Parteneriat necomercial

“Colegiul de Economie și Antreprenoriat”

Program de lucru

disciplina academica

Specialitatea SPO

prin grupuri largi de domenii de formare

38.00.00 Economie și management

21.00.00 Geologie aplicată, minerit,

afaceri cu petrol și gaze și geodezie

Profesorul Starikova S.V.

Tambov 2015

Programul de lucru al disciplinei academice a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal (denumit în continuare Standardul educațional de stat federal) în specialitățile gimnazial învăţământul profesional(în continuare - SPO) pentru grupe extinse de domenii de studiu 38.02.04 „Comerț” (pe industrie), 38.02.01 „Economie și Contabilitate” (până la) 38.02.07 „Bancar” (profil economic ), 21.02.05 „Relații teren-proprietate” (profil tehnic).

Organizație-dezvoltator: NP „Școala Tehnică de Economie și Antreprenoriat”

Dezvoltatori: Starikova Svetlana Vyacheslavovna, profesor de categoria I

Aprobat de comisia de ciclu a disciplinelor generale umanitare, socio-economice, științe naturale și matematică

Protocol nr. ____ din data de _______

Președintele Comisiei ciclului Zaitseva L.Yu.

Întocmit în conformitate cu Curriculum-ul de bază institutii de invatamantși recomandări pentru implementarea învățământului secundar (complet) general în instituțiile de învățământ de învățământ secundar profesional pentru specialitățile tehnice și economice

Adjunct Director pentru UMR Starikov S.V.

„____” __________2015

„____” __________2015

pagină

1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

4

1. STRUCTURA și conținutul DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

8

1. condiţiile de implementare a disciplinei academice

11

1. Monitorizarea și evaluarea rezultatelor Stăpânirea disciplinei academice

14

1. pașaportul PROGRAMULUI de lucru al DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

„DESIGN INDIVIDUAL”

1.1. Domeniul de aplicare al programului de lucru.

Programul de lucru al disciplinei face parte din SSSP în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal în specialitățile învățământului secundar profesional pentru grupuri largi de domenii de studiu 38.02.04 „Comerț” (pe industrie), 38.02.01 „Economie și Contabilitate” (până la) 38.02.07 „Bancar” (profil economic), 21.02.05 „Relații funciare și imobiliare” (profil tehnic).

Programul de lucru al disciplinei poate fi utilizat în implementarea programelor de educație profesională de bază la specialitățile 38.02.04 „Comerț” (pe industrie), 38.02.01 „Economie și Contabilitate” (la) 38.02.07 „Bănci” (economice). profil), 21.02.05 „Relații funciare și proprietate” (profil tehnic) de către toate instituțiile de învățământ de învățământ secundar profesional din teritoriu Federația Rusă eligibil pentru implementarea SPSP pentru aceste specialități.

1.2. Locul disciplinei academice în structura PPSSZ: disciplina este inclusă în ciclul de învăţământ general.

1.3. Scopurile și obiectivele disciplinei academice - cerințe pentru rezultatele stăpânirii disciplinei academice:

Metoda proiectelor este considerată ca un sistem de învățare în care elevii dobândesc cunoștințe și abilități în procesul de planificare și îndeplinire treptat și progresiv sarcini practice mai complexe - proiecte.

Proiect individual, care este un proiect educațional sau o cercetare educațională realizată de un student în cadrul uneia sau mai multor discipline academice, ar trebui să asigure dobândirea de competențe în stăpânirea independentă a conținutului și metodelor din domeniile de cunoștințe și/sau activități selectate, sau independente. aplicarea cunoștințelor dobândite și a metodelor de acțiune în rezolvarea problemelor practice, precum și dezvoltarea capacității de a proiecta și implementa activități rapide și productive (cognitive, de design, sociale, artistice și creative, altele).

Rezultatele proiectului individual ar trebui să reflecte:

1) capacitatea de a planifica și implementa proiect și activitati de cercetare;

2) capacitatea de a prezenta rezultatele obținute, inclusiv capacitatea de a prioritiza obiectivele, ținând cont de valori și planuri de viață; implementează, controlează și realizează în mod independent activitățile lor pe baza unei planificări preliminare;

3) capacitatea de a utiliza resursele disponibile pentru atingerea obiectivelor; să aleagă strategii constructive în situații dificile;

4) capacitatea de a crea produse din activitățile lor care sunt solicitate de societate și au proprietăți pronunțate de consum;

5) formarea deprinderilor de utilizare a varietății de informații și a cunoștințelor, aptitudinilor și competențelor obținute ca urmare a pregătirii pentru stabilirea scopurilor, planificarea și implementarea unui proiect individual.

În cadrul cursului de profil, conținutul educației prezentat în cursul de proiectare individuală a software-ului open source se dezvoltă în următoarele direcții:
Scopurile si obiectivele activitatii proiectului:

formarea unei imagini informaționale a lumii în minte;

capacitatea de a lucra cu un computer;

dezvoltarea abilităților de căutare și procesare a informațiilor;

lucrul la noile tehnologii;

dezvoltarea independenței;

formarea încrederii personale în fiecare participant la învățarea bazată pe proiecte;

dezvoltarea abilităților de cercetare. ;

dezvoltarea activității creative a studenților, capacitatea de a efectua lucrări de cercetare, analiza muncii efectuate;

desfășurarea activității educaționale colective a elevilor, în care scopul este realizat ca unul unic, necesitând unificarea întregii echipe;

Formarea în cursul activității între membrii echipei a unei relații de responsabilitate reciprocă;

controlul activităților implementării proiectului de către membrii echipei în sine;

formarea unor moduri semnificative personal lucrare academica;

stăpânirea căilor de autoeducare

asigurarea trecerii elevului la modul de autodezvoltare;

stimularea muncii independente a elevilor

dobândirea de experiență în interacțiunea socială;

dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor;

dobândirea de inițiativă.

O atenție considerabilă în învățământul modern este acordată orientării personale, metodelor de luare în considerare a caracteristicilor individuale ale elevului, folosind experiența studentului și metodelor de cercetare didactică.

Astfel de cerințe de conținut învăţământul modern corespunde fără îndoială formei proiect de educaţie. Forma de proiect a educației este implicarea elevilor în activități educaționale și practice cognitive, în urma cărora ia naștere ceva nou.
În plus, activitățile de proiect permit profesorului să efectueze o abordare individuală față de fiecare elev, să distribuie responsabilitățile pe grupe în funcție de abilitățile și interesele elevilor.

Programul de lucru se concentrează pe formarea următoarelor competențe:

Abilități de reflexie;

Abilități de căutare (cercetare);

Abilitatea și abilitățile de a lucra în colaborare;

Abilități și abilități manageriale;

Abilități de comunicare;

Abilități și aptitudini de prezentare

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi studenților posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe în procesul de rezolvare a problemelor practice sau a problemelor care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii. Metoda proiectelor - această tehnologie implică un set de cercetare, căutare, metode problematice, de natură creativă. profesor în cadrul este atribuit rolul unui dezvoltator, coordonator, expert, consultant.

Adică, baza metodei proiectului este dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional, de a dezvolta și gândire creativă.

În procesul activităților proiectului se formează următoarele competențe generale:

dezvoltare gândire logică, imaginație spațială, cultură algoritmică, gândire critică la nivelul necesar activității profesionale viitoare, pentru formare continuă și autoeducare;

stăpânirea cunoștințelor și abilităților proiective, necesar în viața de zi cu zi, pentru studiul disciplinelor conexe științelor naturii la nivelul de bază și disciplinele ciclului profesional;

creşterea mijloace de proiectare, înțelegerea semnificației procesului pentru progresul științific și tehnologic, atitudinea față de disciplină ca parte a culturii umane prin cunoașterea istoriei dezvoltării designului, evoluția ideilor.

General abilități de învățare, aptitudini și moduri de a face lucrurile.

În cursul dobândirii abilităților individuale de design în SPO, studenții continuă să stăpânească o varietate de activități, să câștige și să îmbunătățească experiența:

efectuarea raționamentului bazat pe dovezi, fundamentarea logică a concluziilor, utilizarea diferite căi ilustrații, interpretări, argumente și dovezi;

rezolvarea unei clase largi de probleme din diverse secțiuni, activități de căutare și creative în rezolvarea problemelor de complexitate crescută și a problemelor nestandardizate;

planificarea și implementarea activităților algoritmice: implementarea și autocompilarea prescripțiilor și instrucțiunilor algoritmice; utilizarea și întocmirea independentă a planurilor bazate pe generalizarea cazurilor particulare și a rezultatelor experimentale; efectuarea de calcule practice;

construirea si cercetarea modelelor de descriere si rezolvare sarcini aplicate, sarcini din discipline conexe și viata reala; verificarea si evaluarea rezultatelor muncii lor, corelarea acestora cu sarcina, cu experienta personala de viata;

· lucru independent cu surse de informare, analiza, generalizarea si sistematizarea informatiilor primite, integrarea acesteia in experienta personala.

Rezultatele învățării.

Rezultatele învățării sunt prezentate în Cerințe pentru nivelul de pregătire și stabilesc sistemul de rezultate finale ale învățării pe care trebuie să le realizeze toți absolvenții care au urmat cursul de matematică la nivel de profil și a căror realizare este o condiție prealabilă pentru o atestare pozitivă. a studentului. Aceste cerințe sunt structurate în trei componente: „cunoaște/înțelege”, „a fi capabil”, „folosește cunoștințele și abilitățile dobândite în activitati practiceși viața de zi cu zi”.În acest caz, ultimele două componente sunt prezentate separat pentru fiecare dintre secțiunile conținutului.

Domeniul de aplicare al conținutului și cerințele evidențiate de standard este axat pe dezvoltarea studenților și nu ar trebui să împiedice atingerea nivelurilor superioare.

Cerințe pentru nivelul de pregătire

Ca urmare a studiului, studentul trebuie

stiu/intelege:

istoria dezvoltării metodei proiecte;

tipuri de proiecte;

etapele implementării proiectului;

cerințe pentru implementarea proiectelor;

avantajele și dezavantajele diferitelor tipuri de design;

tehnologii grafice de prelucrare a informaţiei. prezentări pe calculator.

Abilități universale de învățare:

să lucreze independent cu literatură de referință și suplimentară;

găsi legături interdisciplinare; repovestiți în mod coerent, semnificativ și creativ conținutul materialului studiat;

stabilește în mod semnificativ scopuri și obiective educaționale și le atinge; își organizează în mod independent munca în clasă;

efectuează independent acțiuni conform algoritmului; stăpânirea abilităților de bază de lucru la calculator;

capacitatea de a formula întrebări pe mai multe niveluri;

întocmește grafic materialul studiat; compuneți-vă textul pe baza materialului studiat;

argumentează-ți punctul de vedere pe baza materialului studiat;

întocmește corect temele într-un caiet; își exprimă gândurile oral și în scris;

explora (simula) situatii practice simple;

să poată colecta în mod independent informații;

scanează desene;

selectați muzica;

capacitatea de a utiliza programe Power Point;

capacitatea de a asculta și respecta opiniile elevilor;

capacitatea de a înțelege și de a utiliza în mod conștient diverse forme și modalități de prezentare a datelor;

capacitatea de a vizualiza materialul disponibil, de a organiza o comunicare productivă și semnificativă.

Nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive

observare;

memorarea semnificativă a textului citit sau ascultat;

viteza de stăpânire a noului material este mai mare decât standardul mediu pentru regiune;

capacitatea de a stabili independent relații cauzale, de a identifica în mod independent caracteristicile esențiale ale materialului studiat;

a dezvoltat atenția voluntară.

III. Cerințe pentru rezultate dezvoltare personala

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi:

Caracteristici motivaționale, cultură generală:

motivație pentru învățare, o atitudine semnificativă față de procesul educațional;

bine citit la un nivel peste media pentru regiune; interes susţinut pentru istoria subiectelor studiate.

Caracteristicile comunicării:

cultura vorbirii, calitățile comunicative (capacitatea de a conduce un dialog, de a stabili contact, de a asculta și de a accepta punctul de vedere al interlocutorului, de a-și apăra cu competență punctul de vedere);

capacitatea de a face prieteni, capacitatea și dorința de a ajuta colegii de clasă și alte persoane; capacitatea de a comunica și de a lucra în echipă;

capacitatea de a comunica liber cu elevii și profesorii mai mari, de a găsi un limbaj comun cu ei.

Caracteristici voliționale și de activitate:

responsabilitate în îndeplinirea sarcinilor independente; diligență, acuratețe, diligență, diligență;

intenție, arătarea inițiativei; autoreglare; calități volitive atunci când se confruntă cu materiale dificile, diligență;

capacitatea de a-ți planifica și organiza în mod independent timpul;

capacitatea de a lua decizii în mod independent în procesul educațional.

Dezvoltarea individuală: capacitatea de a fi conștient de abilitățile individuale pentru dezvoltarea lor ulterioară

sarcina maximă de studiu a unui student este de 85 de ore, inclusiv: sarcina obligatorie de studiu la clasă a unui student este de 57 de ore, ore practice - 30 de ore;

munca independentă a elevului 28 de ore.

2. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI EDUCAŢIONALE

2.1. Volumul disciplinei academice și tipurile de muncă educațională

Tipul muncii de studiu

Volumul ceasului

85

Clasa obligatorie sarcina de studiu(Total)

57

inclusiv:

exerciții practice și teste

30

Munca independentă a studentului (total)

2 8

inclusiv:

Certificare finală în formular– credit diferențiat (semestru 2)

2.2. Planul tematic și conținutul disciplinei

« Design individual»

Denumirea secțiunilor și a subiectelor

Conținutul materialului educațional, lucrări de laborator și exerciții practice, munca independentă a studenților, munca de curs

Volumul ceasului

(sala de clasa/

independent)

Nivel de dezvoltare

1-introductiv

2-reproductive

3-productiv

Sectiunea 1.

Metoda proiectului

25 /14 /6

Istoricul metodei proiectului

2

Metoda și obiectivele proiectului educațional

2

Etapele proiectului

2

Tipuri de proiecte

2

2

Cerințe de finalizare a proiectului

2

2

Tipuri de grafică pe computer

2

2

Munca practica.

14

Avantajele și dezavantajele diferitelor tipuri de design

2

3

Metodologie de luare în considerare a conceptelor de bază ale graficii pe computer

2

Tipuri de grafică pe computer

2

2

Fontul ca mijloc de comunicare

2

2

2

3

Discuție despre proiectul „Fotocolaj”

2

3

geometrie fractală

2

2

Muncă independentă

8

Elaborarea unei scheme „Etape de proiectare”

Întocmirea unui tabel: „Avantaje și dezavantaje ale diferitelor tipuri de design”

Schema elementelor literelor

Creați o compoziție pentru unitate prin definirea principalelor funcții și structuri ale compoziției.

Pregătiți analiza muncii.

Sectiunea 2

proiectarea informaţiei

32\16\22

Istoria designului

2

Principalele categorii ale obiectului de design.

3

Tehnologia informației în societate

3

Tehnologii de prelucrare a informaţiei grafice. prezentări pe calculator

2

Tehnici și metode de creare a unui logo

2

Motivație solutii de proiectare.

2

2

Munca practica.

16

Implementarea proiectului „Galerie”

2

3

2

3

Design individual „Geometria în jurul nostru”

2

3

Design individual „Geometria în jurul nostru”

2

3

Design individual „Geometria în jurul nostru”

3

2

3

Apărarea individuală a proiectului „Geometrie în jurul nostru”

2

3

Apărarea individuală a proiectului „Geometrie în jurul nostru”

2

3

Muncă independentă

22

Mesaje:

1. Codificarea imaginii.
2. Grafică raster și vectorială.
3. Interfata editorilor grafici.
4.Formate de fișiere grafice

Pregătiți o analiză a schițelor broșurilor.

Utilizarea multimedia. Sunete și imagini video.
Mijloace tehnice de multimedia.
Prezentări pe calculator.
Design de prezentare și diapozitive.

Analiza schiței broșurii.

Finalizați proiectul tutorial „Crearea unei prezentări”

3. condiţiile de implementare a disciplinei academice

3.1. Cerințe minime de logistică

Implementarea disciplinei academice necesită prezența unei săli de studiu pentru matematică și statistică;

Echipament camera de studiu:

Proiector multimedia

Ecran de proiectie

Echipamente informatice pentru studenți cu software licențiat

Sursă de energie neîntreruptă

Camera digitala

Sistem

prezentări pe calculator

Accesorii pentru desen

PC

Un set de cele mai bune note scrise și lucrări de control

3.2. Suport informațional al instruirii

LITERATURĂ

Surse primare (MI)

№ p/p

Nume

Editura, anul apariției

OG 1

Informatica si Tehnologia Informatiei

Ugrinovich N.D.

Moscova, Binom, 2007

OG 2

Dezvoltarea lecției de informatică Clasa a 10-a

Sokolova O.L.

Moscova, VAKO, 2007

OG 3

Informatica clasa 10 - 11

Lyakhovici V.F.

Moscova, Educație, 2005

OG 4

Complex educațional și metodologic la disciplina „Informatică și TIC”

Panchenko T.N.

Lesozavodsk, 2013

Surse suplimentare (CI)

№ p/p

Nume

Editura, anul apariției

DI-01

Informatica si TIC Clasa a 11-a

Makarova N.V.

SPb., Peter, 2008

DI-02

Informatica clasa 10-11

Ostreykovsky

Moscova, Educație, 2005

Resurse de internet (I-R)

I-R 1 Pușculiță metodică profesor de informatică. Formular de acces: http:// www.metod-kopilka.ru

I-R 2 Portal informativ și educațional pentru profesorii de informatică și TIC. Formular de acces: http://www.klyaksa.net

Rezultatele învăţării

(abilități învățate, cunoștințe dobândite)

Forme și Metode

monitorizare si evaluare

rezultatele învățării

Secțiunea 1. Metoda proiectelor

Studentul trebuie:

Știi: ai o idee:

subiectele și obiectivele cursului;

Despre istoria metodei proiectelor;

Despre metodologia și sarcinile proiectului educațional;

Pe etapele proiectelor;

Despre tipuri de proiecte;

Despre avantajele și dezavantajele diferitelor tipuri de design;

Despre cerințele pentru implementarea proiectelor;

Despre conceptele de bază ale graficii pe computer

A fi capabil să:

utilizați programe de calculator;

Utilizarea fontului ca mijloc de comunicare;

Implementarea proiectului „Fotocolaj”;

Utilizarea elementelor de geometrie fractală în construcția modelelor.

control oral frontal și individual

Secțiunea 2 Proiectarea informațiilor

Cunoașteți/înțelegeți:

Istoricul designului;

Despre principalele tipuri tehnologia Informatieiîn societate;

Despre tehnici și metode de creare a unui logo;

A fi capabil să:

Să fie capabil să aplice tehnologii pentru prelucrarea informațiilor grafice;

Să fie capabil să utilizeze programele utilizate în proiectarea procesării informațiilor;

Capacitatea de a justifica deciziile de proiectare.

Individ: controlul progresului muncii

4. Monitorizarea și evaluarea rezultatelor stăpânirii Disciplinei EDUCAȚIONALE

Controlul și evaluarea rezultatelor stăpânirii disciplinei academice este efectuată de profesor în procesul de desfășurare a orelor practice, testare, precum și implementarea de către studenți a sarcinilor individuale, proiectelor

1. Sistem de notare

La verificarea asimilării materialului, este necesar să se identifice completitudinea, forța de asimilare a teoriei de către studenți și capacitatea de a o aplica în practică în situații familiare și nefamiliare, pentru a forma competențe:

Evaluarea rezultatelor meta-subiectului

Evaluarea rezultatelor meta-subiectelor implică evaluarea acțiunilor universale de învățare ale elevilor (reglatoare, comunicative, cognitive), adică astfel de acțiuni mentale ale elevilor care vizează analiza propriilor lor. activitate cognitivăȘi gestionând-o.

Acestea includ:

Capacitatea cursantului de a accepta și menține scopul și obiectivele de învățare;

Transformă independent o sarcină practică într-una cognitivă;

Capacitatea de a planifica propriile activități în conformitate cu setul

sarcina și condițiile pentru implementarea acestuia și caută mijloacele de implementare a acesteia;

Capacitatea de a controla și evalua acțiunile lor, de a le face ajustări

Executarea pe baza evaluării și luării în considerare a naturii erorilor, luați inițiativa

și autonomie în învățare;

Capacitatea de a efectua căutarea, colectarea și selectarea informațiilor esențiale

informații din diverse surse de informații;

Capacitatea de a utiliza mijloace semn-simbolice pentru a crea modele ale obiectelor și proceselor studiate, scheme de rezolvare a problemelor educaționale, cognitive și practice;

Capacitatea de a efectua operațiuni logice de comparare, analiză,

generalizări, clasificări după caracteristici generice, stabilire

analogii, referire la concepte cunoscute;

Capacitatea de a coopera cu profesorul și colegii în rezolvarea problemelor educaționale, de a-și asuma responsabilitatea pentru rezultatele acțiunilor lor.

2. Evaluarea răspunsurilor orale ale elevilor

Ca orice activitate, activitatea de proiect are etapele sale.

Etapele lucrării la proiect

Teluri si obiective

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

Activități ale părinților

1. Scufundați-vă în proiect

țintă - pregătirea elevilor pentru activitățile proiectului.

Sarcini:

– definirea problemei, temei și obiectivelor proiectului în timpul activități comune profesor și elevi;

– crearea unui grup (grupuri) de elevi care să lucreze la proiect.

Selectează subiecte posibile și le oferă studenților.

Încurajează interesul elevilor pentru tema proiectului.

Ajută la formularea:

problema proiectului;

situația parcelei;

scop și sarcini.

Motivează elevii să discute, să creeze un proiect.

Organizează elevii pentru a găsi cea mai bună modalitate de a atinge obiectivele proiectului.

Ajută la analiză

si sinteza, observa,

controale.

Consiliază elevii atunci când stabilește scopuri și obiective, dacă este necesar, corectează formularea acestora.

Formează necesarul

aptitudini specifice

și aptitudini.

Obișnuiește-te cu situația.

Discutați cu profesorul tema proiectului, subiectul cercetării.

Obțineți informații suplimentare.

Determinați nevoile lor.

Ei iau o decizie ca parte a unui grup (sau independent) cu privire la subiectul (subtemele) proiectului și își justifică alegerea.

Executa:

analiza resurselor și căutarea celei mai bune modalități de atingere a scopului proiectului;

însuşirea personală a problemei.

Formulați (individual sau ca rezultat al discuțiilor de grup) scopul proiectului.

Ajutor în alegerea unui domeniu tematic, a temei; în formularea problemei, a scopurilor și obiectivelor proiectului.

Motivați copiii.

2. Planificarea activității

țintă - dezvoltarea pas cu pas a proiectului cu o listă de acțiuni și rezultate specifice, termene limită și persoane responsabile.

Sarcini:

– determinarea surselor de informare, a metodelor de colectare si analiza a informatiilor, tipul de produs si posibilele forme de prezentare a rezultatelor proiectului, termenele limita de prezentare;

– stabilirea procedurilor și criteriilor de evaluare a rezultatelor și a procesului;

– repartizarea sarcinilor (îndatoririlor) între membrii grupului.

Dirijați procesul de căutare a informațiilor de către studenți (dacă este necesar, ajută la determinarea gamei de surse de informații, recomandă experți).

Oferă studenților:

diverse opțiuni și metode de stocare și organizare a informațiilor colectate; organizarea de grupuri;

distribuie rolurile în grupuri;

planificarea activităților pentru rezolvarea problemelor proiectului;

gandeste-te bine forme posibile prezentarea rezultatelor proiectului;

gândiți-vă la criteriile de evaluare a rezultatelor și a procesului.

Formează necesarul

aptitudini specifice

și aptitudini.

Organizează procesul de control (autocontrol) al planului de activități și resurse elaborat.

Executa:

căutarea, colectarea, sistematizarea și analiza informațiilor;

grupare;

repartizarea rolurilor în grup;

planificarea muncii;

alegerea formei și metodei de prezentare a rezultatelor așteptate;

luarea deciziei de stabilire a criteriilor de evaluare a rezultatelor si a procesului.

Gândiți-vă la produsul activității de grup și/sau individuale în această etapă.

Se efectuează o evaluare (autoevaluare) a rezultatelor acestei etape de lucru.

Consiliere în procesul de căutare a informațiilor.

Aceștia oferă asistență în alegerea modalităților de stocare și organizare a informațiilor colectate, în elaborarea unui plan pentru activitățile viitoare.

3. Implementarea activităților de rezolvare a problemei

țintă - dezvoltarea proiectului.

Sarcini:

– munca independentă a elevilor asupra sarcinilor lor individuale sau de grup ale proiectului.

– discuții intermediare ale datelor obținute în grup, la consultații (în clasă și/sau după orele de curs).

Observă, sfătuiește, direcționează indirect activitățile, răspunde la întrebările elevilor.

Monitorizează conformitatea cu reglementările de siguranță.

Monitorizează respectarea intervalului de timp al etapelor de activitate.

Efectuați activitățile planificate în mod independent, în grup sau într-un mod combinat.

Efectuați discuții intermediare ale datelor primite în grupuri.

Ei se uită.

Monitorizați respectarea normelor de siguranță.

Monitorizează respectarea intervalului de timp al etapelor activităților.

Asistență la colectarea de informații, proiectarea materialelor și portofoliul de activități ale proiectului.

4. Prezentarea rezultatelor

țintă - structurarea informațiilor primite și integrarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite.

Sarcini:

– analiza și sinteza datelor;

– formularea concluziilor.

Observă, sfătuiește

ghidează procesul de analiză.

Motivează elevii, creează un sentiment de succes; subliniază importanța socială și personală a ceea ce s-a realizat.

Alcătuiește un proiect

face un produs.

Ei participă la analiza colectivă a proiectului, își evaluează rolul, analizează proiectul finalizat, află motivele succesului și eșecului.

Efectuați o analiză a atingerii obiectivului. Ei trag concluzii.

Observă și sfătuiește.

Ajută la securizarea proiectului.

Motivează elevii, creează un sentiment de succes.

5. Prezentarea rezultatelor

țintă - demonstrarea materialelor, prezentarea rezultatelor.

Sarcini:

– pregătirea materialelor de prezentare;

– Pregătirea vorbitul în public;

– prezentarea proiectului.

Organizează o prezentare.

Gândește și implementează interacțiunea cu părinții.

Dacă este necesar, consiliază studenții cu privire la pregătirea prezentărilor și proiectarea portofoliului.

Repetează împreună cu studenții prezentarea viitoare a rezultatelor activităților proiectului.

Acționează ca un expert.

Acceptă raportul:

generalizează și rezumă rezultatele obținute;

însumează rezultatele învățării;

evaluează abilitățile: a comunica, a asculta, a-și justifica părerea, toleranța etc.;

se concentrează pe momentul educațional: capacitatea de a lucra în grup pentru un rezultat comun etc.

Alegeți (oferiți) forma de prezentare.

Pregătirea unei prezentări.

Continuați să vă construiți portofoliul.

Dacă este necesar, consultați profesorul (expert).

Protejați proiectul.

Răspundeți la întrebările ascultătorilor.

Demonstra:

înțelegerea problemei, a scopurilor și a obiectivelor;

capacitatea de a planifica și executa munca;

a găsit o modalitate de a rezolva problema;

reflectarea activităților și a rezultatelor.

Acționând ca un expert, de ex. pune întrebări și face remarci critice (la prezentarea altor grupuri/elevi) pe baza criteriilor stabilite de evaluare a rezultatelor și a procesului.

CRITERII PENTRU EVALUAREA PERFORMANȚEI LUCRĂRILOR DE RAPORTARE A ELEVILOR

LISTA LUCRĂRILOR DE RAPORTARE

Schema elementelor literelor

Implementarea proiectului „Fotocolaj”

Proiectarea proiectului „Construirea piramidelor”

Implementarea proiectului „Galerie”

Mesaje: informații istorice despre dezvoltarea designului

De la crearea logo-ului

Design individual „Geometria în jurul nostru”

		"Grozav"	"Amenda"	"satisfăcător"	„nesatisfăcător” sau munca nu este luată în calcul
Sistem	Vizualizarea Lucrărilor	schema este desenată în funcție de sarcină; fluență în grafica computerizată.	sunt permise una sau două inexactități; bună cunoaștere a graficii computerizate	mai multe erori în conținutul figurii; capacitatea de a folosi concepte de bază;	nicio lucrare depusă; elevul nu este pregătit să explice greșeala.
2. Schema elementelor literelor	Vizualizarea Lucrărilor	se creează compoziția; număr suficient de elemente; textul este bine scris.	se creează compoziția; 1-2 cadre nu sunt suficiente; Există 1-2 erori în compoziție.	se creează compoziția; 3 sau mai multe cadre nu sunt suficiente; S-au făcut mai mult de 3 greșeli în compoziție.	Compoziția scenariului nu a fost creată.
3. Implementarea proiectului „Fotocolaj”	Vizualizarea Lucrărilor	schița a fost creată în întregime în conformitate cu sarcina.	este necesar ajutorul profesorului în realizarea unei schițe.	schița nu a fost creată în întregime, există mici inexactități.	miniatură nu a fost creată.
4. Proiectarea proiectului „Construirea piramidelor”	Vizualizarea Lucrărilor	analiza analogilor a fost efectuată fără ajutorul unui profesor	ajutorul profesorului este necesar în realizarea unei analize a analogilor	analiza nu a fost efectuată în totalitate, există mici inexactități	analiza nu a fost facuta
5. Implementarea proiectului „Galerie”	Vizualizarea Lucrărilor	compoziție creată; capacitatea de a aranja elemente.	se creează compoziția; sunt permise una sau două inexactități în aspect.	compoziție creată; mai multe erori în conținutul răspunsului; capacitatea de a-ți justifica răspunsul.	compoziția nu a fost creată.
6. Mesaje: informații istorice despre dezvoltarea designului	Vizualizarea Lucrărilor	există o unitate stilistică în materialul selectat.	este necesar ajutorul profesorului în alegerea materialului.	s-a adunat puțin material.	materialul nu a fost colectat.
Proiect de design al unei broșuri publicitare.	Vizualizarea Lucrărilor	selecție de ilustrații create în totalitate în conformitate cu sarcina.		selecția ilustrațiilor se face cu erori.	ilustrațiile nu au fost selectate.
De la crearea logo-ului	Vizualizarea Lucrărilor	selecția tehnologiilor și materialelor a fost creată în totalitate în conformitate cu sarcina.	este necesar ajutorul unui profesor.	selecția tehnologiilor și materialelor se face cu erori.	nu se efectuează selecția tehnologiilor și materialelor.
Design individual „Geometria în jurul nostru”	Vizualizarea Lucrărilor	justificarea soluției de proiectare a fost creată în totalitate în conformitate cu misiunea.	ajutorul profesorului este necesar pentru a crea o justificare pentru soluția de proiectare.	justificarea deciziei de proiectare se face cu erori.	nu a fost luată nicio justificare pentru decizia de proiectare.

DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE AL ORAȘULUI MOSCOVA

Instituție de învățământ profesional bugetară de stat

a orașului Moscova „Școala tehnică de servicii și turism nr. 29”

(GBPOU TSiT nr. 29)

EXEMPLU DE PROGRAM

Disciplina academica de invatamant general

OUD. 11 PROIECT INDIVIDUAL

pentru specialitățile secundare

învăţământul profesional

Moscova

2015

Compilat de: Koroleva L.V. profesor GBPOU TSiT nr 29

Referent________________________________________________________

1. PASAPORT DE EXEMPLU DE PROGRAM DE DISCIPLINA EDUCAȚIONALĂ GENERALĂ PROIECT INDIVIDUAL

1.1. Domeniul de aplicare al programului:implementarea învățământului secundar general în limitele SPSSZ în specialitate ________________________ , în concordanţă cu profilul socio-economic al educaţiei profesionale primite.

Un program exemplar este întocmit în conformitate cu cerințele componentei federale standard de stat datele educației generale de bază în recomandările de organizare a activităților elevilor.

Standardul Educațional Federal de Stat impune utilizarea tehnologiilor de tip activitate în procesul educațional, metodele de proiectare și activități de cercetare sunt definite ca una dintre condițiile pentru implementarea programului de educație generală de bază de către SRL. Relevanţăprogramul se datorează și semnificației sale metodologice. Cunoștințele și abilitățile necesare organizării activităților de proiect și de cercetare vor deveni baza organizării activităților de cercetare în școala tehnică în viitor.

Programul vă permite să implementați abordări relevante în prezent bazate pe competențe, orientate spre elev, bazate pe activități.

caracteristică Acest program este punerea în aplicare a ideii pedagogice de formare a capacității elevilor de a învăța - de a obține și sistematiza în mod independent cunoștințe noi.

1.2. Locul disciplinei în structura principalului program de învățământ profesional:

Disciplina este inclusă în ciclul de învățământ general și este axată pe atingerea următoarelor competențe:

OK.1. Înțelegeți esența și semnificația socială a dvs viitoare profesie manifestă un interes susținut pentru aceasta.

OK.3. Luați decizii în situații standard și non-standard și asumați responsabilitatea pentru acestea.

OK.8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient formarea avansată.

OK.4. Să caute și să utilizeze informațiile necesare pentru implementarea eficientă a sarcinilor profesionale, dezvoltarea profesională și personală.

OK.5. Deține o cultură informațională, analizează și evaluează informații folosind informații tehnologii de comunicare.

OK.6. Lucrați în echipă și echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul, consumatorii.

OK.7. Asumați-vă responsabilitatea pentru munca membrilor echipei (subordonați), rezultatul sarcinii.

OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient pregătirea avansată.

1.3. Scopurile și obiectivele disciplinei sunt cerințele pentru rezultatele stăpânirii disciplinei:

Scopul programului este crearea condițiilor pentru formarea deprinderilor și abilităților activității independente de cercetare cu prezentarea ulterioară a acesteia, contribuind la dezvoltarea individualității studenților și la autorealizarea creativă a acestora.

ÎN În cursul rezolvării sistemului de sarcini ale proiectului, studenții ar trebui să dezvolte următoarele abilități:

• Reflectați (vezi problema; analizează ce s-a făcut: de ce a funcționat, de ce nu a ieșit, vezi dificultăți, greșeli);
• obiective stabilite (stabilirea și menținerea obiectivelor);
• a plănui (faceți un plan al activităților lor);
• simula (reprezintă metoda de acțiune sub forma unui model-schemă, evidențiind tot ce este esențial și important);
• ia inițiativăla căutarea unei metode (metode) de rezolvare a unei probleme;
• intra in comunicare(interactioneaza atunci cand rezolvi o problema, apara pozitia cuiva, accepta sau respinge in mod rezonabil punctele de vedere ale altora).

Acest curs prevede formarea abilităților educaționale generale ale studenților, metode universale de activitate și competențe cheie:

Determinarea caracteristicilor esențiale ale obiectului studiat; alegerea independentă a criteriilor de comparare, comparare, evaluare și clasificare a obiectelor;

Utilizarea elementelor de analiză cauză-efect și structural-funcțională;

Studiul conexiunilor și dependențelor reale;

Capacitatea de a fundamenta judecăți pe deplin, de a da definiții, de a furniza dovezi (inclusiv din contra);

Explicarea prevederilor studiate privind auto-selectarea exemple concrete;

Căutați informațiile necesare pe o anumită temă în surse tipuri variateși extragerea informațiilor necesare din surse create în diverse sisteme de semne (text, tabel, grafic, diagramă, serii audiovizuale etc.);

Separarea informațiilor de bază de evaluarea secundară, critică, a fiabilității informațiilor primite;

Transferarea conținutului informațiilor în mod adecvat către scop (concis, complet, selectiv);

Traducerea informațiilor dintr-un sistem de semne în altul (din text într-un tabel, dintr-o serie audiovizuală în text etc.), alegerea sistemelor de semne este adecvată situației cognitive și comunicative;

Alegerea tipului de lectură în concordanță cu scopul (introducere, vizionare, căutare etc.);

Lucru încrezător cu texte de diverse stiluri, înțelegerea specificului acestora; percepția adecvată a limbajului mass-media;

Crearea independentă de algoritmi de activitate cognitivă pentru rezolvarea problemelor creative și exploratorii;

Utilizarea resurselor multimedia și a tehnologiilor informatice pentru prelucrarea, transferul, sistematizarea informațiilor, crearea de baze de date, prezentarea rezultatelor activităților cognitive și practice;

Deținerea principalelor tipuri de vorbire în public (declarație, monolog, discuție, controversă), respectând standarde etice și reguli pentru desfășurarea unui dialog (dispută).

Metodele de predare sunt determinate de scopurile și obiectivele cursului, vizând formarea abilităților și competențelor de bază ale studenților la materie.

Metodă învățare cu probleme se bazează pe crearea unei situaţii problematice, activitatea cognitivă activă a elevilor, constând în căutarea şi soluţionarea unor probleme complexe.

Metoda de cercetare oferă stăpânirea metodelor cunoștințe științificeîn procesul de căutare şi este o condiţie pentru formarea interesului.

Metode posibile de organizare a activităților:

Lectura

Seminar

Munca practica

- „Furmă de idei”

Lucrați cu surse, în special cu documente. Cea mai mare atenție va fi acordată sarcinilor practice pentru dezvoltarea abilităților și abilităților planificate - implementarea sarcinilor creative, al căror rezultat va fi apărarea proiectelor individuale.

În timpul sesiunilor de antrenament, pot fi folosite diverse tipuri de lucru individual, în pereche și în grup.

Principalele forme de control (contoare de învățare):

1. crearea unui proiect individual și prezentarea acestuia;
2. un caiet cu note și teme finalizate (rezolvarea temelor problematice, lucrări de laborator, lucrări practice, eseuri);
3. lucrări creative (prezentări, eseuri, sarcini problematice etc.)
4. discursuri în timpul discuțiilor, mese rotunde, prelegeri interactive, seminarii.

Rezultatul studierii acestui lucru cursul este apărarea lucrărilor de proiect, prezentare la lecția finală.

1.4. Componenta de profil a disciplinei învățământului general

Studiul de profil al disciplinei este asigurat de elevii care îndeplinesc sarcini pentru muncă independentă, selectați de profesor, ținând cont de activitățile profesionale, îndeplinirea sarcinilor individuale, precum și studierea unor materiale suplimentare semnificative din punct de vedere profesional.

1.5. Numărul de ore pentru stăpânirea programului de disciplină:

Volumul maxim de muncă al elevilor 117 ore, inclusiv: sarcina didactică obligatorie la clasă a elevului 78 ore, inclusiv 70 de ore de lucru practic; munca independentă a elevului 39 de ore.

1. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI GENERAL

DISCIPLINA EDUCATIVA PROIECT INDIVIDUAL

1. 2.1 Domeniul de aplicare al disciplinei academice și tipurile de activități educaționale

Tipul muncii de studiu	Volumul ceasului
Volumul didactic obligatoriu la clasă (total)
Munca independentă a studentului (total):
Pregatirea materialelor pentru proiect
Intocmirea unui plan de executie a proiectului
Lucrul cu literatura de bază și suplimentară
Selecția materialului video și foto
Implementarea si proiectarea proiectului
Pregătirea prezentării
Certificare finală sub formă de test - apărare proiect

1. Planul tematic și conținutul disciplinei de învățământ general Proiect individual

Nume secțiuni și subiecte	munca independentă a elevilor		Volum ore	Nivel dezvoltare
Secțiunea 1. Concepte de bază ale activităților proiectului
	Introducere. Caracteristicile activității proiectului. Cerințe de bază ale cercetării. Tipuri de proiecte individuale. Abordări tehnologice de bază. Caracteristicile unui monoproiect și a unui proiect interdisciplinar.
Secțiunea 2. Etapele lucrării la proiect
	Stabilirea temei proiectului. Etapele lucrării la proiect. Metode de cercetare. Tehnologia întocmirii unui plan de lucru. Definirea scopului, sarcinilor proiectului. Alegerea unui subiect pentru un proiect individual
	Munca independentă a elevilor:
Secțiunea 3. Algoritm pentru lucrul cu literatură și resurse de pe Internet
	Algoritm pentru lucrul cu literatura. Algoritm pentru lucrul cu resurse de Internet. Lucrul cu catalogul electronic al bibliotecii. Ce este plagiatul și cum să îl eviți în munca ta. Lecție cu sisteme anti-plagiat.
	Munca practica:
		Lucru în bibliotecă: lucrare în catalogul tematic, căutare în indexul articolelor periodice.
		Lucrul cu catalogul electronic al bibliotecii.
		Selectarea materialelor pe tema proiectului
	Munca independentă a elevilor:
Secțiunea 4. Proiectare individuală ținând cont de orientarea profesională	Munca practica:
		Definirea unei probleme științifice: definirea obiectului și subiectului cercetării. Sesiuni individuale
		Training: prezentarea unei ipoteze de cercetare. Materiale grafice ale proiectului: tipuri, tehnologie, cerințe de proiectare. Eseu despre problema cercetării. Cerințe pentru pregătirea părții scrise a lucrării. Test
		abilități de monolog. Discurs argumentativ. Discuție asupra modalităților de proiectare a rezultatelor finale ale unui proiect individual (prezentări, apărare, rapoarte creative, recenzii. Reguli pentru proiectarea unei bibliografii.Tehnologia de prezentare
	Munca independentă a elevilor:
	Total

3. CONDIȚII PENTRU IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE DISCIPLINĂ EDUCAȚIONALĂ GENERALĂ

PROIECT INDIVIDUAL

3.1. Cerințe pentru minim logistică asigurând

Implementarea disciplinei academice necesită prezența unei săli de studiu.

Dotarea sălii de studiu: locuri în funcție de numărul de elevi; la locul de muncă profesor.

Ajutoare tehnice de instruire:

computer cu software licențiat și acces la internet;

ecran, proiector.

3.2. Suport informațional al instruirii

Cărți uzate

Sergheev I.S. Cum se organizează activitățile de proiect ale studenților. M. 2005.

Sergeeva V.P. Competența de proiectare și organizare a profesorului în activități educaționale. M. 2005.

Metoda proiectului de studiu: Trusa de instrumente M. 2006.

1. Pakhomova N. Yu. Metoda proiectului educațional într-o instituție de învățământ: un manual pentru profesorii și studenții universităților pedagogice. - M.: ARKTI, 2003. – 110 s.

Polat E.S., M.Yu. Bukharkina, M.V. Moiseeva, A.E. Petrova „Nou pedagogicȘi tehnologiile informaţionale în sistemul de învăţământ”. - M., 2004.

Internet-learning: tehnologii de proiectare pedagogică / Ed. candidat la științe pedagogice M.V. Moiseeva. - M.: Editura Cameron, 2004.

Pakhomova N.Yu. Metoda proiectului educațional într-o instituție de învățământ: un manual pentru profesorii și studenții universităților pedagogice. - M.: ARKTI, 2003.

Polat E.S. Tehnologii pedagogice și informaționale moderne în sistemul de învățământ: manual. indemnizație pentru studenții din învățământul superior. manual instituții / E.S. Polat, M.Yu. Buharkin. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2007.

Rezultatele învăţării

(abilități învățate,

cunoștințe învățate)

Codurile generate

general

competențe

Forme și Metode

monitorizare si evaluare

rezultatele învățării

Știi:

Caracteristicile activității proiectului.

Cerințe de bază ale cercetării.

Tipuri de proiecte individuale.

Abordări tehnologice de bază.

OK 1

OK 3

OK 4

OK 2

OK 5

OK 6

OK 7

OK 8

Crearea unui proiect individual și prezentarea acestuia;

Un caiet cu note și teme finalizate (rezolvarea temelor problematice, lucrări practice, eseuri);

Lucrări creative (prezentări, eseuri, sarcini problematice etc.);

Discursuri în timpul discuțiilor, mese rotunde, prelegeri interactive, seminarii;

Rezultatul studierii acestui lucru desigur este apărarea lucrărilor de proiect

Etapele lucrării la proiect. Metode de cercetare

A fi capabil să:

Efectuați o căutare cuprinzătoare de informații în surse de diferite tipuri;

vezi problema; analizați ceea ce s-a făcut: de ce a funcționat, de ce nu a funcționat, vedeți dificultățile, greșelile;

Faceți un plan al activităților dvs.;

Reprezentați metoda de acțiune sub forma unui model-schemă, evidențiind tot ce este esențial și important;

Interacționează atunci când rezolvă o problemă, își apără poziția, acceptă sau respinge în mod rezonabil punctele de vedere ale altora;

Utilizarea resurselor multimedia și a tehnologiilor informatice pentru prelucrarea, transmiterea, sistematizarea informațiilor, realizarea bazelor de date, prezentarea rezultatelor activităților cognitive și practice;

Prezentați rezultatele studiului acestui material sub forma unui rezumat, a unui proiect individual

Instituția de învățământ profesional bugetar de stat a orașului Moscova

„Primul complex educațional din Moscova”

PROGRAM DE LUCRU

subiect (curs)Proiect educațional individual

numele materiei, clasa (anul de studiu)

nivelul de educatie:general mediu

nivelul de stăpânire a programului:baza

profilul programului educațional:natural – științific

Moscova

2016

APROBAT

asocierea metodică a profesorilor de discipline ale ciclului natural

denumirea asociaţiei metodice

Protocol nr. ____

Dezvoltat pe baza standardului educațional de stat federal pentru învățământul secundar general, aprobat de Ministerul Educației și Științei din Rusia din 17 mai 2012 nr. 413,

Președinte al asociației metodice

___________/L. I. Pronina

Director adjunct al GBPOU „1st IOC”

_______________________/ __________________

Semnătura Nume completSemnătura Nume complet

Compilatorii (autori) : __ Pronina Lyubov Ivanovna - profesor de chimie liceu categoria de calificare GBPOU „1-lea CIO, lucrător de onoare al Învățământului General al Federației Ruse, Soros Grant, Grant al primarului Moscovei

NUMELE COMPLET., grad academic, gradul, funcția, denumirea SEI

CONŢINUT

Notă explicativă

Rezultatele planificate ale stăpânirii subiectului

1. Rezultate personale

   Rezultate metasubiect

   Rezultatele subiectului

Conținutul materiei (curs)

Planificare tematică subiect (curs)

Suport educațional, metodologic și logistic activități educaționale

Cerințe pentru rezultatele însușirii materiei (curs)

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul de lucru a fost elaborat în conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului secundar general, aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 mai 2012 nr. 413, înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia. Federația Rusă, numărul de înregistrare 24480 din 7 iunie 2012, prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 30 august 2013 N 1015 Moscova „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale pe principalele programe de educație generală- programe educaționale de învățământ primar general, de bază general și secundar general”.

Programul de lucru al disciplinei „Proiect educațional individual” este un document holistic, care include 4 secțiuni: notă explicativă, conținutul subiectului, planificarea tematică a subiectului (cursului),suport educațional, metodologic și logistic al activităților educaționale.

1. Profilul stăpânirii programului educațional - în mod natural științific.

O caracteristică a proiectelor la nivel superior de învățământ (clasele 10-11)este cercetarea lor, natura aplicată. Standardul educațional de stat federal al noii generații impune utilizarea tehnologiilor de tip activitate în procesul educațional, metodele de proiectare și activități de cercetare sunt definite ca una dintre condițiile pentru implementarea programului educațional principal de învățământ general. Programul vă permite să implementați abordări relevante în prezent bazate pe competențe, orientate spre elev, bazate pe activități.

caracteristică a acestui program este punerea în aplicare a ideii pedagogice de formare a capacității de a învăța la școlari - de a obține și sistematiza în mod independent noi cunoștințe.

Metodele de predare ale acestui curs sunt determinate de scopurile și obiectivele, vizând formarea abilităților și competențelor de bază ale studenților la materie.

Metoda învăţării bazate pe probleme se bazează pe crearea unei situaţii problema, activitatea cognitivă activă a elevilor, care constă în găsirea şi rezolvarea unor probleme complexe.

Metoda cercetării asigură stăpânirea metodelor cunoașterii științifice în procesul de căutare și este o condiție pentru formarea interesului.

Metode posibile de organizare a activităților:

Lectura

Seminar

Munca practica

- „Furmă de idei”

Lucrați cu surse, în special cu documente. Cea mai mare atenție va fi acordată sarcinilor practice pentru dezvoltarea abilităților și abilităților planificate - implementarea sarcinilor creative, al căror rezultat va fi apărarea proiectelor individuale.

În timpul sesiunilor de antrenament, pot fi folosite diverse tipuri de lucru individual, în pereche și în grup.

1. Obiectivele generale ale învățământului secundar general, ținând cont de specificul disciplinei

Programul de lucru este axat pe formarea și formarea ulterioară a personalității elevului, dezvoltarea interesului pentru cunoaștere și creativitate, formarea deprinderilor pentru activități de învățare independentă pe baza individualizării și orientării profesionale a conținutului disciplinei „Proiect educațional individual”, pregătirea elevului pentru viața în societate, alegeri independente de viață, formarea continuă și începerea activităților profesionale.

1. caracteristici generale subiect

Programul de lucru al subiectului "asigură continuitatea învăţământului cu pregătirea elevilor în programele de învăţământ general de bază.

Proiect individualeste o formă specială de organizare a activităților studenților (cercetare educațională sau proiect educațional), care vizează formarea rezultatelor învățării personale și meta-subiecte.

Un proiect individual este realizat de către un student sub îndrumarea unui profesor pe o temă aleasă în orice domeniu de activitate ales (cognitiv, practic, educațional și de cercetare, social, artistic și creativ, altele) timp de doi ani în timpul studiului special alocate de curriculum, Rezultatul stăpânirii programului de disciplină trebuie să fie prezentat sub forma unei cercetări academice finalizate sau a unui proiect dezvoltat.

Stăpânirea programului disciplinei academice "Proiect educațional individual»ar trebui sa ofere:

Satisfacerea cererilor individuale ale elevilor;

Dezvoltarea creativă individuală cuprinzătoare a personalității;

Formarea inițiativei și a activității cognitive a elevilor;

Dezvoltarea abilităților de navigare independentă în sisteme de informareși resurse;

Capacitatea universală de a stabili și rezolva probleme pentru a rezolva problemele care apar în viață: în procesul de autodeterminare, educație și activități profesionale.

1. Locul disciplinei în curriculum

Materia academică „Proiect educațional individual” se referă la domeniul de studiu„Matematică și informatică”.

1. Numărul de ore conform curriculumului

Numărul total de ore la materie pentru doi ani de studiu este de 68, numărul de ore pe săptămână pentru fiecare an de studiu este de 1.

2. REZULTATELE PLANIFICATE ALE ÎNSĂPÂNĂRII SUBIECTULUI

2.1. Rezultate personale

LR.1) respectul pentru popor, mândria pentru pământul propriu, Patria mamă, respectul pentru simbolurile statului (steamă, drapel, imn);

LR.2) formarea unei viziuni asupra lumii care să corespundă nivelului actual de dezvoltare a științei și practicii sociale, bazată pe un dialog al culturilor, precum și pe diverse forme de conștiință socială, conștientizarea locului propriu într-o lume multiculturală;

LR.3) formarea bazelor autodezvoltării și autoeducației în conformitate cu valorile și idealurile universale societate civila; disponibilitatea și capacitatea pentru activitate independentă, creativă și responsabilă;

LR.4) conștiință și comportament tolerant într-o lume multiculturală, disponibilitate și capacitatea de a se angaja în dialog cu alți oameni, de a obține înțelegere reciprocă în aceasta, de a găsi obiective comune și de a coopera pentru a le atinge;

LR.5) abilități de cooperare cu semenii, copiii mici, adulții în activități educaționale, utile social, de predare și cercetare, proiect și alte activități;

LR.6) pregătirea și capacitatea pentru educație, inclusiv autoeducație, pe tot parcursul vieții; atitudine conştientă faţă de educaţia continuă ca condiţie pentru succesul profesional şi activități sociale;

LR.7) atitudinea estetică față de lume, inclusiv estetica vieții de zi cu zi, științifice și creativitate tehnică, sport, relații publice;

LR.8) acceptarea și implementarea valorilor unui stil de viață sănătos și sigur, nevoia de auto-îmbunătățire fizică, activități sportive și recreative, respingere obiceiuri proaste: fumatul, consumul de alcool, droguri;

LR.9) atitudine atentă, responsabilă și competentă față de sănătatea fizică și psihică, atât a propriei persoane, cât și a altor persoane, capacitatea de a acorda primul ajutor;

LR.10) alegerea conștientă a viitoarei profesii și oportunități de implementare a propriilor planuri de viață; atitudinea față de activitatea profesională ca o oportunitate de a participa la rezolvarea problemelor personale, sociale;

LR.11) formarea gândirii ecologice, înțelegerea impactului proceselor socio-economice asupra stării naturale și mediu social; dobândirea de experiență în activități orientate către mediu.

2.2. Rezultate metasubiect însuşirea programului disciplinei reflectă:

MP.1) capacitatea de a determina independent scopurile activității și de a întocmi planuri de activitate; desfășoară, controlează și ajustează în mod independent activitățile; să utilizeze toate resursele posibile pentru atingerea obiectivelor stabilite și implementarea planurilor de acțiune; alege strategii de succes situatii diferite;

MP.2) capacitatea de a comunica și de a interacționa productiv în procesul activităților comune, de a ține cont de pozițiile celorlalți participanți la activitate și de a rezolva eficient conflictele;

MP.3) posesia abilităților în activități cognitive, educaționale, de cercetare și de proiect, abilități de rezolvare a problemelor; capacitatea și disponibilitatea de a căuta în mod independent metode de rezolvare a problemelor practice, utilizarea diferitelor metode de cunoaștere;

MP.4) pregătirea și capacitatea de informare independentă și activitate cognitivă, inclusiv capacitatea de a naviga în diverse surse de informații, de a evalua și interpreta în mod critic informațiile primite de la diverse surse;

MP.5) capacitatea de a utiliza mijloacele tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumite în continuare - TIC) în rezolvarea problemelor cognitive, comunicative și organizaționale cu respectarea cerințelor de ergonomie, siguranță, igienă, conservarea resurselor, standarde legale și etice, securitatea informației standarde;

MP.6) capacitatea de a determina scopul și funcțiile diverselor instituții sociale;

MP.7) capacitatea de a evalua independent și de a lua decizii care determină strategia de comportament, ținând cont de civil și valorile morale;

MP.8) competență în mijloace lingvistice - capacitatea de a-și exprima clar, logic și corect punctul de vedere, de a folosi mijloace lingvistice adecvate;

MP.9) deținerea abilităților de reflecție cognitivă ca conștientizare a acțiunilor și proceselor de gândire, a rezultatelor și temeiurilor acestora, a limitelor cunoașterii și ignoranței, noi sarcini cognitive și mijloace pentru a le realiza.

2.3. Rezultatele subiectului stăpânirea programului disciplinei „Proiect educațional individual” reflectă:

AP.1)formarea deprinderilor în activități comunicative, educaționale și de cercetare, gândire critică;

AP.2)capacitate de activitate inovatoare, analitică, creativă, intelectuală;

AP.3)formarea abilităților de activitate de proiect, precum și aplicarea independentă a cunoștințelor dobândite și a metodelor de acțiune în rezolvarea diverselor probleme, folosind cunoștințele mai multor materii și/sau discipline academice;

AP.4)capacitatea de a stabili un scop și de a formula o ipoteză de cercetare, planificarea muncii, selectarea și interpretarea informațiilor necesare, structurarea argumentării rezultatelor cercetării pe baza datelor culese, prezentarea rezultatelor;

PR.5) deținerea capacității de a prezenta rezultatele lucrărilor de proiect la seminarii, conferințe etc.;

PR.6) formarea conceptelor de proiect, proiectare;

AP.7) deținerea cunoștințelor etapelor activităților proiectului;

AP.8) deţinerea de metode de căutare şi analiză a informaţiilor ştiinţifice.

3. CONȚINUTUL SUBIECTULUI

Introducere. Caracteristicile activității proiectului. Cerințe de bază ale cercetării.

Sectiunea 1 Baza teoretica activitati de cercetare si proiectare.

Tema 1.1 Caracteristici generale activități de proiectare și cercetare .

Tipuri de proiecte școlare. Abordări tehnologice de bază. Caracteristicile unui monoproiect și a unui proiect interdisciplinar. Proiect educațional. Stabilirea temei proiectului. Etapele lucrării la proiect.

Metode de cercetare. Tehnologia întocmirii unui plan de lucru. Definirea scopului, sarcinilor proiectului.Tipuri de surse de informare.Algoritm pentru lucrul cu literatura. Algoritm pentru lucrul cu resurse de Internet. Alcătuirea unui glosar pe tema de cercetare. Ce este plagiatul și cum să îl eviți în munca ta.

Subiectul 1.2 Algoritm „Design educațional”.

Structură, etape muncă de cercetare, criterii de evaluare. Introducere, partea principală cercetare științifică. Metode de cercetare. Rezultatele muncii experimentale.Materiale grafice ale proiectului: tipuri, tehnologie, cerințe de proiectare.Rezumate.Modalități de oficializare a rezultatelor finale ale unui proiect individual

(prezentări, protecție, rapoarte creative, vizualizări).tehnologie de prezentare.abilități de monolog. Discurs argumentativ. Abilitatea de a răspunde la întrebări neplanificate. Arhivarea proiectelor. Întocmirea unei arhive de proiect: o versiune electronică.Vorbind în public pe podium și personalitate. Principalele premise pentru succesul vorbirii în public. Întocmirea raportului autorului.Ajustarea proiectului ținând cont de recomandări.

Subiecte aproximative ale proiectelor educaționale:

istoria chimiei,

Chimia în istorie

Chimie în cultură și artă,

Chimie și ecologie,

Chimie în literatură,

Chimie și geografie,

Chimie și fizică,

Matematica in chimie,

Chimie în engleză,

Chimie acasă

Chimie și medicină,

Chimie și Agricultură,

Chimie în diverse industrii,

Chimie și criminalistică,

Chimie și biologie.

PLANIFICAREA TEMATICĂ A UNUI SUBIECTE (CURS)_ proiect educațional individual,

10 - 11 clase

numele subiectului clasei (anul de studiu)

munca practica

evidențiați principalul lucru, comparați,

Lucrul cu catalogul electronic al bibliotecii

munca practica

explorați situații practice, întocmește o listă bibliografică în conformitate cu cerințele GOST

Algoritm pentru lucrul cu resurse de Internet. Alcătuirea unui glosar pe tema de cercetare

lecţie

explica concepte

Ce este plagiatul și cum să îl eviți în munca ta

lecţie

Lecția finală pe această temă"Caracteristici generaleactivități de proiectare și cercetare”

Testarea lecției

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

Întocmirea unui plan text informativ

munca practica

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-le pe scurt gândurile, întocmiți un plan detaliat al proiectului lor

Rezumate. Abstract.

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

Rezumate. Abstract.

munca practica

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

Citare. Reguli de cotație

lecţie

Revizuire, feedback asupra lucrării

Reguli de cotație. Revizuire, feedback asupra lucrării

munca practica

citați sursele în conformitate cu cerințele GOST

Definirea unei probleme științifice: definirea obiectului și subiectului cercetării.

lecţie

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

lecţie

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

Definirea unei probleme științifice: stabilirea scopului și obiectivelor studiului.

munca practica

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

Cercetare de ipoteze

Instruire

explorarea situațiilor practice

Structura eseului educațional.

lecţie

Tema, scopul, sarcinile eseului

formulați scopurile și obiectivele studiului

Formularea temei, determinarea relevanței temei, probleme ale rezumatului

Instruire

formulați tema lucrării, determinați relevanța acesteia

Cerințe pentru execuția părții scrise a lucrării

lecţie

Rezumat asupra problemei cercetării

lecţie

explica concepte

Eseu despre problema de cercetare

lecţie

întocmește rezultatele muncii lor, lucrează într-un editor de text

Apărarea rezumatului pe tema de cercetare

decalaj

a apăra o lucrare de cercetare

Lecția finală pe tema 1.1.

Clasa a 11a

Subiectul 1.2. Algoritm activități de proiectare și cercetare.

„Design educațional”.

Structura lucrării de cercetare, criterii de evaluare

lecţie

se familiarizeze custructura lucrării de cercetare şi criteriile de evaluare

Etapele muncii de cercetare.

lecţie

Introducerea cercetării științifice

lecţie

se familiarizează cu structura lucrării de cercetare

Lucrări privind introducerea cercetării științifice

munca practica

lucrând la introducerea cercetării științifice

Corpul principal de cercetare

se familiarizează cu structura lucrării de cercetare

munca practica

Lucrați pe partea principală a studiului

munca practica

lucrând la partea principală a studiului. Selectați informații.

Lucrați pe partea principală a studiului

munca practica

lucrând la partea principală a studiului

Lucrați pe partea principală a studiului.

munca practica

lucrând la partea principală a studiului. Informații corecte

Metode de cercetare

lecţie

se familiarizează cu structura lucrării de cercetare

Metode de cercetare

munca practica

alegemetode de cercetare pentru munca dvs

se familiarizează cu structura lucrării de cercetare

Rezultatele muncii experimentale

munca practica

intocmesterezultatele muncii experimentale

Materiale grafice ale proiectului: tipuri, tehnologie, cerințe de proiectare

lecţie

se familiarizează cu structura lucrării de cercetare

Rezumate.

lecţie

familiarizează-te cu structura lucrării de cercetare: întocmește rezumate ale lucrării

Modalități de proiectare a rezultatelor finale ale unui proiect individual (prezentări, protecție, rapoarte creative, vizualizări).

lecţie

se familiarizează cu proiectarea și prezentarea rezultatelor muncii lor

Tehnologia de prezentare

lecţie

Crearea unei prezentări pe computer.

munca practica

face o prezentare pe tema proiectului lor

Crearea unei prezentări pe computer.

munca practica

face o prezentare pe tema proiectului lor

Crearea unei prezentări pe computer.

munca practica

face o prezentare pe tema proiectului lor

Abilități de monolog

lecţie

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

Discurs argumentativ

lecţie

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

Abilitatea de a răspunde la întrebări neplanificate.

lecţie

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

Arhiva proiectului. Întocmirea unei arhive de proiect: versiune electronică

lecţie

Vorbind în public pe podium și personalitate

lecţie

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

Principalele premise pentru succesul vorbirii în public

lecţie

evidențiați principalul lucru, comparați, exprimați-și pe scurt gândurile

munca practica

Prezentarea lucrării, preapărarea proiectului.

Instruire

prezintă rezultatele muncii lor

Prezentarea lucrării, preapărarea proiectului.

Instruire

prezintă rezultatele muncii lor

Ajustarea proiectului ținând cont de recomandări

lecţie

prezintă rezultatele muncii lor

conferinţă

Apărarea proiectului/lucrării de cercetare

conferinţă

să prezinte rezultatele muncii lor, să facă autoanaliză a proiectului lor

Apărarea proiectului/lucrării de cercetare

conferinţă

să prezinte rezultatele muncii lor, să facă autoanaliză a proiectului lor

Analiza realizarilor si neajunsurilor.

lecţie

face o autoanaliză a proiectului lor

SPRIJIN EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC ȘI MATERIAL ȘI TEHNIC AL ACTIVITĂȚILOR EDUCAȚIONALE

1. Cerințe pentru suportul material și tehnic minim pentru implementarea unui subiect
   

Implementarea programului disciplinei se realizează în sala de clasă de chimie.

Echipament camera de studiu:

Ajutoare tipărite:

Mese:

tabelul periodic elemente chimice DI. Mendeleev.

tabel de solubilitate a acizilor, bazelor, sărurilor în apă.

serie de tensiune electrochimică a metalelor.

Echipamente educațional-practice și educaționale-laboratoare:

Dispozitive, dispozitive: un set de vase și accesorii pentru lucrări de laborator și lucrări practice în chimie.

Reactivi si materiale: un set de reactivi pentru nivelul de bază.

Ajutoare tehnice de instruire:

1. Computer

2. Placă „SMART”

3. Programe de calculator (instruire și control)

Kit ESM:

Manual electronic „Chimie organică clasa 10-11”.

Supliment electronic la manualul G.E. Rudzita „Chimie Clasa 10”.

Manual electronic „Modern lectie publica. Chimie. clasa 10"

4. TV

1. Suportul educațional și metodologic al subiectului
   
   

Tutoriale:

1. Sergheev I.S. Cum se organizează activitățile de proiect ale studenților: Un ghid practic pentru angajații instituțiilor de învățământ. – M.: ARKTI, 2007. – 80 p.

2. Sergeeva V.P. Competența de proiectare și organizare a profesorului în activități educaționale. M. 2005.

3. Metoda proiectelor educaționale: Manual metodic M. 2006.

4. E.A. Maron „Sprijinirea rezumatelor și a problemelor diferențiate în fizică 10kl” - M.: Educație, 2008.

Resurse de internet:

1. http://www.mon.gov.ru (Ministerul Educației și Științei)

2. http://www.fipi.ru (portal FIPI - Institutul Federal măsurători pedagogice)

3. http://www.ege.edu.ru (Folosiți suport pentru informații)

4. http://www.probaege.edu.ru (portal unificat de examen)

5. http://edu.ru/index.php (portal federal " Învățământul rusesc»)

6. http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU (centrul federal de testare)

7. http://www.pedsovet.org (Consiliul Pedagogic al Internetului All-Russian)

8. http://www.chemistry.ssu.samara.ru/ (manual virtual de chimie)

9. http://www.schoolchemistry.by.ru/ (chimie școlară)

10. http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=149 (catalog de resurse educaționale în chimie)

11. http://www.alhimik.ru/fun/games.html (jocuri chimice Alchimist)

12. http://home.uic.tula.ru/~zanchem/index.htm (chimie distractivă)

13. - Voo^ Gid. Biblioteca digitala. http://www.ict.edu.ru Portalul „Tehnologiile informației și comunicațiilor în educație”.

Cerințe pentru rezultatele stăpânirii cursului de formare

Principalele forme de control (contoare de învățare):

crearea unui proiect individual și prezentarea acestuia;

un caiet cu note și teme finalizate (rezolvarea temelor problematice, lucrări practice, eseuri);

lucrări creative (prezentări, eseuri, sarcini problematice etc.)

discursuri în timpul discuțiilor, mese rotunde, prelegeri interactive, seminarii.

Rezultatul studierii cursului este apărarea lucrărilor de proiect la nivelul școlii.

În cursul însușirii materialului educațional, desfășurând diverse tipuri de activități educaționale, elevul își va forma următoarele competențe:

- determinarea caracteristicilor esenţiale ale obiectului studiat; alegerea independentă a criteriilor de comparare, comparare, evaluare și clasificare a obiectelor;

- utilizarea elementelor de analiză cauză-efect și structural-funcțională;

- studiul conexiunilor și dependențelor reale;

- capacitatea de a fundamenta judecăți pe deplin, de a da definiții, de a furniza dovezi (inclusiv din contra);

- explicarea prevederilor studiate pe exemple specifice auto-selectate;

- căutarea informațiilor necesare pe o anumită temă în surse de diverse tipuri și extragerea informațiilor necesare din surse create în diverse sisteme de semne (text, tabel, grafic, diagramă, serii audiovizuale etc.);

- separarea informațiilor de bază de evaluarea secundară, critică, a fiabilității informațiilor primite;

- transferul conținutului informațiilor în mod adecvat către scop (concis, complet, selectiv);

- transferul de informaţii de la un sistem de semne la altul (din text la tabel, de la seria audiovizuală la text etc.), alegerea sistemelor de semne este adecvată situaţiei cognitive şi comunicative;

- alegerea tipului de lectură în concordanță cu scopul (introductiv, vizionare, căutare etc.);

- lucru încrezător cu texte de diverse stiluri, înțelegerea specificului acestora; percepția adecvată a limbajului mass-media;

- crearea independentă a algoritmilor de activitate cognitivă pentru rezolvarea problemelor cu caracter creativ și explorator;

- utilizarea resurselor multimedia și a tehnologiilor informatice pentru prelucrarea, transferul, sistematizarea informațiilor, realizarea bazelor de date, prezentarea rezultatelor activităților cognitive și practice;

- deținerea principalelor tipuri de vorbire în public (declarație, monolog, discuție, controversă), respectând standarde etice și reguli pentru desfășurarea unui dialog (dispută).

În cursul rezolvării sistemului de sarcini ale proiectului, studenții ar trebui să dezvolte următoarele abilități:

Reflectați (vezi problema; analizează ce s-a făcut: de ce a funcționat, de ce nu a ieșit, vezi dificultăți, greșeli);

obiective stabilite (stabilirea și menținerea obiectivelor);

a plănui (faceți un plan al activităților lor);

simula (reprezintă metoda de acțiune sub forma unui model-schemă, evidențiind tot ce este esențial și important);

ia inițiativă la căutarea unei metode (metode) de rezolvare a unei probleme;

intra in comunicare (interactioneaza atunci cand rezolvi o problema, apara pozitia cuiva, accepta sau respinge in mod rezonabil punctele de vedere ale altora).

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REGIUNII MOSCOVA

BUGET DE STAT EDUCAȚIONAL

INSTITUȚIA DE PROFESIONAL SECUNDAR

EDUCAŢIE

„BALASHIKHINSKY INDUSTRIAL ȘI TEHNOLOGIC

COLEGIU TEHNIC"

REGIUNEA MOSCOVA

Sunt de acord:

Director adjunct pentru management și control al GBOU SPO MO "BITT"

G.V. Eremina

PROGRAM DE LUCRU

disciplina academica

Elementele fundamentale ale electronicii și circuitelor digitale

numele programului modulului

Referent: Eremina G.V. - Adjunct pentru CPR

(poziție, prenume, inițiale)

Aprobat:

comitetul metodologic

Președinte: Belousova T.D.

Proces-verbal nr.1 din data de 03.09.2015

Balashikha

Programul disciplinei academice a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal pentru profesiile din învățământul profesional primar (denumit în continuare NPO) 230103.02 Master Procesare Digitală a Informației

(poziție, prenume, inițiale)

Referent: Eremina G.V. - Adjunct pentru CPR

(funcție, prenume. Inițiale)

Recomandat la o ședință a comisiei metodologice pentru profesie 230103.02 « Master în procesarea informațiilor digitale» bugetul de stat instituție educaționalăînvățământul secundar profesional al regiunii Moscova „Colegiul Industrial - Tehnologic Balashikha” Protocolul Balashikha nr. 1 din data de ___________.

1. DISPOZIȚII GENERALE

1.1. Activitatea proiectului este formă specială munca educațională, contribuind la educarea independenței, inițiativei, responsabilității, sporind motivația și eficacitatea activităților educaționale. Includerea studenților în activitățile de proiect ale studenților este una dintre cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general de bază.

1.2. Proiectul final individual al studentului este un proiect educațional realizat de student în cadrul uneia sau mai multor discipline academice.

1.3. Implementarea unui proiect final individual este obligatorie pentru fiecare student; nerealizarea lui echivalează cu primirea unei note nesatisfăcătoare la materie.

1.4. Prezentul regulament definește baza pentru organizarea muncii la un proiect individual și caracteristicile evaluării unui proiect individual.

1.5. Această prevedere este un act local al unei instituții de învățământ, dezvoltat pentru a clarifica principiile și caracteristicile organizării muncii pe un proiect individual în contextul implementării standardului educațional de stat federal.

Notă explicativă

Programul de lucru al cursului de formare „Proiect individual” pentru clasa a V-a a fost elaborat pe baza de documente:

legea federală al Federației Ruse din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”;

GEF SRL (Nr. 1897 din 17.12.2010);

Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei;

Program exemplar pentru activități extracurriculare;

Principal program educaționalînvățământ general de bază OO MKOU „Școala secundară Novokastorenskaya”.

Scopul programului:

transformarea procesului de dezvoltare a potenţialului intelectual şi creativ al personalităţii copilului prin îmbunătăţirea abilităţilor sale de cercetare în procesul de autodezvoltare.

Obiectivele programului

Tutoriale:

Trezirea nevoii elevilor de activități independente și de proiect;

Îmbunătățirea culturii comunicative a elevilor;

Învățarea copiilor cunoștințele speciale necesare cercetării independente.

Educatori:

Educarea culturii comunicării cu cartea;

Formarea și dezvoltarea intereselor diverse ale elevilor, cultura gândirii.

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați ingeniozitatea și ingeniozitatea;

Implicarea studenților în activități independente de cercetare;

Dezvoltați capacitatea de a utiliza o varietate de dicționare, cărți de referință, enciclopedii.

Programul de activități extracurriculare „Proiect individual” este implementat în paradigma abordării sistem-activitate proces educațional ca o reflectare a cerințelor standardului educațional de stat federal, este o parte integrantă a procesului educațional și este organizată în direcția de proiectare și cercetare. Programul este axat pe formarea rezultatelor personale, meta-subiecte și subiecte.

Caracteristicile generale ale cursului de formare

Relevanța studierii subiectului. Cursul de formare „Proiect individual” creează condiții favorabile pentru satisfacerea intereselor individuale ale studenților și pentru formarea unor abilități durabile de comunicare, internalizare și interacțiune a studenților în activități creative și de cercetare. În orele orientate spre practică, studenții vor putea să depășească sfera literaturii educaționale, să învețe să selecteze și să analizeze în mod independent materialul, să folosească literatura de referință, să inițieze un dialog colectiv cu colegii, să își argumenteze punctul de vedere al unui tânăr cercetător și alcătuiește lucrări creative după un algoritm dezvoltat independent sau într-o activitate de proiect colectiv. Activitățile de proiectare și cercetare au ca scop dezvoltarea atât a independenței studenților, cât și a inițiativei creative.

Organizarea activităților elevilor în cadrul „Proiectului individual” vă permite să identificați caracteristicile individuale ale fiecărui elev, să desfășurați munca cu interesul maxim al copiilor și să obțineți satisfacție creativă pentru fiecare copil.

Un proiect individual este un proiect educațional sau o cercetare educațională efectuată de un student în cadrul unei discipline academice - limba rusă, ar trebui să ofere dobândirea de abilități în stăpânirea independentă a conținutului și metodelor din domeniile de cunoștințe și/sau activități selectate. , sau aplicarea independentă a cunoștințelor dobândite și a metodelor de acțiune în rezolvarea sarcinilor practice, precum și dezvoltarea capacității de a proiecta și implementa activități rapide și productive (cognitive, de design, sociale, artistice și creative, altele).

De o importanță deosebită pentru dezvoltarea UUD este un proiect individual, care este muncă independentă desfășurate de studenți pe o perioadă lungă (mai multe clase, trimestru universitar). În cursul unei astfel de lucrări, un adolescent - autorul proiectului - are ocazia de a învăța cum să planifice și să lucreze conform unui plan - aceasta este una dintre cele mai importante abilități nu numai educaționale, ci și sociale pe care un student trebuie să le aibă. maestru.

Prin urmare, un curs care sprijină formarea competențelor cheie ale studenților ar trebui să ofere studenților posibilitatea de a integra metodele stăpânite anterior în activitățile lor, de a le integra în mod independent în algoritmul de dezvoltare și implementare a unui proiect, oportunitatea de a forma și implementa o idee de proiect. într-un anumit domeniu de activitate, stăpânind metodele adecvate de activitate în sistem.

Una dintre caracteristicile lucrului la un proiect este autoevaluarea progresului și a rezultatelor muncii. Acest lucru permite, privind în urmă, să vedeți calculele greșite făcute (la început, aceasta este o supraestimare a propriilor puncte forte, distribuirea necorespunzătoare a timpului, incapacitatea de a lucra cu informații, la timp pentru a cere ajutor

Descrierea locului cursului de formare în curriculum

Programul de lucru este conceput (conform curriculum-ului, calendarul anual de studii) pentru 34 de ore pe an (1 oră pe săptămână).

Rezultatele dezvoltării personale, meta-subiect și subiect

curs de pregatire

Rezultate personale

Autocunoaștere și autodeterminare

Înțeles formare

Stabilirea unei legături între predare și viitoarea activitate profesională; dorinta de schimbare de sine; dobândirea de noi cunoștințe și abilități; motivația pentru un rezultat înalt al realizărilor educaționale.

Orientare morală și etică

Conceptul de standarde morale; experiență pozitivă a alegerii morale personale; capacitatea de a lua decizii pe baza corelării mai multor norme morale.

Rezultate metasubiect

1. UUD de reglementare

1. Stabilirea obiectivelor

Determinați scopul activităților de învățare cu ajutorul unui profesor sau independent;

Formulează și ține sarcina de invatare.

2. Corelarea sarcinii finalizate cu proba (standard)

Corelați sarcina finalizată cu modelul propus de profesor;

3. Evaluarea soluției la problema dumneavoastră

Evaluarea sarcinii dumneavoastră în funcție de următorii parametri: a fost ușor de finalizat sarcina, au existat dificultăți în realizarea acesteia;

Gradul de dezvoltare a atenției voluntare.

UUD comunicativ

1. Comunicarea ca cooperare

Negociați, găsiți o soluție comună;

Păstrați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt într-o situație de conflict de interese;

Argumentează-ți propunerea, convinge și cedează;

Stabiliți controlul reciproc și acordați asistență reciprocă în cursul sarcinii.

2. Comunicarea ca internalizare

Să-și formuleze gândurile în vorbire orală și scrisă, ținând cont de educație și situatii de viata.

3. Comunicarea ca interacțiune

Înțelegeți posibilitățile diferitelor poziții și puncte de vedere asupra oricărui subiect sau problemă;

Respectă pozițiile altor persoane, diferite de ale tale;

Luați în considerare opiniile diferite și capacitatea de a vă justifica pe ale dvs.

UUD cognitiv

1. Acțiuni educaționale generale universale

Prevăd în mod independent informațiile care vor fi necesare pentru studiul materialului necunoscut; selectează sursele necesare de informare;

Realizează un plan complex al textului;

Compară și selectează informațiile obținute din diverse surse.

2. Activitati de invatare logica

Analizează, compară, grupează diverse obiecte, fenomene, fapte

3. Stabilirea și rezolvarea problemelor

În mod independent trage concluzii, prelucrează informația, o transformă, prezintă informații pe baza de scheme, modele, mesaje;

Capabil să transmită conținut într-o formă comprimată, selectivă sau extinsă;

Își planifică munca pe studiul materialelor necunoscute.

Rezultatele subiectului

Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune, manifestată în capacitatea de a dezvălui conținutul lucrării, în mod competent și rezonabil, în conformitate cu problema/tema luată în considerare, să folosească cunoștințele și metodele de acțiune disponibile.

Proiect. (4 ore) Teoria designului ca ramură științifică interdisciplinară; abordări principale ale definiției conceptului de „proiect”; structura si caracteristicile principalelor elemente ale proiectului; tipuri și clasificare a proiectelor din diverse motive; caracteristicile proiectului; ciclu de viață proiect și faza de proiect; istoria metodei proiectelor și proiectelor secolului XX.

Activitatea proiectului și caracteristicile sale. (2 ore) Activitatea proiectului și conținutul acestuia; diferența dintre activitățile proiectului și munca educațională; rolul profesorului și al elevului în activitatea de proiect; importanţa designului în dezvoltarea societăţii moderne.

Ordinea activităților proiectului. (6 ore) Conceptul de „concept de proiect” și elementele sale; analiza situației și nevoilor; formularea problemei; definirea scopului și obiectivelor proiectului; rezultatul proiectului: caracterizare și evaluare; analiza fezabilității ideii de proiect; analiza riscului proiectului; alegerea strategiei de implementare a proiectului; planul de proiect și tehnologia de planificare a proiectelor; bugetul proiectului; conceptul de documentație de proiect.

Implementarea proiectelor. (16 ore) Managementul eficient al proiectelor ca o condiție pentru succes; implementarea unui proiect individual; forme organizatorice de gestionare a unui proiect colectiv: funcționale și de echipă; metode de lucru colectiv asupra proiectului; controlul și reglementarea lucrărilor la proiecte; direcții și tehnologii de control al muncii; Suport informațional activitati de control.

Finalizarea proiectului. (6 ore) Finalizarea si prezentarea rezultatelor proiectului; evaluarea și autoevaluarea proiectului; documentație de raportare.

Planificare tematică

cu definirea principalelor tipuri de activităţi educaţionale ale elevilor

	Sectiune/Tema, cantitate	Tipul activității de învățare elevi	Activități de învățare universale
			Metasubiect			Personal
			de reglementare	Comunicativ	cognitive
	Introducere. Ce este un proiect	invatarea dialogului, joc didactic	Formulați și mențineți o sarcină de învățare	De acord, găsi o soluție generală	Planificați textul	Dorința de a dobândi cunoștințe și abilități noi; motivația pentru un rezultat înalt al realizărilor educaționale
	Tipuri de proiecte (creativ, joc de rol)	Mini proiect
	Tipuri de proiecte (informațional)	Mini proiect
		Mini proiect
		cercetare, joc didactic	Determinați scopul activităților de învățare cu ajutorul unui profesor	Mențineți o atitudine prietenoasă unul față de celălalt în situații de conflict de interese	Compararea și ștergerea informațiilor obtinute din diverse surse
		Plan de prezentare
		Joc didactic	Corelați sarcina finalizată cu modelul propus de profesor; construi traseu individual completarea zonelor problematice în rezolvarea subiectului, sarcinilor cognitive	Justificați-vă propunerea convinge și cedează	Analizează, compară, grupează diverse obiecte, fenomene, fapte; Planificați-vă munca pentru a studia materiale necunoscute	Capacitatea de a lua decizii bazate pe corelarea mai multor standarde morale; Se evaluează în mod adecvat ca persoană și abilitățile sale, este conștient de modalități de a-și menține stima de sine
	Ipoteza cercetării.	Joc didactic
		Munca practica
		Munca practica
		Munca practica
	(activitate de grup)	Munca practica
	Sfaturi pentru alegerea unui subiect	Munca practica	Determinați scopul activităților de învățare în mod independent; Formularea și menținerea unei sarcini de învățare; construiți un traseu individual pentru completarea zonelor problematice în rezolvarea subiectului, sarcinilor cognitive	stabilește controlul reciproc și acordă asistență reciprocă în cursul sarcinii; să înțeleagă posibilitățile diferitelor poziții și puncte de vedere asupra oricărui subiect sau problemă; respecta pozitiile altora, diferite de ale lor.	Prevestește în mod independent informațiile care vor fi necesare pentru studiul materialului necunoscut, selectează sursele necesare de informații; trageți în mod independent concluzii, procesați informațiile, transformați-o
		Munca practica
		Munca practica
	Rapoarte intermediare	Munca practica
	Revizuirea literaturii pe subiecte	Munca practica
		Munca practica
		Munca practica
		Munca practica
	Consultanță cu privire la rezultatele lucrului de grup la proiect	Munca practica
	Consultanță cu privire la rezultatele lucrului de grup la proiect	Munca practica
		Munca practica
	Editarea rezumatelor și a materialelor demonstrative	Munca practica
		Munca practica
	Consultatii privind proiectarea lucrarilor	Munca practica
		Munca practica
			Evaluarea sarcinii dumneavoastră în funcție de următorii parametri: a fost ușor de finalizat sarcina, au existat dificultăți în realizarea acesteia; Gradul de dezvoltare a atenției voluntare	Să-și formuleze gândurile în vorbire orală și scrisă, ținând cont de situațiile educaționale și de viață; Luați în considerare opiniile diferite și capacitatea de a vă justifica pe ale dvs	Să fie capabil să transmită conținut într-o formă comprimată, selectivă sau extinsă	Se evaluează în mod adecvat ca persoană și abilitățile sale, este conștient de modalități de a-și menține stima de sine
		Munca practica
		Munca practica
		Munca practica
	Protecția proiectelor de grup.	Prezentare
	Protecția proiectelor de grup.	Prezentare
		Chestionar

Descrierea suportului educațional, metodologic și logistic al procesului de învățământ

1. Asmolov A.G. Abordare sistem-activitate a dezvoltării standardelor de nouă generație. M.: Pedagogie, 2009.

2. Alekseev N.G., Leontovici A.V. Criterii de eficacitate a predării studenților activități de cercetare // Dezvoltarea activităților de cercetare a studenților.- M., 2001.

3. Demin I.S. Utilizarea tehnologiei informației în predare și cercetare // Dezvoltarea activităților de cercetare ale studenților.- M., 2001.

4. Conceptul de standarde educaționale ale statului federal de învățământ general / ed. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. M.: Educație, 2008.

5.Leontovici A.V. O selecție de articole despre practica organizării activităților de cercetare a studenților // Director director.- 2001. - Nr. 1. - p. 93-119

6. Obukhov A.S. Activitatea de cercetare ca posibilă cale de intrare a adolescenților în spațiul culturii // Dezvoltarea activităților de cercetare a studenților.- M., 2001.

7. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 24 noiembrie 2011 Nr. MD 1552/03 „Recomandări pentru dotarea instituțiilor de învățământ cu echipamente educaționale și educaționale și de laborator necesare pentru implementarea Standardului Educațional Federal de Stat de bază. Educație generală, organizarea activităților de proiect, modelarea și creativitatea tehnică a elevilor”

8.Stat federal standard educaționalînvăţământ general de bază. M.: Educație, 2010.

9. Kharitonov N.P. Fundamentele muncii de cercetare a elevilor // Dezvoltarea activitatilor de cercetare a elevilor.- M., 2001

10. Tsybulko I.P. Limba rusă. Rezultate planificate. Sistem de sarcini.Clasele 5-9: un manual pentru profesorii organizațiilor educaționale./ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova.- M.: Iluminismul, 2014..

Rezultatele planificate ale studierii cursului de formare

Elevul va învăța (un nivel de bază al rezultate)	Elevul va avea ocazia să învețe (Pentru nivel avansat rezultate)
Extrageți informațiile necesare din dicționare, enciclopedii și cărți de referință, folosiți-o în tipuri variate Activități	Alcătuiți lucrări creative în conformitate cu algoritmul de implementare a acesteia cu asistența consultativă a unui profesor
utilizați o varietate de informații	planifica și implementează activități de proiect și cercetare
Realizați un plan de proiect cu ajutorul unui profesor	capacitatea de a prezenta rezultatele obținute, inclusiv capacitatea de a prioritiza obiectivele, ținând cont de valori și planuri de viață; implementează, controlează și corectează în mod independent activitățile lor pe baza unei planificări preliminare

Calendar-planificare tematică

	Subiectul lecției	Tipul de lecție	Control	data de la
	Introducere. Ce este un proiect	Descoperiri de noi cunoștințe
	Tipuri de proiecte (creative, jocuri de rol)	Descoperiri de noi cunoștințe
	Tipuri de proiecte (informaționale)	Descoperiri de noi cunoștințe
	Tipuri de proiecte (cercetare)	Descoperiri de noi cunoștințe
	Metodologia de realizare a cercetării independente	Descoperiri de noi cunoștințe
	Prezentarea lucrării de cercetare (activitate colectivă)	Exersarea abilităților și reflecție
	Actualizare subiect. Relevanţă. Obiectivele proiectului.	Descoperiri de noi cunoștințe
	Ipoteza cercetării.	Descoperiri de noi cunoștințe
	Metode de cercetare. Experimentul cunoașterii în acțiune	Descoperiri de noi cunoștințe
	Analiză, sinteză. Judecăți, concluzii, concluzii	Descoperiri de noi cunoștințe
	Planificare, revizuire a literaturii	Descoperiri de noi cunoștințe
	Prezentarea lucrării de cercetare (activitate de grup)	Controlul dezvoltării	tematice
	Sfaturi pentru alegerea unui subiect	Exersarea abilităților și reflecție
	Consultanta: obiect, subiect de cercetare	Exersarea abilităților și reflecție
	Consultanta: scop, sarcini	Exersarea abilităților și reflecție
	Rapoarte intermediare	Exersarea abilităților și reflecție
	Revizuirea literaturii pe subiecte	Exersarea abilităților și reflecție
	Consultanta: planificare	Exersarea abilităților și reflecție
	Consiliere: metode de cercetare	Exersarea abilităților și reflecție
	Consultanță cu privire la rezultatele lucrului de grup la proiect	Exersarea abilităților și reflecție
	Consultanță cu privire la rezultatele lucrului de grup la proiect	Exersarea abilităților și reflecție
	Consultanță cu privire la rezultatele lucrului de grup la proiect	Exersarea abilităților și reflecție
	Editarea rezumatelor și a materialelor demonstrative	Exersarea abilităților și reflecție
	Editarea rezumatelor și a materialelor demonstrative	Exersarea abilităților și reflecție
	Consultatii privind proiectarea lucrarilor	Exersarea abilităților și reflecție
	Consultatii privind proiectarea lucrarilor	Exersarea abilităților și reflecție
	Lucrul la o notă atunci când se pregătește un discurs public	Exersarea abilităților și reflecție
	Testare. Introspecţie. Reflecţie.	Controlul dezvoltării	final
	Criterii de evaluare finală a activităților de proiect ale studenților	Descoperiri de noi cunoștințe
	Pregătirea corectă a prezentării pentru proiect	Descoperiri de noi cunoștințe
	Utilizarea resurselor de internet la pregătirea unei prezentări	Descoperiri de noi cunoștințe
	Protecția proiectelor de grup.	Controlul dezvoltării	final
	Protecția proiectelor de grup.	Controlul dezvoltării	final
	Care sunt impresiile tale de a lucra la proiect?	Orientare metodologică generală