани
Легенда:
Оформени; + - частично оформени; + - не се формира
Изпълнение на образователния маршрут:
Образователна област "Когнитивно развитие"
проблем: Трудност при броенето в рамките на 8; трудно назовава форми: правоъгълник, триъгълник, квадрат, кръг, овал. не ги сравнява; несигурно ориентирани в ограничена област: лист хартия, повърхност на маса, страница от тетрадка, книга; не използва понятията преди, след, по-рано, по-късно, по едно и също време в речта, трудно определя последователността на месеците, трудно определя времевите отношения (ден, седмица, месец).Няма представа за
предмети, не знае как да разграничи свойствата и качеството на предметите, представите в класификацията на предметите са трудни, с помощта на възрастен назовава професии, не знае как да установи причинно-следствени връзки.
Задача: Покажете формирането на числата в рамките на 6. Представете числата от 1 до 6. Развийте елементарни умения за броене, като използвате научените числа. Обогатете съществуващите идеи за количествените връзки: сравнете две групи обекти и говорете за резултатите от сравнението. Да се формира разбиране за количествената и поредната стойност на числото. Обогатяват представите за геометричните фигури правоъгълник, триъгълник, квадрат, кръг, овал и техните свойства (ъгли, страни). . Развийте основна пространствена ориентация. Насърчавайте разбирането пространствени характеристики. Определяне и обозначаване с думи на местоположението на обектите спрямо собственото тяло, пространственото разположение на обектите един спрямо друг Обогатяване на времевите ориентации. Разширете разбирането си за сезоните, частите от деня. Научете се да подчертавате особеностите на геометричните фигури с помощта на визуални и тактилно-моторни анализатори Дайте идеи за обекти, подчертайте свойствата и качеството на обектите, назовете професиите на възрастните
Честота на класовете:2 пъти седмично във вторник
месец/ дата | Мишена | Отговор венозен | Взаимодействие с родителите |
|
9.10 FEMP | D / и "Кой има същото" | напомнете на децата как да образуват числата 4 и 5; консолидирайте уменията за броене в рамките на 5 | Събудете се говорещи | Бележка "Особеността на преподаването на елементите на математиката у дома" |
9.10 | „Намери чифт“ | Продължавайте да се запознавате със знаците на обектите, подобрявайте способността да определяте техния цвят, форма, размер, тегло. Развийте способността за сравняване и групиране на обекти на тези основания | Събудете се говорещи | |
16.10 | Дидактическа игра "Случва се - не става" (с топка) | развиват памет, внимание, мислене, скорост на реакция | Събудете се говорещи | |
23.10 FEMP | D / и "Не правете грешка" с топката | Събудете се говорещи | ||
30.10 | Дидактическа игра "Умни коли" | за консолидиране на способността на децата да се ориентират в видовете транспорт, като описват неговите характеристики. Развийте наблюдение, внимание. | Събудете се говорещи | |
6.11 FEMP | "Части от деня" | упражнете момичето в разграничаването на частите от деня | Събудете се говорещи | Играйте на играта "Кой ще намери най-много числа в околната среда?" възрастен или дете. Предложете да играете играта "Кое число липсва?" |
6.11 | D / и "Кой каквото обича" | развиват и консолидират идеите на децата за диви и домашни животни и грижата за тях | Събудете се говорещи | |
20.11 FEMP | D / I "Намерете предмета" | научете се да сравнявате формите на предмети с геометрични модели | Събудете се говорещи | |
27.11 | Познай какво имаш в ръката си? | : да се консолидира способността на децата да назовават зеленчуци и плодове чрез докосване; развиват тактилна памет, внимание | Събудете се говорещи | |
4.12 | „Разделете обектите на групи“ | за подобряване на способността за определяне на цвета, формата, размера, теглото на предметите. Развийте способността за сравняване и групиране на обекти на тези основания. | Събудете се говорещи | Консултация « Математически игривкъщи" |
11.12 FEMP | Дидактическа игра: „Изберете фигура“ | укрепват способността за разграничаване геометрични фигури: правоъгълник, триъгълник, квадрат, кръг, овал. | Събудете се говорещи | |
18.12 | Дидактическа игра "Кой кого има" | затвърдете знанията за животните, развийте вниманието, паметта. | Събудете се говорещи | Консултация "Формиране на времеви представи при деца" |
25.12 FEMP | D/I Разделете фигурите | Развитието на способността за сравняване на геометрични фигури помежду си, класифициране въз основа на размера, способността да се съпоставят числата със знаците на образовани групи, обяснете избора си. | Събудете се говорещи | |
8.01 | Дидактическа игра "Кога се случва?" | затвърдете знанията на децата за частите на деня, развийте речта, паметта | Събудете се говорещи | Консултация" Обучение на деца в предучилищна възраст да броят " |
15.01 FEMP | Намерете странната форма | Цел: Развитие на способността за сравняване на геометрични фигури една с друга, за идентифициране на фигура, която е различна от другите | Събудете се говорещи | |
22.01 FEMP | Наречете го с една дума | Развитие на способността да се назовават геометрични фигури от същия вид с обобщаваща дума | Събудете се говорещи | Разговор „Научете се да различавате дясната и лявата ръка“ |
Индивидуален образователен маршрут на ученик от предучилищна образователна институция
F.I. бебе Миша Е.
за 2018-2019 учебна година.
Възрастова групанай-голям номер 5 Дата на раждане 18.10.2013г
Дата на подготовка на образователния маршрут:септември 2018 г., януари 2019 г
Педагози:
Резултатите от педагогическата диагностика за развитието на OOP DO:
Образователна област | Началото на годината (Септември) | средата на годината (декември) | Краят на годината (Може) |
| 1,8 + | ||
| 1,63+ | ||
| 1,5+ | ||
| 2,0 + | ||
| 1,9+ |
критерии:
От 1 до 1,5 - не се образува;
от 1,6 до 2,5 - частично оформени;
от 2,6 до 3 - формирани
Легенда:
Оформени; + - частично оформени;+ - не се формира.
Изпълнение на образователния маршрут:
Образователна област „Художествено-естетическо развитие
проблем : При оцветяване натиска силно молива и излиза извън очертанията на рисунката. Не знае как да подреди изображения в целия лист. Има трудности: в изображението на предметите, в композиционното разположение. Техниките за изрязване на кръг от квадрат, овал от правоъгълник не са достатъчно оформени, не използват изразителни средства, не показват креативност. Изпитват трудности при предаване на изразителността на изображението при моделиране, извайване на човешки и животински фигури в движение, извайване на малки детайли.
Цел: Продължете да развивате интереса на децата към визуалната дейност. Помогнете на детето, когато прехвърля сюжета, да постави изображения върху целия лист в съответствие със съдържанието на действието и обектите, включени в действието.
Продължете да развивате у децата способността да рисуват отделни предмети и да създават сюжетни композиции, повтаряйки изображението на едни и същи обекти и добавяйки към тях други (слънце, падащ сняг и др.). Да научите децата да рисуват върху рисунки с четка, молив, да рисуват линии и щрихи само в една посока (отгоре надолу или отляво надясно); Да се консолидират техниките за моделиране, усвоени в предишните групи. Формирайте способността правилно да държите ножици и да ги използвате. Насърчавайте активността и креативността.
Честота на класовете:Веднъж седмично - сряда
месец/ дата | (имена на игри, упражнения и др.): | Мишена | Отговор венозен | Взаимодействие с родителите |
10.10 | коте | за консолидиране на способността за извайване на животни, предаване на формата, структурата и размера на частите. Практикувайте използването на различни техники за скулптуриране. Научете се да предавате прости движения на фигура. Развийте способността да разглеждате създадените фигури на животни, да отбелязвате тяхната изразителност | Събудете се говорещи | Консултация "Игри и упражнения с пръсти" |
17.10 | „Изрежете овал“ | за консолидиране на способността за изрязване на овали от хартия, сгъната наполовина, със заоблени ъгли. | Събудете се говорещи | Разговор „Научете детето да реже“ |
7.11 | "зайче" | Да консолидира способността на детето да извайва животни, предавайки формата, структурата и размера на частите. Практикувайте използването на различни техники за скулптуриране. Развийте способността да разглеждате създадените фигури на животни, да отбелязвате тяхната изразителност | Събудете се говорещи | |
14.11 | "Морков за зайче." | научете се да изрязвате морков от четириъгълник, като отрязвате ъглите. | Събудете се говорещи | Бележка за родители „Как да научим детето да държи правилно молив и четка“ |
28.11 | „Кого Емеля хвана в дупката?“ | научете се да рисувате овална форма с бои | Събудете се говорещи | Консултация "Рисуване с деца" |
5.12 Фиг-д | Дидактическа игра „Съставете пейзаж“. | Изграждане на композиционни умения; способността да се създаде композиция по конкретна тема (пейзаж); подчертайте основното, установете връзка, поставете изображението в пространството. | Събудете се говорещи | |
19.12 Приложение-i | „Нека помогнем на катерицата да подготви гъби за зимата.“ | Учете децата да режат ъгли с ножици, като ги закръглят | Събудете се говорещи | |
9.01 Фиг-д | D / и "Научи и завърши." | развийте чувство за симетрия; откриване на нивото на знания при избора на цвят на обект и последващото му оцветяване | Събудете се говорещи | |
23.01 Приложение-i | Приложение "Модел върху чашата". | Развийте чувство за цвят, желанието да украсите формата с шаблон, можете внимателно да залепите кръгове върху готовата форма. | Събудете се говорещи |
IN Истински животобразователните програми са насочени най-вече към средно ниворазвитие на ученика, следователно всяко дете, поради уникалността и оригиналността, се опитва да разкрие своето вътрешен потенциали не е лесно да се осъществи пълноценното развитие на личността в тясната рамка на усреднени модели. Възникналото противоречие поставя задачата на учителите да организират индивидуален маршрутобучение в рамките на Федералния държавен образователен стандарт за реализиране на интелектуалния и творчески потенциал на всяко дете в предучилищна възраст.
Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст, както е определено от Федералния държавен образователен стандарт
Индивидуален подход към личността на детето - основен принципФедерална държава образователен стандарт. Принципът на приоритета на интересите на детето, изследователите обозначават формулата "да бъдем на страната на детето". Причината за трудностите, изпитвани от детето в развитието, трябва да се търси както в личността на самото дете, така и в заобикалящите го възрастни, които са пряко отговорни за социалната среда, в която то расте. малък човек. В реалния живот само той самият често действа от страната на детето. В същото време той често се оказва безпомощен и беззащитен пред обстоятелствата, затова е важно да чуете детето във всяка проблемна ситуация, да го разберете и да му помогнете.
Основата на съвременния стандарт на предучилищното образование се основава на принципа на педагогиката на индивидуалния подход и развиващата се концепция за образование. Споменато в следните параграфи:
- стр. 1. 6. - формулирането на задачи, които са концентрирани около създаването на оптимални условия за формиране и развитие на личността на детето, както и разкриването на неговия творчески потенциал в съответствие с неговата възраст, психо-емоционално и физиологични особености, индивидуални способности и наклонности, специфика социална среда. Детето се разглежда като присъщо ценен субект на отношенията със себе си, хората около него и външния свят.
- параграф 1. 4. - съдържа принципите на Федералния държавен образователен стандарт, чийто ключ е разпоредбата за прилагане на индивидуален подход към образователните потребности на всяко дете.
- т. 2. 10. 2. - уточняват се начините за организиране и координиране на детската инициатива и спонтанна дейност в духа на творческата дейност.
- стр. 3. 2. 1. - професионален подбор на форми и методи педагогическа работасъответстващи на възрастта и индивидуалните нужди на детето.
- стр. 3. 2. 3. - патронаж на детето, разработване на индивидуална пътна карта за развитие, педагогическа и психологическа корекция на идентифицирани проблеми.
- стр. 3. 2. 5. - развиваща се концепция за образование, насочена към краткосрочното развитие на ученика.
Индивидуалният подход се отнася до управлението на развитието на детето, основано на задълбочено, многостранно изучаване и разбиране на сложността на неговия вътрешен свят и социалните условия на живот.
Идентифицирането на способни деца се извършва въз основа на наблюдение, комуникация с родителите, изучаване на индивидуалните характеристики.
Принципът на педагогиката на индивидуалния подход не е да се променя съдържанието на образованието в интерес на конкретно дете, а да се адаптират педагогическите методи и техники към неговите лични характеристики. За да бъде успешен учебният процес, е необходимо да се вземат предвид трудностите, които изпитва детето, темпът на усвояване на знания, умения и способности. В този случай се прилага модел на ползотворно партньорство между детето и учителя, тъй като детето и родителите имат право да избират най-подходящите образователни методи от тези, които ще бъдат предложени от специалисти.
Индивидуалният образователен маршрут е личен начин за реализиране на интелектуалния, емоционален, духовен потенциал на личността на ученик в предучилищна институция. Целта е да се създадат благоприятни условия, които стимулират активността, разкриването на творческите и интелектуалните сили на детето. Задачата на учителя е да осигури компетентен професионален подбор на съдържанието на образователната, психологическата и физическата активност, както и форми и методи на работа, които отговарят на индивидуалните потребности на детето.
Видео: индивидуализация на предучилищното образование
Критерии, които определят целите на индивидуалната стратегия за развитие:
- текущото ниво на развитие на способностите на детето;
- степен на готовност за образователни дейности;
- индивидуални образователни цели и задачи за близко бъдеще.
Задачи на МОМ, процедура за преглед и одобрение
Разработени са индивидуални образователни маршрути:
- за проблемни деца, които изпитват затруднения в процеса на усвояване на общ образователна програмаза деца в предучилищна възраст и се нуждаят от коригираща помощ от специалисти;
- за ученици с инвалид, деца с увреждания;
- за надарени деца с ниво на способности, което надвишава средните нормативни образователни стандарти.
Водещи задачи на индивидуалния образователен маршрут:
- оказват подкрепа и съдействие за саморазвитие и развитие на програмата за предучилищно образование;
- да формира у детето първоначалното ниво на способност за учене, т.е. да го научи да осъзнава учебната задача, да планира своите учебни дейности, да се концентрира върху упражнението, да развива самодисциплина и волеви качества;
- развиват и подобряват уменията за координация на движението, развитието на общи и фини двигателни умения;
- да формират и консолидират общокултурни, битови, хигиенни, комуникативни основи на поведението;
- приучат детето към манипулативно-обективно, сензорно, практично, игрова дейност, развиват умения в продуктивна област (рисуване, моделиране, апликация);
- развиват речта - емоционална интонация, граматични конструкции, речеви механизми;
- изграждане на знания за естествена средаи света на социалните отношения;
- формират идеи за пространствено-времеви и количествени категории.
Методически инструменти, които се използват при преминаването на индивидуална траектория на развитие:
- ролеви игри и игри на открито, класове под формата на разговор и диалог, четене и обсъждане на литературни произведения, малки скици-импровизации, които засилват емоционалния компонент на възприемането на информация;
- психологически тренинги и игрови упражнения, които подпомагат релаксацията, неутрализират страховете, понижават нивото на тревожност и агресия, подобряват поведенческата сфера, както и социалните и комуникационни умения;
- упражнения за развитие на мисленето, въображението, речта, паметта;
- използването на арт терапевтични техники (лечение с изкуство, приказка, правене на кукли).
Разработване и приемане на МОМ
За да се създаде индивидуален образователен маршрут, на първо място е необходимо да се проведе диагностично изследване, за да се установи нивото на психо-емоционално, интелектуално, комуникативно-социално и физическо развитие на детето. Резултатите от диагностиката се предават на учителския съвет, който след това препоръчва децата да бъдат прегледани от специалисти на ПМПК (Психолого-медико-педагогически съвет).
Съветът изготвя списък на децата, за които се развива индивидуалното развитие образователен планработа.
Основни етапи, структура и съдържание на МОМ
Екипът от преподаватели, в сътрудничество с тесни специалисти, обмисля съдържанието на плана. Попълва се календарен план с посочване на елементите на педагогическата технология и списък на методическите техники за изпълнение на поставените образователни цели.
Основни принципи за изготвяне на индивидуален план:
- Развитие на способността на детето да учи.
- Приемственост и последователност. Екип от специалисти придружава бебето през целия проект на индивидуален маршрут до отстраняване на проблема.
- Отхвърляне на шаблони за средна оценка, разработване на индивидуална скала за оценка за всяко дете въз основа на резултатите от диагностицирането на нивото на неговите способности. В обикновения живот това означава, че учителят се опитва да не прилага практиката на директно „осъждане“ или „етикетиране“, сравнявайки постиженията на детето с общоприетата „норма“. Самото понятие „норма“ не се възприема като съответствие със средното или стандартното ниво, което е задължително за всички деца, а се тълкува като най-доброто ниво, което конкретно дете може да покаже в конкретна ситуация. Резултатът, който за едно дете ще се счита за успех, за друго, въз основа на неговото лично ниво на способности, ще се счита за поражение. Такъв хуманен подход ще ви позволи да „запазите лицето“ и самочувствието, да развиете самочувствие.
- Благоприятно влияние на детската субкултура, обогатяване на вътрешния свят на детето с неформални традиции на детската среда, които формират и укрепват собствения им опит за пълноценно детство. Важно е да създадете атмосфера на положителни емоции, която ще помогне за преодоляване на напрежението, безпокойството и предпазливостта.
Образователните игри се използват в индивидуална работа от учител-дефектолог, възпитатели с цел коригиране на емоционални и волеви разстройства, развиване на логика, възприятие, заместващи действия, двигателни умения и възприемане на цветове, идеи за околния свят
Етапи на учебните дейности по индивидуален план
- Наблюдение, идентифициране на нивото на формиране на психологическите, социалните и интелектуалните качества на личността на предучилищна възраст, необходими за неговата продуктивна дейност във всяка образователна област. Етапът на наблюдение включва безразличния подход на учителя, позицията на ненамеса при наблюдение на детето.
- Диагностика на изходния обем и качествените характеристики на конкретни предметни знания, умения и способности. Специалистите провеждат тестове, по време на които се идентифицират проблемни области и "зони на успех".
- Изграждане на персонален план за корекционна работа за близко бъдеще (до 1 година със задължителен междинен мониторинг на всеки 3 месеца) на базата на „зони на успех“, индивидуален подборефективни методи и техники на педагогическа работа.
- Активни дейности за изпълнение на индивидуален маршрут: провеждане на часове, разговори с родители, домашна работа.
- Аналитичен етап - обобщаване, оценка на резултатите: демонстриране на резултатите от работата на ученика под формата на презентация или изложба на занаяти, говорене на деца и възрастни. По този начин се включва механизмът за обратна връзка с другите, решава се проблемът със социализацията на учениците. Постигнатите резултати, независимо дали става въпрос за репродуктивни знания или творчески проекти, се съпоставят с планираните задачи, посочени в индивидуалното разписание или общообразователните учебни програми.
За развитието на хармонични отношения с други хора, решаване на проблемите на социализацията, ще бъдат полезни следните методи:
- дидактически и ролеви игри, което ще запознае бебето с традициите на други народи и ще допринесе за формирането на уважително отношение към хората от други националности и култури;
- четене на приказки на народите по света, запознаване с фолклора (песни, танци, игри, празници) на народите на Русия;
- колективни игри на открито свеж въздух, празници и концерти, изложби на занаяти;
- обсъждане в поверителен разговор на ситуации, които се случват в реалния живот и създават трудности за разбиране на децата или съдържат морален контекст;
- произволно създаване на ситуации, които ще поставят пред бебето въпроса за избор и необходимостта от извършване на действие;
- провеждане на фотоизложби, в които има място за снимка на всяко бебе.
Прогнозиран резултат:
- постигане на социален комфорт и информираност;
- подобряване на комуникационните умения;
- понижаване нивото на емоционална нестабилност, агресивност, повишен самоконтрол;
- развитие на самосъзнание, чувство за значимост и ценност на собствената личност;
- формирането на самочувствие, близко до адекватното.
Критерии, които позволяват да се оцени степента на успех на дете в предучилищна възраст в социалното и личностно израстване:
- способността за самочувствие се формира, „малкият човек“ се опитва да говори честно за себе си, да признае своите недостатъци;
- разработени са идеи за морални и етични ценности, бебето споделя и разбира „какво е добро и кое е лошо“;
- засили осъзнатата необходимост от придържане морални стандартиповедение, детето има желание да „бъде добро“ и да види положителната реакция на хората около него към поведението му;
- детето умее лесно и естествено да общува с други деца или възрастни;
- събужда се чувство на съпричастност, състрадание, възниква искрено желание да се помогне на възрастни, връстници или деца;
- ученикът изгражда отношения с околните деца на основата на взаимно разбиране и уважение, адекватно разрешава конфликтни ситуации;
- формирани идеи за безопасно поведение у дома, на улицата, в играта.
- Уводна част, която записва обща информация за детето и неговото семейство, причините за разработване на индивидуален план, цели и задачи възпитателна работа, график и форма на обучение.
- Регистриране на данни от диагностично изследване на дете в предучилищна възраст, материали за планирано наблюдение, които позволяват задълбочен анализ на симптомите и причините за нарушения в развитието, за да се даде обективна оценка на нивото на развитие на бебето и да се планират коригиращи класове за преодоляване трудности.
- График на лечебни и развлекателни дейности, който включва разпределение на физическата активност, провеждане на процедури за втвърдяване на тялото.
- Индивидуален учебен план, който включва задължителна интеграция с образователни дейности, общи за всички деца.
- Отчет за изпълнението на индивидуална пътна карта с посочване на темата, съдържанието, резултата от урока и изводи за необходимото подобрение.
- Попълва се констатационен лист, който отразява динамиката учебен процеси помага да се направят навременни промени в зависимост от резултатите от междинния контрол, както и да се определи изборът на оптимални форми на педагогическа работа за повишаване на ефективността образователни дейностибебе.
- Оценка на постиженията на ученика при изпълнение на индивидуален маршрут. Препоръчително е да се провеждат контролни тестове в края на всеки тематичен блок, т.е. с периодичност от три месеца.
- Съвети и съвети към родителите.
Общоразвиващите елементи на гимнастиката, както и различни игри на открито, са много популярни сред децата и допринасят за психическото, психомоторното и емоционално развитиедеца в предучилищна възраст
Участъци от образователния маршрут
Има няколко важни раздела за разработване на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст, които ще бъдат разгледани по-долу.
Обща информация за детето и семейството
Посочва се откъде идва (семейство или преместен от друга детска градина), дали постоянно е посещавал детската градина, ако е имало дълги прекъсвания, посочете причината. Маркирайте нивото на адаптация на ученика в новите условия по петобална скала.
Състав на семейството: посочете всички членове на семейството, с които живее ученикът.
Опишете вида на семейството:
- проспериращо - стабилно, силно семейство с прилично културно ниво на образование;
- дисфункционален - има ниско ниво на педагогическо съзнание, бебето е лишено от родителска грижа и внимание, конфликтната емоционална атмосфера в семейството наранява детето, поражда психологически комплекси, те се отнасят за детето физични методивъздействие.
Кой възрастен отглежда детето?
Стилът на отношенията на детето с възрастни членове на семейството:
- авторитарен – суров диктат и потъпкване на свободата, унижаване на достойнството на детето;
- контрол и опека - ограничаване на независимостта, защита от грижи и проблеми, "оранжерийни условия";
- съглашателство - угаждане на желанията на детето, разглезване на детето с пасивността на възрастните;
- уважение и сътрудничество - помощ и подкрепа, съвместно преживяване на трудности.
Външен вид. Необходимо е да се отбележат маниери, жестове, да се опишат характеристиките на изражението на лицето, походката и позата, степента на точност и поддържане.
"Куклотерапия" е корекция на проблемите на децата с помощта на куклен театър: децата играят скечове с кукли по специално разработени сценарии, които отразяват индивидуалните проблеми на конкретно дете
Соматично здраве
Здравна група, наличие на хронични заболявания, характеристики на апетита, дали е развит навикът за дневен сън, дали бебето страда от енуреза.
Моторни умения:
- общите двигателни умения съответстват на възрастовата норма или има нарушения на координацията на движението;
- обхватът на възможностите на фините двигателни умения е посочен с характеристиките на координацията, темпото и обема на двигателните функции на ръката, лява или дясна ръка.
Когнитивни умения и способности
Внимание - способността за концентрация и задържане на вниманието, качествени характеристики (произволно, неволно).
Памет - скоростта на запаметяване, количеството материал, което детето може да възпроизведе наизуст или да преразкаже независимо от паметта, кой тип памет (слухова или зрителна) е доминираща.
мислене:
- степента на разбиране на пространствени ориентири (отгоре, отдолу, отляво, отдясно и т.н.);
- способността да избирате обобщаваща дума за няколко еднородни обекта (мебели, зеленчуци, плодове, животни и др.);
- способността да се подчертае основното;
- умения за идентифициране на най-простите причинно-следствени връзки (лято - горещо, сняг - зима и т.н.);
- ориентация във времеви параметри (ден, нощ, година, месец и др.).
Обхват на знанията:
- първични познания за себе си и света около себе си: знае името си, възрастта си, членовете на семейството си, адреса на местоживеене, назовава признаците на сезоните, има общи познания за животинския и растителния свят съгласно изискванията на програмата;
- развитие на умения за проектиране, рисуване, моделиране;
- ниво на познаване на елементарни математически понятия - умения за редно броене, решаване на прости примери;
- умения за определяне и разграничаване на форма, цвят.
Проблемното дете се нуждае особено от положителни емоции, подкрепа и разбиране от страна на възрастните, а игрите с вода оказват безценна помощ в това.
Поведение по време на учебни дейности
Развитие на самоконтрол, дисциплина, организираност, целенасоченост и осъзнатост на действията в класната стая.
Развитие на речта
Звукови характеристики, качество на произношението, речников запас, граматична организация и структура на речта.
Характеристики на дейността на детето
- ниво на умения за самообслужване;
- интерес и лична активност, проявени в игрови дейности.
Характеристики на характера и поведението
- емоционален портрет на детето - жизнерадост, потиснатост, сълзливост, позитивност, потиснатост, спокойствие или хиперактивност и др.;
- черти на характера, темперамент - активност или пасивност, агресивност или уравновесеност, увереност или плахост, предпочита индивидуални или колективни форми на работа;
- развитие на морални насоки, култура на поведение и общуване.
Необходимо е да се отбележат личните предпочитания, сферата на творческата или интелектуалната надареност на бебето.
Образец за попълване на общи и диагностични данни в МОМ - табл
| Пълно име на ученика | |
| Дата на раждане | |
| Фамилия, собствено име, бащино име на майка, възраст, образование | |
| Фамилия, име, бащино име на бащата, възраст, образование | |
| Начална дата на МОМ | |
| Причина за регистрация | Постоянно неусвояване на OOP DOW поради заболяване |
| Възраст в началото на корекционно-развиващата работа | 4 години |
| Цели на МОМ |
|
| Задачи |
|
| Брой уроци на седмица | 5 урока. |
| Форми на стопанство | игрова дейност, Съвместна дейност, разговори, наблюдения, самостоятелна работа. |
| очакван резултат | |
| Форма на работа с родители | Консултации, семинар, интервю, обмяна на опит. |
| Диагностика на развитието на детето | |
| Цел на педагогическото наблюдение | Обобщаване и анализ на информация за състоянието на общото развитие с цел оценка, планиране на процеса на коригиране и развитие (развитие на IEM) и прогнозиране на крайния резултат. |
| Видове, причини за затруднения (педагогически симптоми) | Видове затруднения (педагогически симптоми): |
| Причини за затруднения: | |
| Физическо развитие | |
| Соматично развитие | |
| Развитие на речта | |
| Характеристики на развитието на когнитивните процеси | Памет: |
| Внимание: | |
| Възприятие: | |
| мислене: | |
| Съдържанието на корекционната работа (дейностите на възпитателя) | |
След диагностика и определяне на целите и задачите на съставения маршрут, възпитателят и специалистите определят кои игри, упражнения и други дейности ще се използват при работа с бебето. Това е отразено и в текста на МОМ.
Пример за избор на форми на работа с дете в предучилищна възраст по индивидуален маршрут - таблица
| Периодичност | Препоръки, форми на работа с ученика | Резултатът от работата |
| Ежедневно | Чистота. Гимнастика за пръсти. Дихателни упражненияспоред Стрелникова. |
|
| В един ден ежедневно | Дидактически игри по избор. Рисуване с тебешир върху дъска, пръсти, дунапрен. Моделиране от глина, пластилин, слой. маси. |
|
| 2 пъти на седмица | Игри за преодоляване на бронхо-белодробни заболявания "Влак", "Пилета". | |
| 2 пъти на седмица | Математическа игра „Сгъни листото“, „Точки“, „Облечи куклата“, „Сглоби квадрат от 5 части“, „Вдигни ключа от ключалката“, „Кой ще мине по-бързо през лабиринта“, „Кое е излишно “, „Сгънете квадрата“, „Затворете вратата на къщата“, „Геометрични фигури“, „Котки“, „Геом. форми”, „Съберете цвете”, „Облечете коледно дърво”, „Вземете колан за рокля”, „Решаване на примери”, „Пчелен резултат”, „Колко”, „Проби за оформление”, „ Познайте”, „Квадратът на Воскобович” , „Броен материал на катерицата”. | |
| 2 пъти на седмица | Упражнения по хвърляне (игра „Хвърляне на ринг“), „Подаване на знамето“, „Гимнастическа стена“ и др. | |
| Ежедневно | Лего конструкция. | |
| Ежедневно | Игри на открито ("Снежна топка", "Хитра лисица"). Ситуационни разговори, разговори на логопедична тематика, всякакви колективни игри по избор. |
Продуктивните съвместни дейности на ученика и учителя, насочени към успешното прилагане на индивидуален образователен маршрут, ще постигнат положителна динамика в личностното израстване на детето. Такава работа ще изисква преподавател на високо ниво професионална компетентности представяне, както и личен интерес за постигане на добър резултат.
Ирина Соцкова
Разработване на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст
Уважаеми колеги, на вашето внимание е материалът за подготовката индивидуален образователен маршрут на дете в предучилищна възраст.
На практика процесът на обучение и възпитание се фокусира главно върху средното ниво на развитие на детето, така че не всеки ученик може да реализира напълно своя потенциал. Това поставя пред педагози, логопеди, психолози предучилищно образованиеинституциите имат за задача да създадат оптимални условия за реализация на потенциала на всеки ученик. Едно от решенията в тази ситуация е компилирането и внедряването (по-нататък - МОМ).
Това е личен начин за реализиране на личния потенциал на детето (ученик) V Образованието и обучението.
Основната цел на компилирането индивидуален образователен маршрут(МОМ):
Това творение в детска градинаусловия, благоприятстващи положителна социализация деца в предучилищна възраст, тяхното социално и личностно развитие.
Задачи за социално и личностно развитие дете:
Създаване на благоприятна предметно-развиваща среда за социално развитие на детето;
Организирайте единна системаработата на администрацията, учителския персонал, медицинския персонал на предучилищната образователна институция и родителите върху социалното и личностно развитие на детето;
Подобрете стила на общуване на учителя дете: да се придържат към психологически правилен стил на общуване, да постигнат уважение и доверие на ученика;
Създаване на условия за развитие на положително отношение на детето към себе си, другите хора, света около него, комуникативната и социална компетентност на децата;
Формиране на самочувствие на детето, осъзнаване на неговите права и свободи (правото да имат собствено мнение, да избират приятели, играчки, дейности, да имат лични вещи, да използват личното време по свое усмотрение)
Определя се индивидуалният образователен маршрут:
държавна поръчка;
нуждите и желанията на родителите;
индивидуален функционалности нивото на развитие на учениците;
възможностите на предучилищната образователна институция;
Разработват се индивидуални образователни маршрути:
За деца, които не владеят осн общообразователна програмаПредучилищно образование;
За деца с увреждания, деца с увреждания.
За деца с високо интелектуално развитие.
Индивидуален образователен маршрутвключва основни посоки:
Развитие на обща и фина моторика;
Развитие на културно-хигиенни и комуникативно-социални умения;
Формиране на дейността на детето (манипулативна, сензорно-перцептивна, предметно-практическа, игрова, продуктивна), която включва моделиране, апликации, рисуване) и други видове продуктивни дейности.
Развитие на речта (формиране на сензорната основа на речта, сензомоторния механизъм, речеви функции);
Формиране на представи за околната среда (обективен свят и социални отношения);
Формиране на идеи за пространство, време
Използваните методи в работа:
Разговори, игри, занимания, четене на художествена литература, скечове, насочени към опознаване на различни емоции и чувства, с "магия"средства за разбиране;
Игри, упражнения и тренинги, които допринасят за развитието на емоционалната, личностната и поведенческата сфера (развитие на комуникационни умения и подобряване на взаимоотношенията с другите, премахване на страховете и повишаване на самочувствието, намаляване на агресията и отслабване на негативните емоции)
Класове, игри и упражнения за развитие на умствените процеси, (памет, внимание, възприятие, мислене, въображение) ;
Арт терапевтични техники (куклотерапия, изотерапия, приказка терапия);
Релаксиращи психогимнастически упражнения (отпускане на мускулите на лицето, шията, торса, ръцете, краката и др.)
При разработване на индивидуален маршрутразчитаме на следното принципи:
Принципът на разчитане на ученето на детето,
Принципът на съотнасяне на нивото на реално развитие и зоната на близко развитие.
Принципът на зачитане интересите на детето. С други думи, той се нарича "от страната на детето". Тези педагози трябва обективно да се отнасят към детето и неговите проблеми! Бъдете винаги на страната на детето!
Принципът на тясно взаимодействие и координация на работата на "екип" от специалисти в хода на изучаване на нивото на развитие на детето (явления, ситуации);
Принципът на приемственост, когато на детето се гарантира непрекъсната подкрепа на всички етапи на помощ при решаване на проблема.
Принципът на отхвърляне на средното нормиране. Прилагането на този принцип включва избягване на директния оценъчен подход при диагностичното изследване на нивото на развитие на детето.
Принципът на разчитане на детската субкултура. Всяко дете, обогатявайки се с традициите, нормите и методите, разработени от детската общност, изживява пълноценен детски опит.
Въз основа на анализа на проучената от нас литература, няколко етапа на проектиране индивидуален образователен маршрут
1. Етап на наблюдение.
2. Диагностичен етап.
3. Етап на строителство.
4. Фаза на изпълнение
5. Етап на крайната диагностика.
Нека разгледаме по-подробно всяка стъпка.
Първият етап на наблюдение.
Предназначение на сцената: разкриване на група деца в предучилищна възрастпреживяване трудности: лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни, психомоторни или комплексни. Въз основа на резултатите от наблюдението се попълва таблицата „Идентифициране на групи деца в предучилищна възраст по трудност»
диагностичен етап. На този етап се извършват редица диагностики съвместно с учител психолог. Целта на този етап е да се идентифицират причините за затрудненията на детето. Въз основа на резултатите от наблюдението се попълва таблицата „Установени трудности деца в предучилищна възраст и техните причини»
FI Идентифицирани затруднения Причини Резултат (в края на акомпанимента)
3. Етап на строителство. Мишена сцена: сграда индивидуални образователни маршрути за деца в предучилищна възраст, въз основа на идентифицираните затруднения и идентифицираните причини за тези затруднения.
4. Фаза на изпълнение индивидуални образователни маршрутив процеса на живота деца в предучилищна възраст.
Индивидуален образователен маршрутможе да се прилага във всички видове дейности, по всяко време, всичко зависи от желанието на детето, от неговия избор, самоопределение.! Като се има предвид, че водещата дейност на детето дете в предучилищна възраст- игра за учителя в изпълнението индивидуални маршрутиподпомага педагогическата рецепция "пощенска кутия", в който децата намират писмо, адресирано до конкретно дете със символите на задачите.
На 5-ти етап се извършва окончателната диагноза.
Предназначение на сцената: разкрива резултатите от дадено действие маршрут(затруднението продължава или не се запазва.
Очакван резултат:
Развитие на социална компетентност;
Развитие на комуникационни умения;
Корекция на тревожност, самочувствие (доближаващо се до адекватно);
Развитие на чувство за собствено достойнство;
Корекция на социалните и личностни проблеми на детето.
Така начин, благодарение на подравняването индивидуални образователнитраекториите на развитие на децата, ние предоставяме на нашите ученици равни стартови възможности при постъпване в училище.
Психология и педагогика
Индивидуален маршрут за придружаване на дете с умствена изостаналост
Индивидуален маршрут за развитие на дете с умствена изостаналост е специално създадена удобна учебна среда за отстраняване на недостатъците на неговото развитие, професионална подкрепа от всички предучилищни и училищни специалисти, помощ от родителите в трудни стъпки за овладяване на знания и приети норми на поведение . Маршрутът за придружаване на дете с умствена изостаналост в предучилищна образователна институция и училище очертава целите и задачите, които са най-достъпни в този моментза ученика и определя стъпките за тяхното изпълнение.Дефицити и ресурси на дете с умствена изостаналост
забавяне умствено развитиесчита за бавен темп на развитие на детската психика. Причините за ZPR се крият в невродинамична недостатъчност, особености на конституцията, хронични соматични заболявания, семейни проблеми. Резултатът е следните дефицити в развитието:
незрялост на централната нервна система: слабост на процесите на инхибиране и възбуждане, изоставане във формирането на системи от междуанализаторни връзки;
изчерпване на умствените функции;
изоставане в развитието на психомоторните функции;
ниска интелектуална производителност;
недостатъчен обем, обобщеност, обективност и цялост на възприятието;
ниска сила на паметта;
невъзможност за използване на допълнителни средства за запаметяване;
емоционална нестабилност;
ниско ниво на произволност на когнитивните процеси и поведение;
недоразвитие на речта: забавено формиране, ограничен речников запас, аграматизми, трудности при изграждането на съгласувани изявления, трудности при разбирането на значението на думите;
инерция на умствената дейност;
дълъг период на получаване и обработка на информация;
нарушения на пространствената ориентация;
желанието да се избегнат трудностите;
липса на самоконтрол.
Наред с изброените недостатъци, тези деца имат добра база от вътрешни ресурси, които индивидуалният път на развитие на дете с умствена изостаналост може да реализира:
- способност за използване на предоставената помощ;
способността да се осмисля чутото литературна творба;
способността да се разбере условието на проста задача;
способността за групиране на обекти и установяване на причинно-следствени модели;
способност за разбиране учебен материали изпълнява задачата, като се ръководи от нейния модел и цел;
активност в търсене на средства, улесняващи изпълнението на задачите;
интерес към четене на книги и способност за логично и щателно преразказване на прочетеното;
способността да се показват дълбоки емоции относно прочетеното;
интерес към театралното и визуалното изкуство;
желание за творческо себеизразяване;
любов към фантазиите и тяхното изместване от неприятни житейски ситуации.
Индивидуален корекционно-развиващ маршрут за дете с умствена изостаналост
Всички специалисти, които са влезли в предучилищната образователна институция, се изучават цялостно от всички специалисти, след което се изготвя „Индивидуална карта за подкрепа на развитието и обучението“. За това се използват "диагностични карти". индивидуално развитиедете."
Въз основа на данните от картата екипът на предучилищната образователна институция изготвя „Индивидуален корекционен маршрут за развитие“ на ученика за целия период на престоя му в детската градина. Целта на индивидуалния маршрут на дете в предучилищна възраст с умствена изостаналост е да осигури приемствеността на предучилищното и началното общо образование, развивайки функционална основа за ученика за формиране на универсални образователни дейности
Индивидуалният път на развитие на дете с умствена изостаналост определя:
1. Стратегическата цел на развитието: да се положат основите на знанията за света около нас, да се формира речта, да се дадат най-простите основни идеи за математиката, да се развият цялостно умствените процеси.
2. Принципи на преминаване на маршрута. Най-важният от тях
● принципът на интегриран подход към диагностиката и корекцията на нарушенията.
Тя се основава на взаимосвързаните действия на всички предучилищни специалисти и родители. Психологът формира у детето умения за анализ и синтез, сравнение и класификация, логопедът ги използва при постановката на речта, възпитателят и родителите ги фиксират в "социални" ситуации.
● принципът на коригираща и компенсаторна насоченост на обучението
Всички действия на учителите предотвратяват и коригират нарушенията, използвайки непокътнати анализатори, функции и системи на тялото, използвайки съвременни специални TCO, ИКТ, специална организацияизучаване на.
Всеки предучилищен специалист изготвя свой собствен „Индивидуален корекционен маршрут за дете в предучилищна възраст със ZPR“. Нека се запознаем с него на примера на работата на логопед.
Индивидуален логопедичен маршрут за дете в предучилищна възраст с умствена изостаналост
Индивидуален маршрут за дете с умствена изостаналост в предучилищна образователна институция за развитие на речта поставя целта: да подобри речевите си способности, като вземе предвид всички специфични особености. Помислете за раздела от логопедичния маршрут „Кохерентна реч (монологична и диалогична реч)“ за дете с умствена изостаналост от по-старата група (5-6 години).
| Задачи | Методи | Съдържанието на произведението |
| Развийте диалогичната реч | Свободен разговор за себе си, семейството, приятелите, игрите |
Помолете детето да нарисува това, което обича да рисува и след това отговорете на въпросите за рисунката: „Какво нарисувахте?“ "Защо нарисува това?" „Как бихте кръстили рисунката си?“ |
| Формиране на инициативност и самостоятелност на речта | Играта "Зоологически музей" |
Поканете детето самостоятелно да разглежда снимки с животни, самостоятелно да измисля и задава когнитивни въпроси; след това отговорете на въпросите на възрастния как може да помогне на животните |
| Развийте способността да говорите от името на друг герой | "Игрови диалог" | Помолете детето самостоятелно да измисли диалог между одушевени и неодушевени предмети. |
| Формиране на способността за водене на диалог и спазване на приетите норми на поведение | Играта "Телефонен разговор" | Прочетете на детето списък с правилата за телефонен етикет и помолете две играчки да озвучат телефонния си разговор от името на две играчки. |
Индивидуален образователен маршрут за дете с умствена изостаналост в предучилищна възраст
Използвайки стратегическия „Индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст с умствена изостаналост“, предучилищните учители ежегодно изготвят подробна програма за обучение на детето или „Индивидуален образователен маршрут за дете с умствена изостаналост“. Неговите тактически стъпки са в съответствие с препоръките на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование за деца в ранна и предучилищна възраст с умствена изостаналост и включват:
●социално и комуникативно развитие
●когнитивно развитие
●развитие на речта
●художествено-естетическо развитие
●физическо развитие
●сензорно развитие
●познаване на околния свят.
Учителите на предучилищната образователна институция определят задачите и съдържанието на работа с детето по "Индивидуален образователен маршрут" в съответствие с AOOP DO за деца от ранна възраст и предучилищна възрастсъс ЗПР
Помислете за раздела "Физическо развитие", посоката "Корекция и развитие на психомоторните функции" за ученик с умствена изостаналост средна група
| Задачи | Метод | Съдържание |
| Развивайте фини двигателни умения | Упражнение "Търкаляне с молив" | Детето търкаля кръгли моливи и моливи с ръбове в ръката си |
|
Игра с ледени висулки. Самоконтрол на мускулите въз основа на контрастни усещания. |
Помолете детето да си представи, че държи студена висулка в ръцете си през зимата: - мускулите са напрегнати; помолете детето да си представи, че държи ледена висулка в ръцете си през пролетта - мускулите са отпуснати. | |
| Оптимизирайте речевата моторика |
Различни видовемасаж на ръцете. Самомасаж на ръцете с масажни топки. |
Помолете детето да си представи, че има конец в ръцете си. |
|
Дихателно упражнение "разтягане на струната" |
Произнасяйте последователно гласни и съгласни. Помолете детето да ги повтори с условието. На гласен звук разперва ръце и опъва „конеца“, на съгласен събира ръцете си и стиска „конеца“. | |
| Възстановете вестибуларно-моторния апарат | Упражнения "Скокове" |
Помолете детето да изпълни група скокове 5 пъти: скочи назад - стиснете пръстите, скочете напред - разхлабете пръстите. Помолете детето да направи 3 скока, докато се движи напред на един крак и пляска с ръце. |
Индивидуален маршрут за дете с умствена изостаналост в училище
Завършилите предучилищна образователна институция с диагноза умствена изостаналост се подлагат на PPMK преди да постъпят в училище. Когато се потвърдят нарушенията, приобщаващите училища организират специална цялостна подкрепа, чиято цел е да компенсира дефицитите в развитието на когнитивната сфера, да коригира личностните особености, да преподава самостоятелна дейност, контролирайки този процес и да установи тясно сътрудничество с детето. семейство. В системата за подкрепа важно място е отделено на работата на училищния психолог. Той работи с ученик от ZPR по "Индивидуален маршрут за психологическа корекция". Целта на маршрута е преди всичко да осигури на детето адаптивност, да го научи съзнателно да поддържа баланс в отношенията със себе си и новата училищна среда, а след това, чрез регулиране на процесите на активност и инхибиране, протичащи в мозъка , развива доброволност на поведение и осъзнаване на всяка възпитателна стъпка на своя подопечен.
Индивидуален образователен маршрут за ученик с умствена изостаналост
Индивидуалният образователен маршрут на ученик с умствена изостаналост е неговото собствено пътуване за знания, „пътят на героя“, който преодолява много трудности по пътя си, до заслужена награда, която в бъдеще ще бъде свидетелство за зрелост и възможността да получите интересна, търсена, високоплатена професия. Училищният съвет, като взема предвид предложенията на PPMC и исканията на семейството на детето, въз основа на Федералните държавни образователни стандарти и AOOP, IEO 7.1 или 7.2 разработва индивидуален образователен маршрут за деца с умствена изостаналост, като вземе предвид всички специални образователни потребности. Тези нужди се задоволяват с основни учебници за здрави ученици и специални приложения, илюстративни нагледни дидактически материали, работни тетрадки, както печатни, така и електронни, за варианта на обучение за 4 години по програма 7.1.
Маршрут на дете с умствена изостаналост по 5-годишна програма за обучение 7.2. изисква добавянето на специални електронни софтуерни приложения към основните учебници
Пример. Индивидуален образователен маршрут 1 клас, ЗПР
I Организационен компонент
1. Обяснителна бележкас информация за ЗПР по FOGS.
2. Списък на използваните нормативни документи.
3. Целта на "Индивидуален образователен маршрут". Образователният маршрут на дете с умствена изостаналост в 1 клас трябва да осигури напредъка на ученика в учебните предмети и да развие способността за учене не само под прякото и непосредствено ръководство и контрол на учителя, но и с определена степен на самостоятелност при взаимодействие с учителя и съучениците.
4. Целите на учителя.
● Осигурете на детето разработването на адаптирана основна образователна програма за начално общо образование, коригираща недостатъците на неговото физическо и психическо развитие
● Своевременно идентифицирайте трудностите при преминаване на образователния маршрут и гъвкаво го редактирайте.
5. Задачите, които индивидуалният маршрут поставя на учителя за дете с умствена изостаналост, са изложени в опция 7.1 "AEP IEO за умствена изостаналост"
Най-важните от тях:
● Създайте темпо на учебната работа, което съответства на способностите на ученика и скоростта, с която той развива обобщени знания
● Създайте защитен педагогически режим
● Използвайте щадящи здравето технологии
● Развийте общи интелектуални умения
● Формират основите на социалните компетенции и способността за целенасоченото и съзнателното им използване
● Насърчавайте и стимулирайте работата на детето, като използвате само качествена оценка
6. Психолого-педагогическа характеристика за ученик от 1 клас. Посочени са диагнозата, основните проблеми на обучението и нивото на знания по основните учебни предмети.
II Седмичен индивидуален план с хорариум за всеки предмет
Попълва се в съответствие с избрания тип АООП ИЕО за ОРД. 7.1 или 7.2
III Образователен компонент на индивидуален маршрут
1. Обяснителна записка с анализ на съответствието на избраната програма с индивидуалните особености на детето
2. Планираните резултати от развитието на ученика на NOO ZPR, 1 клас.
● Опишете за всеки предмет (AOOP NOOO ZPR 7.1), например по математика, резултатите в края учебна година:
Какво ще научи детето
Назовете числата от 1 до 20 и произнесете поредицата им. Работете с думите "събиране", "изваждане". Определяне на разрядния състав на числата от 11 до 20. Сравняване на групи предмети, като се образуват двойки от тях. Определете дължината на сегмента.
- Какво ще се научи?
Решете примери, които имат 1-2 действия. Решавайте прости задачи със събиране и изваждане в единици по 20. Разпознаване на геометрични фигури. Работа с математическа таблица от два реда.
— механизъм за определяне нивото на знания и умения:
Тестове, контролна и контролна работа.
IV Връзки на основните учебни дейности със съдържанието на учебните предмети
„Математика“.
Универсални познавателни действия.
● Развитие на умение за работа с информация: умение с помощта на учителя да се прави разлика между новото и известното; умение за навигация в учебника.
● Развитие на изследователски способности: способността да се намират отговори на въпроси с помощта на учебник, знанията, получени в урока и собствения житейски опит; способността съзнателно да взаимодействат с информация, като правят свои собствени заключения за работата на класа
● Развитие на способности за класифициране и обобщение: умение за сравняване и групиране на числа, числови изрази, равенства и неравенства, плоски геометрични фигури.
Започвайки да преминава индивидуалния си маршрут в предучилищната образователна институция и продължавайки образователното „пътуване“ в училище, дете с умствена изостаналост има всички шансове успешно да овладее опцията AOOP IEO. И тогава първото постижение на „специалния“ ученик може да бъде решението на PPMC да го вземе предвид здраво детекоито не се нуждаят от специални образователни условия.
Светлана Пархоменко
Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст
Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст(МОМ)е задължителен елементефективността на работата на всеки съвременен педагог.
Същността на МОМ дете в предучилищна възраст GEF определя нов подход към Предучилищно образование . Едно от основните изисквания към нея е ефективното използване на всички педагогически ресурси за постигане на максимални резултати в обучението и развитието на бъдещите ученици. При положение, че програмата е насочена към средностатистическия ученик, е възможно по-слабите да не я усвоят достатъчно добре, а най-способните да загубят мотивация за учене. Защото индивидуаленподход към всички деца, като се вземат предвид всичките им характеристики, осигурява IEM дете в предучилищна възраст. Това означава образователна програмакойто е насочен към обучение на конкретно дете и отчита всичките му лични качества.
Цел и насоки на МОМ Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст според GEF, пример за което се среща днес във всички образователни институции насочени към решаване на конкретни проблеми.
Цел на разработване и внедряване в програмата за обучение образователен маршрут- това е формирането в детската градина на фактори, които ще бъдат насочени към положителна социализация и социално и личностно развитие на учениците. Последният включва основните процеси на интелектуално, емоционално, физическо, естетическо и други видове развитие.
Основната задача, която решава индивидуален образователен маршрут на дете в предучилищна възраст - развитие на знанията, пример за който е показан в открити класове. Области на работа следване на образователен маршрут:
Формиране на движение, което включва подобряване на двигателните умения;
Възможност за ангажиране в различни сфери на дейност;
Подобряване на говорните умения;
Развитие на идеи за околния свят на предмети и социални отношения;
Развитие на идеи за време, пространство.
В същото време изпълнението индивидуален маршрутвключва редовно наблюдение за проследяване на степента на развитие образователенпрограми за всеки ученик предучилищна. Структура на МОМ В процес на въвеждане в системата формирането на нови стандартиВсички преподаватели трябваше да посещават опреснителни курсове. На тях им беше показан пример, пробакоето е обсъдено достатъчно подробно. Този вид наблюдение на детското развитие обаче е важно не само за работниците образованиено и за родителите, които често не са наясно с предназначението на това педагогическо средство. в структурата образователен маршруткомпонентите трябва да включват как: - цел, която включва поставяне на конкретни цели, които отговарят на нови стандарти; - съдържателна - систематизация и групиране на учебните предмети; - технологични, обуславящи използването на определени педагогически технологии, методи и техники; - диагностика, определяща комплекса от диагностични средства; - организационно - педагогически, определящи условията и начините за постигане на целите; - продуктивни, съдържащи крайните резултати от развитието на детето към момента на прехода към училищно обучение. Необходими предварителни действия преди компилиране образователен маршрутТъй като основната цел образователен маршрут- това е идентифицирането на трудностите в процеса на учене и социално развитие на всяко дете, необходимо е внимателно да се проучат неговите характеристики.
Пример индивидуален образователен маршрут на дете в предучилищна възрастпредполага предварителен изследователска дейностпреди фиксиране на резултатите на детето и е задължително, включително следното действия:
1. Съставяне на характеристиките на детето. Този документ трябва да посочва посещението на ученика при др предучилищнаинституции и почивката между техните смени. Също така е необходимо да се отбележи скоростта и нивото на адаптация към групата.
2. За да се определят основните трудности при детето, е необходимо внимателно да се проучи семейството му с последващо съставяне на неговите характеристики. В този случай си струва рисувамвнимание на връзката между детето и родителите, тъй като прекомерното настойничество може да доведе до потискане на ученика.
4. Определяне на степента на развитие на вниманието, паметта, мисленето, както и развитие на речтае задължително за по-нататъшно проследяване на напредъка му;
5. Също така е необходимо да се установи склонността на детето към конкретни дейности, за да се помогне в развитието чрез такива игри. Декор образователна програма Пример за индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възрастдоказва степента на необходимост от задълбочено изучаване на всички сфери от живота на всяко отделно дете. След като проучи всички необходими данни, учителят продължава да съставя индивидуален маршрут, което включва следното секции:
Обща информация за дете в предучилищна възраст;
Семейни характеристики;
Особености външен вид дете в предучилищна възраст;
Здраве;
Особености на двигателните умения;
когнитивна сфера дете в предучилищна възраст;
Ниво на познаване на раздели от програмата;
Нивото на развитие на речта;
отношение към работата;
Характеристика на дейността;
Трудности в общуването;
- индивидуални характеристики;
Повече информация за дете в предучилищна възраст.
Този дълбок анализ ви позволява да изграждате индивидуална работас дете в предучилищна възрастдоста ефикасно.