Επί του παρόντος, οι κορυφαίες προτεραιότητες δημόσια πολιτικήστον τομέα της εκπαίδευσης, υπάρχει υποστήριξη και ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών, προσέλκυση νέων στον επιστημονικό και τεχνικό τομέα της επαγγελματικής δραστηριότητας και αύξηση του κύρους των επιστημονικών και τεχνικών επαγγελμάτων. Επί του παρόντος, όταν επιτελείται η πολιτειακή και κοινωνική τάξη για την τεχνική δημιουργικότητα των μαθητών, οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί της περιοχής μας έρχονται αντιμέτωποι με το έργο του εκσυγχρονισμού και της επέκτασης των δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών και των νέων. Σε αυτό το άρθρο θα σας πω πώς, χωρίς καλή υλική βάση, να εμφυσήσετε και να αναπτύξετε στους μαθητές την αγάπη για την τεχνική δημιουργικότητα χρησιμοποιώντας απλά υλικά ως παράδειγμα.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Αρχική τεχνική μοντελοποίηση

Στο πλαίσιο θεσμού συμπληρωματικής εκπαίδευσης

Σήμερα, οι σημαντικές προτεραιότητες της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης είναι η υποστήριξη και ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών, η προσέλκυση νέων στην επιστημονική και τεχνική σφαίρα της επαγγελματικής δραστηριότητας και η αύξηση του κύρους των επιστημονικών και τεχνικών επαγγελμάτων. Επί του παρόντος, όταν επιτελείται η πολιτειακή και κοινωνική τάξη για την τεχνική δημιουργικότητα των μαθητών, οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί της περιοχής μας έρχονται αντιμέτωποι με το έργο του εκσυγχρονισμού και της επέκτασης των δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών και των νέων. Τα μαθήματα του στούντιο "Forge of Hephaestus" διεξάγονται σύμφωνα με ένα πρόσθετο γενικό εκπαιδευτικό γενικό αναπτυξιακό πρόγραμμα αρχικής τεχνικής μοντελοποίησης, το οποίο είναι τεχνικά προσανατολισμένο και συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής άποψης του κόσμου της τεχνολογίας, της διάταξης δομών, μηχανισμών και των μηχανών, τη θέση τους στον κόσμο γύρω μας, καθώς και τις δημιουργικές ικανότητες. Οι σύλλογοι τεχνικού προσανατολισμού στο ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης μας αποτελούν ορμητήριο για μελλοντικούς μηχανικούς, εφευρέτες, σχεδιαστές, ανθρώπους εργαζομένων που κατέχουν τη σύγχρονη τεχνολογία. Στο εκπαιδευτικό σύστημα της δημοτικής περιφέρειας Ershovsky, μόνο ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά εφαρμόζει τεχνική εστίαση. Αυτό είναι το MBU DO "The House of Children's Creativity in the city of Ershov, Region Saratov." 35 παιδιά ασχολούνται αυτή τη στιγμή σε τεχνικούς συλλόγους του Στέγης Παιδικής Δημιουργικότητας. Το DDT διαθέτει επαρκές ανθρώπινο δυναμικό, πολυετή εμπειρία σε πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα τεχνικής φύσης και μερικώς εξοπλισμένες αίθουσες διδασκαλίας. Το πρόγραμμα σπουδών χρησιμοποιείται για την υλοποίηση του προγράμματος. μεθοδολογική βιβλιογραφία για εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης και μαθητές. πόρους δικτύων πληροφοριών σύμφωνα με τη μεθοδολογία διεξαγωγής μαθημάτων.Εκπαιδευτικά και οπτικά βοηθήματα:αφίσες, διαγράμματα, μακέτες, υλικό επίδειξης, διδακτικά βοηθήματα, διδακτικά παιχνίδια, μυθιστορηματική και βοηθητική λογοτεχνία, φωτογραφίες, εικονογραφήσεις, ανάπτυξη συνομιλιών, παιχνίδια, δείγματα, διαγνωστικά τεστ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι μαθητές των τάξεων 2-6 των σχολείων της πόλης δείχνουν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον για ειδικότητες που σχετίζονται με ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ, σχεδιασμός, μοντελοποίηση, τεχνικούς τύπουςαθλητισμός (μοντελοποίηση αεροσκαφών, μοντελοποίηση πλοίων, ρομποτική). Η συνάφεια αυτού του προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι στοχεύει στην απόκτηση γνώσεων στον τομέα του σχεδιασμού και της τεχνολογίας για φοιτητές και στοχεύει τα παιδιά στη συνειδητή επιλογή ενός επαγγέλματος που σχετίζεται με την τεχνολογία: μηχανικός σχεδιασμού, μηχανικός διεργασιών, σχεδιαστής. Στο DDT, οι μαθητές προσανατολίζονται στο να σηκωθούν επαγγελματική εκπαίδευσηκαι να δώσει τη δυνατότητα στους μαθητές πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και ανώτερης εκπαίδευσης να αποκτήσουν θεωρητικές και πρακτικές δεξιότητες στην αρχική τεχνική μοντελοποίηση. Μοντελοποίηση αεροσκαφών? μοντελοποίηση πλοίου? αυτόματη προσομοίωση? ρομποτική; μοντελοποίηση από χαρτί και απορρίμματα. κατασκευή σιδηροδρομικές μεταφορές. Η τεχνική δημιουργικότητα των παιδιών είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ανάπτυξη ενός συστήματος εκπαιδευτικών, ερευνητικών, επιστημονικών και τεχνικών εκδηλώσεων: ράλι νέους τεχνικούς, εκθέσεις τεχνικής δημιουργικότητας, εκπαιδευτικά και ερευνητικά συνέδρια και άλλα. Προκειμένου να αυξηθούν τα κίνητρα των παιδιών για εφευρετικές δραστηριότητες και δραστηριότητες εξορθολογισμού, πραγματοποιούνται δραστηριότητες τόσο σε επίπεδο ιδρύματος όσο και σε επίπεδο δήμου. Οι μαθητές του τεχνικού μας συλλόγου σε περιφερειακό και δημοτικό επίπεδο καταλαμβάνουν τις πρώτες θέσεις. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι στο επιπρόσθετη εκπαίδευσητεχνική κατεύθυνση, εντοπίστηκαν οπισθοδρομικές διεργασίες, οι οποίες οφείλονται στις ιδιαιτερότητες αυτού του προφίλ. Η τεχνική δημιουργικότητα είναι ο τομέας πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά με την μεγαλύτερη ένταση πόρων, που απαιτεί σημαντικές οικονομικές επενδύσεις, ακριβό εξοπλισμό και εργαλεία, εξειδικευμένους χώρους. ΠΤα πρώτα μαθήματα σε αυτό το πρόγραμμα είναι φυσικά θεωρητικά.Το πνεύμα της συλλογικότητας αναπτύσσεται στα παιδιά, αναπτύσσεται η προσοχή, η σκοπιμότητα, το ενδιαφέρον για την τεχνολογία και η τεχνική σκέψη. Και στη συνέχεια εισάγονται ήδη πρακτικά μαθήματα, στα οποία τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να σχεδιάσουν και να σχεδιάσουν ελεύθερα, μετατρέποντας την υπόθεση τους σε διάφορες νοητικές, γραφικές και πρακτικές επιλογές. Η επιθυμία να μάθετε πώς να κατασκευάζετε ανεξάρτητα μοντέλα από διάφορα υλικά, να μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε ένα εργαλείο χειρός, να μαθαίνετε τα βασικά της μηχανολογίας, να συμμετέχετε σε διαγωνισμούς και διαγωνισμούς μοντελοποίησης με αυτοκατασκευασμένα μοντέλα μπορεί να αιχμαλωτίσει τα παιδιά, να τους αποσπάσει την προσοχή από την επιβλαβή επιρροή του δρόμου και της αντικοινωνικής συμπεριφοράς. Κατασκευάζοντας αυτό ή εκείνο το τεχνικό προϊόν, οι μαθητές εξοικειώνονται όχι μόνο με τη δομή, τα κύρια μέρη του, αλλά και με τον σκοπό τους. Λαμβάνουν γενικές εκπαιδευτικές πληροφορίες, μαθαίνουν να σχεδιάζουν και να εκτελούν το προγραμματισμένο σχέδιο, βρίσκουν την πιο ορθολογική εποικοδομητική λύση και δημιουργούν τα δικά τους πρωτότυπα μοντέλα. Παρατηρώντας, το παιδί αναλύει την εικόνα του προϊόντος, προσπαθεί να καταλάβει πώς είναι φτιαγμένο, από ποια υλικά. Στη συνέχεια, πρέπει να καθορίσει τα κύρια στάδια της εργασίας και τη σειρά τους, μαθαίνοντας παράλληλα τις δεξιότητες του ανεξάρτητου σχεδιασμού των ενεργειών τους. Στις περισσότερες περιπτώσεις, τα κύρια στάδια της εργασίας εμφανίζονται σε εγχειρίδια με τη μορφή διαγραμμάτων και σχεδίων. Ωστόσο, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να προσφέρουν τις δικές τους επιλογές, να προσπαθήσουν να βελτιώσουν τις τεχνικές και τις μεθόδους, να μάθουν να τις εφαρμόζουν σε άλλα υλικά. Τα παιδιά μπορούν να φτιάξουν προϊόντα επαναλαμβάνοντας το μοτίβο, κάνοντας μερικές αλλαγές σε αυτό ή εφαρμόζοντας τη δική τους ιδέα.

Προκειμένου να αυξηθεί το κίνητρο των παιδιών για εφευρετικές δραστηριότητες και δραστηριότητες εξορθολογισμού, στις 15 Μαΐου 2016, με βάση το Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού SODO «Περιφερειακό Κέντρο Οικολογίας, Τοπικής Ιστορίας και Τουρισμού» (GBU SODO OCEKIT), μια περιφερειακή έκθεση Πραγματοποιήθηκε μοντελοποίηση πάγκου, αφιερωμένο στην 71η επέτειο της Νίκης στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, όπου παρουσίασαν τα έργα τους οι σύλλογοι Lego - στούντιο και το «Forge of Hephaestus» του Οίκου Παιδικής Τέχνης. Η κριτική επιτροπή και οι συμμετέχοντες της έκθεσης αξιολόγησαν τη δουλειά των νέων τεχνικών DDT, αναγνωρίζοντάς τους ως νικητές στον περιφερειακό διαγωνισμό. Την εμπειρία του συλλόγου «Σφυρηλάτηση του Ηφαίστου» παρουσίασε ένα master class που εντάχθηκε στο πρόγραμμα του σεμιναρίου. Η κατασκευή του μοντέλου του διαστημικού σκάφους Buran από απορρίμματα προκάλεσε θύελλα θετικών συναισθημάτων και χαράς σε παιδιά και δασκάλους. Επίσης, τα παιδιά και εγώ διεξάγουμε ανοιχτά master class για παιδιά, δασκάλους, γονείς της πόλης Ershov και της περιοχής.

Η ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας είναι μια από τις επιλογές για πρόσθετη εκπαίδευση για μαθητές, παρέχοντας αρχικές (βασικές) τεχνικές γνώσεις και έννοιες που τους επιτρέπουν να αναπτύξουν δεξιότητες στην εργασία με υλικά και εργαλεία, με την πρακτική εφαρμογή τους. Γενικά, η τεχνική κατεύθυνση της πρόσθετης εκπαίδευσης αποτελεί σημαντικό στοιχείο των συνολικών δραστηριοτήτων επαγγελματικού προσανατολισμού του εκπαιδευτικού συστήματος. Στις σύγχρονες συνθήκες, η τεχνική δημιουργικότητα είναι η βάση της καινοτομίας, επομένως η διαδικασία ανάπτυξής της είναι το πιο σημαντικό συστατικό του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος, το οποίο απαιτεί μεγάλες υλικές επενδύσεις. Και συμβαδίζοντας με την εποχή, χωρίς αξιοπρεπή υλική βάση, υλοποιούμε αυτή την κατεύθυνση διαδίδοντας γνώσεις στους φοιτητές για τα βασικά της μηχανολογίας, εκπαιδεύοντάς τους στο ενδιαφέρον για τεχνικές ειδικότητες. Η ρομποτική είναι υπέροχη και πανάκριβη! Και αυτά είναι τα τελειωμένα μέρη. Δημιουργούμε ανεξάρτητα σκίτσα, σχέδια και ήδη σχεδιάζουμε ρομπότ, διαστημόπλοια, αυτοκίνητα, ακόμη και ολόκληρες πόλεις με βάση αυτά! Δημιουργούμε! Και χωρίς δημιουργική φαντασία, δεν μπορεί κανείς να υποχωρήσει σε κανέναν τομέα της ανθρώπινης δραστηριότητας. Ένα παιδί έχει ένα τεράστιο δυναμικό φαντασίας, το οποίο μειώνεται με την ηλικία, επομένως καθήκον μας είναι να διατηρήσουμε και να αναπτύξουμε αυτό το δυναμικό, να διαμορφώσουμε και να βελτιώσουμε τις μοναδικές ικανότητες των παιδιών.

Προεπισκόπηση:

Προβλήματα και προοπτικές για την ανάπτυξη της πρόσθετης εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία

Tselik Natalya Vasilievna

([email προστατευμένο]),

Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης

MBOU DO "DDT Ershov" περιοχή Saratov "

Σχόλιο: το άρθρο αναλύει τα προβλήματα της πρόσθετης εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία. Μια εκπαίδευση που επιτρέπει σε όλους να συμπεριληφθούν στις κοινωνικές και οικονομικές διαδικασίες γίνεται επίκαιρη. Περνώντας από την προσχολική, τη γενική, την επαγγελματική εκπαίδευση, η πρόσθετη εκπαίδευση λειτουργεί ως κοινωνικο-πολιτιστικός πυρήνας ενός ωριμασμένου ανθρώπου, που πραγματοποιείται μέσω της γνώσης στη δημιουργικότητα, το παιχνίδι, την εργασία και ερευνητικές δραστηριότητες.

Η συμπληρωματική εκπαίδευση για τα παιδιά έχει έντονα καινοτόμο χαρακτήρα, επεξεργάζεται νέα μοντέλα ανατροφής και εκπαίδευσης, αποτελώντας γενικά «πλοηγό» στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Κατά τη διαμόρφωση των ιδεών για την πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών, είναι λογικό να διευκρινιστεί η βασική έννοια. Συνήθως, ο όρος «πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά» χαρακτηρίζει τη σφαίρα της μη τυπικής εκπαίδευσης που σχετίζεται με ατομική ανάπτυξηπαιδί σε μια κουλτούρα που επιλέγει ο ίδιος (ή με τη βοήθεια ενός σημαντικού ενήλικα) σύμφωνα με τις επιθυμίες και τις ανάγκες του. Σε αυτό συντελείται ταυτόχρονα η εκπαίδευση, η εκπαίδευση και η προσωπική του εξέλιξη. Η πρόσθετη εκπαίδευση ενσωματώνεται στη δομή κάθε δραστηριότητας στην οποία περιλαμβάνεται το παιδί, δημιουργεί «γέφυρες» για τη μετάβαση του ατόμου από τη μια εκπαίδευση στην άλλη, μπορεί να προηγείται των τυποποιημένων δραστηριοτήτων ή μπορεί να τις ακολουθεί, δημιουργώντας μια ευκαιρία για άτομο στη μετάβαση. Δομικά, η πρόσθετη εκπαίδευση εντάσσεται στο σύστημα της γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και στη σφαίρα του εκπαιδευτικού και πολιτιστικού ελεύθερου χρόνου, συγκεντρώνει και συμπληρώνει αυτά τα συστήματα: θεματικές περιοχέςγενική, επαγγελματική εκπαίδευση και πολιτιστικό και εκπαιδευτικό ελεύθερο χρόνοδιασταυρώνονται μεταξύ τους (για παράδειγμα, τα μαθηματικά ή η φυσική αγωγή μπορούν να εξασκηθούν σε διαφορετικά σχέδια). Αυτή η περιοχή τομής είναι η περιοχή της πρόσθετης εκπαίδευσης.

Η πρόσθετη εκπαίδευση μπορεί να συμπληρώσει τους τρεις καθορισμένους τομείς με διαφορετικούς τρόπους: μπορεί να επεκτείνει τη γνώση του θέματος, να προσθέσει νέα στοιχεία. μπορεί να αυξήσει τον «οπλισμό» του ατόμου, εξοπλίζοντας ένα άτομο με νέα μέσα γνώσης, εργασίας και επικοινωνίας. Είναι σε θέση να ενισχύσει τα κίνητρα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, προκαλώντας την ανάγκη ενός ατόμου να εκφραστεί πλήρως.

Σύμφωνα με τη «τοποθέτησή» του στο εκπαιδευτικό σύστημα, αυτός είναι ολόκληρος ο τομέας της εκπαιδευτικής δραστηριότητας που βρίσκεταιπίσω εκτός του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, συμπεριλαμβανομένης της μελέτης εκείνων των τομέων του πολιτισμού και της επιστήμης που δεν εκπροσωπούνται στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών.

Η ποικιλομορφία στον ορισμό της πρόσθετης εκπαίδευσης εξηγείται από την πολυδιάσταση αυτού του παιδαγωγικού φαινομένου, αλλά το παράδοξο έγκειται στο γεγονός ότι ο ίδιος ο όρος"επιπρόσθετη εκπαίδευση"δεν έχει ακόμη επιστημονικό ορισμό, δεν βρήκε τη θέση του στη νέα «Ρωσική Παιδαγωγική Εγκυκλοπαίδεια», ενώ αποκαλύπτονται οι έννοιες «εξωσχολική εργασία», «εκτός σχολικής εργασίας» και «ελεύθερος χρόνος».

Για κάποιο λόγο, αυτός ο ορισμός δεν περιέχει καμία αναφορά στον κύριο σκοπό αυτής της εκπαίδευσης, σε καμία περίπτωση δεν συνάδει με τον Πρότυπο κανονισμό για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, σύμφωνα με τον οποίο ο σκοπός της παιδιά είναιανάπτυξη των κινήτρων των παιδιών για γνώση και δημιουργικότητα, υλοποίησηπρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα και υπηρεσίες προς το συμφέρον του ατόμου, της κοινωνίας, του κράτους. Αυτός είναι ένας μεταβλητός στόχος στο εκπαιδευτικό σύστημα, ο οποίος καθορίζεται όχι τόσο από την κρατική τάξη όσο από τις ατομικές ανάγκες, τα συμφέροντα των παιδιών, των γονέων, των οικογενειών κ.λπ.

Η αξία της πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά καθορίζεται από την εστίασή της στη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών ώστε το παιδί να λάβει εκπαίδευση σε τομείς που τον αφορούν. Ο σκοπός της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, που δημιουργήθηκε στη δομή του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος, καθορίζεται όχι από το πρόθεμα "έξω", αλλά από το επίθετο "πρόσθετο".

Με την υιοθέτηση του FZ-131 «Ον γενικές αρχέςοργανισμοί τοπικής αυτοδιοίκησης σε Ρωσική Ομοσπονδία”, οι αρμοδιότητες στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών έχουν μεταφερθεί σε δημοτικό επίπεδο. Ωστόσο, στην πράξη σημαντικός αριθμός δήμουςδεν διαθέτουν επαρκείς πόρους για τη χρηματοδότηση ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Οι φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης χαρακτηρίζονται από ανεπαρκή διαχείριση και χάραξη μακροπρόθεσμης πολιτικής, δεν χτίζονται μηχανισμοί για να λαμβάνεται υπόψη η τάξη της τοπικής κοινωνίας. Η υπολειπόμενη αρχή της τοπικής χρηματοδότησης δεν παρέχει επαρκείς προϋποθέσεις για την ανάπτυξη, τον υλικοτεχνικό εξοπλισμό των ιδρυμάτων. Το 50% των κτιρίων πρόσθετης εκπαίδευσης απαιτούν σημαντικές επισκευές.

Νομίζω ότι πλεονεκτήματα της πρόσθετης εκπαίδευσης:

• διευρυνόμενοι ορίζοντες·
• χρήσιμες δεξιότητες?
• οργανωμένος ελεύθερος χρόνος για το παιδί.
• συνοχή της ομάδας τάξης·
• ισορροπημένη διατροφή;
• δωρεάν κούπες?
• Ο πρόσθετος εξοπλισμός που αγοράζεται για τα μαθήματα είναι καθολικός, μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί στην τάξη.
• τα μαθήματα ξεκινούν πιο συχνά το απόγευμα.
• Ασχολούμαστε με κλάσεις, αλλά όχι με ακέραιους αριθμούς.
• Η πρόσθετη εκπαίδευση είναι πολύ διαφορετική. Ένας δάσκαλος μπορεί να διδάξει διαφορετικά μαθήματα.
• Και φυσικά, δεν χρειάζεται να αξιολογείτε και να ελέγχετε σημειωματάρια.

Μειονεκτήματα της πρόσθετης εκπαίδευσης:

Τα παιδιά δεν έχουν αρκετό ελεύθερο χρόνο για να επικοινωνήσουν με φίλους εκτός σχολείου για να μείνουν μόνα τους.

• -υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης --- περιορίζουν την ομάδα για τάξεις σε 15 άτομα
• υπερφόρτωση παιδιών?
• ο εκπαιδευτικός ρόλος της οικογένειας έχει μειωθεί.
• οι μισθοί δεν αντιστοιχούν στον χρόνο που αφιερώνεται στην προετοιμασία για τα μαθήματα.
• δεν υπάρχουν αρκετοί ειδικά εξοπλισμένοι χώροι, δεν υπάρχει δυνατότητα διαφοροποίησης των τάξεων.
• ανεπαρκή κονδύλια για εξοπλισμό, αναλώσιμα και χαρτικά.

Σύμφωνα με το διάταγμα του Προέδρου, η κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας έλαβε εντολή να διασφαλίσει την επίτευξη των ακόλουθων δεικτών στον τομέα της εκπαίδευσης: έως το 2020, αύξηση του αριθμού των παιδιών ηλικίας 5 έως 18 ετών που σπουδάζουν σε πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα στο ο συνολικός αριθμός παιδιών αυτής της ηλικίας έως 70-75%, με την προϋπόθεση ότι το 50% από αυτά θα πρέπει να σπουδάσει εις βάρος των χορηγήσεων του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού, καθώς και να προετοιμάσει προτάσεις για τη μεταφορά εξουσιών στις συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας παρέχουν πρόσθετη εκπαίδευση στα παιδιά, παρέχοντας, εάν είναι απαραίτητο, συγχρηματοδοτώντας την εφαρμογή αυτών των εξουσιών σε βάρος του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού.

Προεπισκόπηση:

Δημοτικός οργανισμός που χρηματοδοτείται από το κράτοςεπιπρόσθετη εκπαίδευση

"Σπίτι της παιδικής δημιουργικότητας στο Ershov, περιοχή Saratov"

ΕΓΚΡΙΝΩ

Διευθυντής του MBU DO

«Το Σπίτι για τέχνες και χειροτεχνίες για παιδιά

G. Ershov Saratov

Περιφέρειες»

ΑΥΤΟΣ. Τσερνίσοφ

Σχέδιο

εκπαιδευτικό έργο

"Σφυρηλατάδες του Ηφαίστου"

για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

Ανάλυση του έργου του συλλόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

Τεχνική - η μοντελοποίηση είναι ένα είδος μοντελοποίησης δημιουργικής και παραγωγικής δραστηριότητας. Το εύρος χρήσης του Τεχνικού Μοντελισμού από την άποψη ενός εργαλείου εποικοδομητικού παιχνιδιού για παιδιά είναι αρκετά ευρύ.

Το Studio "Forge of Hephaestus" δημιουργήθηκε στο DDT το 2015, το οποίο περιλαμβάνει παιδιά 9-11 ετών. Οι ώρες εργασίας του στούντιο είναι τρεις φορές την εβδομάδα, στις 15.00 την Τρίτη και την Πέμπτη και στις 14.00 την Παρασκευή. Η διάρκεια των μαθημάτων είναι 2/3 ώρες.

Τα μαθήματα στούντιο πραγματοποιούνται σύμφωνα με ένα πρόσθετο, γενικό εκπαιδευτικό, γενικό αναπτυξιακό πρόγραμμα αρχικής τεχνικής μοντελοποίησης "Techno-modeling", το οποίο είναι τεχνικά προσανατολισμένο και συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής άποψης του κόσμου της τεχνολογίας, της διάταξης δομών, μηχανισμών και των μηχανών, τη θέση τους στον κόσμο γύρω τους, καθώς και τις δημιουργικές ικανότητες. Η εφαρμογή αυτού του μαθήματος σάς επιτρέπει να διεγείρετε το ενδιαφέρον και την περιέργεια, να αναπτύξετε την ικανότητα επίλυσης προβληματικών καταστάσεων - την ικανότητα να διερευνήσετε ένα πρόβλημα, να αναλύσετε διαθέσιμους πόρους, να υποβάλετε ιδέες, να σχεδιάσετε λύσεις και να τις εφαρμόσετε, επεκτείνει το ενεργό λεξιλόγιο.

Μια ποικιλία σχεδιαστών σάς επιτρέπει να συνεργάζεστε με μαθητές διαφορετικών ηλικιών και διαφορετικών εκπαιδευτικών ευκαιριών.

Το πρακτικό μέρος των μαθημάτων στο στούντιο - ο σχεδιασμός σχεδιάστηκε και πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τρεις κύριους τύπους: μοντέλο, συνθήκες και σχέδιο.

Έντυπα για τη σύνοψη της υλοποίησης πρόσθετων εκπαιδευτικό πρόγραμμακαι έλεγχος των δραστηριοτήτων των μαθητών είναι η συμμετοχή των παιδιών σε θεσμικές εκθέσεις παιδικής δημιουργικότητας και ο διεθνής δημιουργικός διαγωνισμός «My City», στον οποίο τα παιδιά έγιναν βραβευθέντες και διπλώματα.

Στόχος: Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων και σκέψης των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας στη διαδικασία κατάκτησης των βασικών ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτεχνική δημιουργικότητα, μέσω της κατασκευής μοντέλων και μοντέλων απλών αντικειμένων.

Καθήκοντα: Εκπαιδευτικά:

Να εξοικειωθεί με την ιστορία της ανάπτυξης της εγχώριας και παγκόσμιας τεχνολογίας, με τους δημιουργούς της.

Να εξοικειωθεί με την τεχνική ορολογία και τους κύριους κόμβους των τεχνικών αντικειμένων.

Να διδάξει πώς να εργάζεται με τεχνική βιβλιογραφία.

Για να διαμορφώσετε μια γραφική κουλτούρα στο αρχικό επίπεδο: ικανότητα ανάγνωσης των απλούστερων σχεδίων, δημιουργία μοντέλων με βάση αυτά, δεξιότητες εργασίας με σχέδιο, μέτρηση και εργαλεία χειρός χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά.

Να διδάξει τις τεχνικές και τις τεχνολογίες για την κατασκευή των απλούστερων μοντέλων τεχνικών αντικειμένων.

να αναπτύξει ενδιαφέρον για την τεχνολογία, τη γνώση και τη διάταξη των τεχνικών αντικειμένων.

Ανάπτυξη:

Να σχηματίσουν εκπαιδευτικά κίνητρα και κίνητρα για δημιουργική αναζήτηση.

Να αναπτύξουν στα παιδιά τα στοιχεία της τεχνικής σκέψης, της ευρηματικότητας, της εικονιστικής και χωρικής σκέψης.

Αναπτύξτε θέληση, υπομονή, αυτοέλεγχο.

Εκπαιδευτικός:

Να καλλιεργήσουν πειθαρχία, υπευθυνότητα, κοινωνική συμπεριφορά, αυτοοργάνωση.

Να καλλιεργήσουν εργατικότητα, σεβασμό για την εργασία.

Να σχηματίσουν μια αίσθηση συλλογικότητας, αλληλοβοήθειας.

Να εμφυσήσει στα παιδιά μια αίσθηση πατριωτισμού, ιθαγένειας, υπερηφάνειας για τα επιτεύγματα της εγχώριας επιστήμης και τεχνολογίας.

Πολιτιστική – μαζική εργασία

Αρ. p / p	τίτλος εκδήλωσης	ημερομηνία
	Πρόγραμμα παιχνιδιού "Safe way home"	Σεπτέμβριος
	Γιορτή της Ημέρας της Μητέρας «Με αγάπη στη μαμά».	Νοέμβριος
	"Χριστουγεννιάτικη Φαντασία" Παραμονή Πρωτοχρονιάς στο DDT.	Δεκέμβριος
	"Μάλιστα κύριε!" πρόγραμμα παιχνιδιού αφιερωμένο στην Ημέρα των Υπερασπιστών της Πατρίδας	Φεβρουάριος
	Έκθεση δημιουργικών έργων "Αναμνηστικό για έναν στρατιώτη"	Φεβρουάριος
	Ogonyok "Η πιο όμορφη γυναίκα"	Μάρτιος
	Ημέρα Υγείας. "Αθλητικό Καλειδοσκόπιο"	Απρίλιος
	Τελικό φως "Δεν μας λείπει το τσάι"	Ενδέχεται

Ημερολόγιο - θεματικό σχέδιο του συλλόγου "Samodelkiny"

για το ακαδημαϊκό έτος 2016 - 2017.

(294 ώρες)

Αρ. p / p	Κατάλογος ενοτήτων, θεμάτων. Αριθμός ωρών.	Θεωρία		Πρακτική		ημερομηνία	Εξοπλισμός
Εισαγωγικό μέρος - 2 ώρες.
	Γνωριμία με το πρόγραμμα του συλλόγου. Γνωριμία με παιδιά. (1 ώρα)	Δοκιμές. Διεξαγωγή ενημερώσεων για την ασφάλεια στην τάξη.				01.09	Δοκιμές
	Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη. Κανόνες χρήσης υλικών και εργαλείων. Επίδειξη μοντέλων. (1 ώρα)	Συνομιλία «Η σημασία της τεχνολογίας στην ανθρώπινη ζωή».				01.09	Κείμενα οδηγιών, τελειωμένα μοντέλα, εικόνες.
Ι τμήμα. Μοντελοποίηση από χαρτί και απορρίμματα (60 ώρες) 13+47
	Γνωριμία με το χαρτί Χαρτί, είδη, ιδιότητες. (4 ώρες)	Χαρτί, τα είδη, οι ιδιότητές του				02.09	Πολύχρωμο χαρτί διαφόρων τύπων
	Βασικές πληροφορίες για την παραγωγή χαρτιού. (4 ώρες)	Παραγωγή χαρτιού		Επίδειξη χάρτινων μοντέλων, Παραγωγή χάρτινων μοντέλων.		02.09	εικονογραφήσεις
	«Δεύτερη ζωή των πραγμάτων». (6 ώρες)	Όπου χρησιμοποιούνται παλιά πράγματα		Επίδειξη μοντέλων		02.09	εικονογραφήσεις
	Μοντελοποίηση από απορρίμματα. (5 η ώρα)	Τι είναι το απόβλητο υλικό και τι μπορεί να γίνει από αυτό;		Κατασκευή απορριμμάτων		06.09,08.09,09.09	Καρτ ποστάλ, πλαστικά μπουκάλια, πλαστικά καπάκια, δοχεία έκπληξη Kinder, κουτιά, οδοντογλυφίδες, σπιρτόκουτα, ξυλάκια παγωτού
	Γενικές πληροφορίες για την τεχνική του χαρτοπλαστικού ή τρισδιάστατου σχεδιασμού. (5 η ώρα)	Τι μπορεί να γίνει από ένα φύλλο χαρτιού;		Κανόνες για κάμψη και δίπλωμα		09.09,13.09.15.09
	Τεχνική χαρτιού. (5 η ώρα)	Τρόπος εργασίας με χαρτί, μέθοδοι και τεχνικές		Στριφτό, κυματοειδές χαρτί		15.09,16.09,20.09	Χρωματιστό χαρτί, αυτοκόλλητα, χρωματιστό χαρτόνι, κόλλα PVA, ψαλίδι, μολύβια
	Εκτέλεση μιας σειράς εργασιών για την κάμψη του φύλλου σε διαφορετικές κατευθύνσεις (6 ώρες)	Σχήματα με φύλλο		Εργασία με έτοιμα μοτίβα, .), σχεδίαση αντικειμένων διαφόρων σχημάτων. (σπίτι, βάρκα κ.λπ.)		20.09,22.09,23.09	Χρωματιστό χαρτί, αυτοκόλλητα, χρωματιστό χαρτόνι, κόλλα PVA, ψαλίδι
	Κατασκευή από ογκομετρικά μέρη. (6 ώρες)	Παραδείγματα συμπαγών εξαρτημάτων				27.09,29.09,30.09	Χαρτί, χάρακας, μολύβι, ψαλίδι, χρώματα
	Μοντελοποίηση από λωρίδες χαρτιού. (6 ώρες)	Εισαγωγή στην τεχνική quilling		εργασία με διαγράμματα, σχέδια και προετοιμασία τους		30.09,04.10,06.10,07.10	Χρωματιστό χαρτί, ψαλίδι, οδοντογλυφίδες, χρωματιστό χαρτόνι, κόλλα PVA
	Πεταλούδα (6 ώρες)	Σχέδιο πεταλούδας.				07.10,11.10,13.10
	Βάτραχος (6 ώρες)	Σχέδιο βατράχου		Γραφικές εργασίες (εργασία με διαγράμματα, σχέδια και προετοιμασία τους).		14.10,18.10,20.10
	Λιοντάρι (6 ώρες)	Κατασκευή ειδωλίου λιονταριού		Γραφικές εργασίες (εργασία με διαγράμματα, σχέδια και προετοιμασία τους).		20.10,21.10,25.10
	Σκαντζόχοιρος (6 ώρες)	Σχεδιάζοντας ένα ειδώλιο σκαντζόχοιρου		Γραφικές εργασίες (εργασία με διαγράμματα, σχέδια και προετοιμασία τους).		27.10,28.10,01.11
II ενότητα. Τεχνολογία του μέλλοντος, ρομποτική(60 ώρες) 5+55
	Ρομποτική (7 ώρες)	Τι είναι τα ρομπότ;		Επίδειξη παραδειγμάτων		01.11,02.11,03.11,08.11	Εικονογραφήσεις, επίδειξη του κινουμένου σχεδίου "Nehochuha"
	Ιστορία της ανάπτυξης της ρομποτικής (7 ώρες)	Είμαι εφευρέτης		Προετοιμασία υλικών για τη συναρμολόγηση του ρομπότ		10.11,11.11,15.11	Πλαστικά μπουκάλια, κουτιά, σπιρτόκουτα, δοχεία από kinder εκπλήξεις, πλαστικά καπάκια, κόλλα, σύρμα, ακουαρέλα, γκουάς, χρώματα αεροζόλ, Μπαλόνια, κολλητική ταινία, επιτραπέζια σκεύη μιας χρήσης: πιάτα, ποτήρια, κουτάλια, πιρούνια, μαχαίρια
	Ρομπότ απορριμμάτων (7 ώρες)	Συλλογή και προετοιμασία απορριμμάτων		Κατασκευάζοντας ένα μοντέλο ρομπότ από απορρίμματα		17.11,18.11,22.11
	Ρομπότ από γεωμετρικά σχήματα (7 ώρες)	Κατασκευή ρομπότ από τρισδιάστατα γεωμετρικά σχήματα.				24.11,25.11,29.11
	Εξερευνητές του Διαστήματος (6 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		01.12,02.12,06.12
	Δημιουργία διαστημικού κύκλου (7 ώρες)					06.12,08.12,09.12,13.12
	Κατασκευή μοντέλου - εξερευνητές του διαστήματος-2. (6 ώρες)					13.12,15.12,16.12
	Κατασκευή ρομπότ - 1 (6 ώρες)					20.12,22.12,23.12
	Κατασκευή ρομπότ - 2 (6 ώρες)					23.12,27.12,28.12,29.12
	Διαγωνισμοί για την εκτόξευση «ιπτάμενων δίσκων». (1 ώρα)	διαγωνισμός ιπτάμενου δίσκου				29.12	Μοντέλο Milky way
Ενότητα III. Κατασκευή (130 ώρες) 22+108
	Αυτόματη προσομοίωση. (2 ώρες)	Εξοικείωση των μαθητών με την ιστορία του αυτοκινήτου, με τα επαγγέλματα της αυτοκινητοβιομηχανίας. Αυτοκίνητο: παρελθόν, παρόν, μέλλον. Όχημα-πολεμιστής και εργατικός. Στο κυνήγι της ταχύτητας.		Εκδρομή στο δρόμο, εξωτερική διακόσμηση		30.12	Θεματικές εικόνες, χαρτόνι, σχέδια
	Γενικές έννοιες για μηχανές, μηχανισμούς, τρόπους μεταφοράς. (1 ώρα)			Εκδρομή στο δρόμο, για παρατήρηση διαφόρων τρόπων μεταφοράς		30.12	εικονογραφήσεις, αινίγματα,
	Το αυτοκίνητό μου (5 ώρες)	Τα κύρια μέρη του αυτοκινήτου και το μοντέλο του		Τα κύρια μέρη του αυτοκινήτου και του μοντέλου του, κινητήρας, έλικα, μηχανισμός μετάδοσης, μηχανισμός ελέγχου, βάση-πλαίσιο. Πληροφορίες ασφαλείας για διάφορα εργαλεία		Ιανουάριος 2017 03.01,05.01,06.01	Θεματικές εικόνες. Ψαλίδι, κενά σχέδια, χάρακας, μολύβι, κόλλα PVA, χρώματα.
	Επιβατικό αυτοκίνητο (5 ώρες)	Η μελέτη του σχεδιασμού των κινητήρων, η αρχή της λειτουργίας τους.		Κατακτήστε τις δεξιότητες εκκίνησης και ρύθμισης κινητήρων. Αντιμετώπιση προβλημάτων.		06.01.10.01,12.01
	Γνωριμία με την ορολογία που χρησιμοποιείται στην αυτοκινητοβιομηχανία. (4 ώρες)			Σχεδιασμός αγωνιστικών αυτοκινήτων. Η ικανότητα των μαθητών να εκτελούν τις λεπτομέρειες των μοντέλων με αυξημένη ακρίβεια.		12.01.13.01
	Εργαστείτε στα σχέδια των αυτοκινήτων. (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή αγωνιστικών μοντέλων. Δοκιμές. Τρεξίματα προπόνησης.		17.01,19.01
	Εξοικείωση των μαθητών με την ιστορία της ανάπτυξης του σχεδιασμού αεροσκαφών στη χώρα μας. (3 ώρες)	Οι πρώτες προσπάθειες δημιουργίας αεροσκάφους: A.F. Mozhaisky, οι αδελφοί Ράιτ. Ανάπτυξη της αεροπορίας στη χώρα μας και στο εξωτερικό. Ρεκόρ πτήσεων από τα πληρώματα των V. P. Chkalov, M. M. Gromov, V. S. Grizodubova. Η εσωτερική αεροπορία κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικός Πόλεμος. Η ανάπτυξη της στρατιωτικής και πολιτικής αεροπορίας στα μεταπολεμικά χρόνια.		Τα κύρια μέρη του αεροσκάφους και το μοντέλο. Προϋποθέσεις πτήσης, κέντρο βάρους, γωνία «Υ», γωνία προσβολής. Τρεις αρχές δημιουργίας ανύψωσης: αεροστατικός, αεροδυναμικός και τζετ. Ο αέρας και οι κύριες ιδιότητές του. Βασικοί τρόποι πτήσης αεροσκάφους. Δυνάμεις που ενεργούν σε αεροσκάφος κατά την πτήση.		20.01	Εικονογράφηση μοντέλων, ξύλινων, πλαστικών και μεταλλικών κατασκευαστών αεροσκαφών
	Τεχνολογία κατασκευής μοντέλων αεροσκαφών από χαρτί και χαρτόνι. (2 ώρες)	Τεχνολογία συναρμολόγησης μοντέλων αυτοκινήτων.		Συναρμολόγηση μοντέλων αεροσκαφών από χαρτί και χαρτόνι		24.01	Η χρήση έγχρωμου χαρτιού και χαρτονιού στην κατασκευή αυτοκινήτων.
	Συσκευή αεροσκάφους: πτέρυγα, άτρακτος, σταθεροποιητής, καρίνα. (5 η ώρα)	Μέθοδοι προσαρμογής μοντέλου		Τεχνολογία συναρμολόγησης μοντέλων. Τα κύρια μέρη του αεροσκάφους: πτέρυγα, άτρακτος (καμπίνα), εξοπλισμός προσγείωσης, σταθεροποιητής, καρίνα.		26.01,27.01
	Εργαστείτε στα σχέδια του μοντέλου του αεροσκάφους. (4 ώρες)			Συναρμολόγηση, εγκατάσταση, ρύθμιση, δοκιμή. Δοκιμαστικές και προπονητικές διαδρομές. Εξάσκηση στις δεξιότητες διαχείρισης μοντέλων.		31.01.02.02	Σχέδια αεροσκαφών, κόλλα, χρώματα
	Εξοικείωση των μαθητών με την ιστορία της εξέλιξης της ναυπηγικής, μοντελοποίησης πλοίων στη χώρα μας. (1 ώρα)	Η ιστορία της ανάπτυξης της ναυπηγικής, μοντελοποίησης πλοίων στη χώρα μας.		Παρακολουθήστε ένα βίντεο για την ιστορία της ανάπτυξης των πλοίων.		03.02
	Θαλάσσια μεταφορά: ποτάμι και θάλασσα. (2 ώρες)	Τα κύρια στοιχεία του σκάφους: πλώρη, πρύμνη, κατάστρωμα, σανίδα. Υπερκατασκευές, κατάρτια, καρίνα, πανιά.		Γνωριμία με την τεχνική ορολογία: κύτος, τιμονιέρα, φινιστρίνι, διάδρομος, κιγκλίδωμα, κινητήρας από καουτσούκ		03.02	Εικονογράφηση μοντέλων, ξύλινων, πλαστικών και μεταλλικών πλοίων-κατασκευαστών
	Οι πιο σημαντικές ιδιότητες των πλοίων: πλευστότητα, σταθερότητα, αβύθιση. (1 ώρα)	Η αξία του στόλου της θάλασσας και του ποταμού. Ταξινόμηση μοντέλων πλοίων και σκαφών, σκοπός τους: πολιτικά πλοία, πολεμικά πλοία, υποβρύχια, γιοτ.Σύντομες πληροφορίες για μικρά ιστιοφόρα				07.02	Χοντρό χαρτί, χρωματιστό χαρτόνι, μπογιές, ψαλίδι κόλλας
	Πώς είναι η αρχιτεκτονική της πόλης; (1 ώρα)			Εκδρομή στο δρόμο		07.02
	Σύγχρονα επιτεύγματα και καθήκοντα περαιτέρω ανάπτυξηοδική μεταφορά. (1 ώρα)	Τεχνική αισθητική του αυτοκινήτου.				09.02	εικονογραφήσεις
	Κατασκευή μοντέλου αυτοκινήτου Mercedes. (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		09.02.10.02	Απεικόνιση μοντέλων, ξύλινων, πλαστικών και μεταλλικών κατασκευαστών αυτοκινήτων και πλοίων, χοντρό χαρτόνι, κουτιά, ψαλίδι, κόλλα, χρώματα
	Κατασκευή μοντέλου Mercedes (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		14.02,16.02
	Κατασκευή μοντέλου αυτοκινήτου Toyota (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		17.02,21.02
	Κατασκευή μοντέλου αυτοκινήτου "Lotus". (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		21.02,23.02,24.02
	Κατασκευή μοντέλου αυτοκινήτου με ανοιχτό καπάκι (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων, εργασία σε σχέδια.		24.02,28.02
	Κατασκευή μοντέλου αγωνιστικού αυτοκινήτου (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		02.03,03.03
	Παραγωγή του μοντέλου Iskra. (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		03.03,07.03,9,03
	Φτιάχνοντας ένα μοντέλο "Albatross". (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		09.03,10.03
	Κατασκευή μοντέλου "Parachute". (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.)		14.03,16.03
	Κατασκευή μοντέλου "Helicopter" (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		17.03,21.03
	Φτιάχνοντας ένα απλό σκάφος. (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		21.03,23.03,24.03
	Κατασκευή βάρκας (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		24.03.28.03
	Κατασκευή στρατιωτικού πλοίου (4 ώρες)			Σχεδιασμός, κατασκευή και παραγωγή μοντέλων-αντιγράφων.		30.03,31.03
	Η έννοια και τα είδη των σιδηροδρομικών μεταφορών (2 ώρες)	Μάθετε τις γνώσεις των παιδιών για το επάγγελμα των γονιών τους Διεύρυνση της γνώσης των επαγγελμάτων που σχετίζονται με τη σιδηροδρομική βιομηχανία. Συζήτηση, εξέταση εικονογραφήσεων.		Παιχνίδι "Πρόσεχε"		31.03,04.04	Εικονογραφήσεις, μεθοδικά κενά
	Μοντελοποίηση σιδηροδρομικών μεταφορών. (5 η ώρα)	Παιχνίδι ρόλων Παιχνίδι μαγικής μπάλας.		πρίπλασμα		06.04.07.04.	Πλαστελίνη
	Κατασκευή βαγονιών. (2 ώρες)	Διδάξτε στα παιδιά το τραγούδι "Blue Wagon"		Διαβάζοντας τις ιστορίες "The Train from Romashkov" "Ανυπάκουος κινητήρας"		11.04,13.04	Χοντρό χαρτί, χρωματιστό χαρτόνι, μπογιές, κόλλα, ψαλίδι, πλαστελίνη
	Κατασκευή ατμομηχανής ντίζελ (2 ώρες)	Επάγγελμα - ταξίδι		Το παιχνίδι "Ποιος θα κάνει το τρένο πιο γρήγορο."		14.04
	Κατασκευή ατμομηχανών. (1 ώρα)	Παιχνίδι ρόλων "Πώς να συμπεριφέρεσαι σε ένα τρένο"				14.04
	Κάνοντας μια διάταξη του σιδηροδρομικού σταθμού. (1 ώρα)			Παιχνίδι ρόλων Φεστιβάλ χειμερινών σπορ σε εξωτερικούς χώρους

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru

Εισαγωγή

Στις σύγχρονες συνθήκες της ταχείας ανάπτυξης της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου, η εντατική αύξηση του όγκου των επιστημονικών και επιστημονικών και τεχνικών πληροφοριών, η ταχεία κυκλοφορία και η ενημέρωση των γνώσεων, η κατάρτιση ειδικών υψηλής ειδίκευσης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με υψηλή γενική επιστημονική και επαγγελματική κατάρτιση , ικανό για ανεξάρτητη δημιουργική εργασία, για εισαγωγή στην παραγωγική διαδικασία των πιο πρόσφατων και προοδευτικών αποτελεσμάτων.

Για το σκοπό αυτό, ο κλάδος «Μεθοδολογία επιστημονικής έρευνας» περιλαμβάνεται στα προγράμματα σπουδών πολλών ειδικοτήτων πανεπιστημίων, στοιχεία επιστημονικής έρευνας εισάγονται ευρέως στο εκπαιδευτική διαδικασία. Κατά τη διάρκεια του εξωσχολικού χρόνου οι φοιτητές συμμετέχουν σε ερευνητικές εργασίες που πραγματοποιούνται στα τμήματα, σε επιστημονικά ιδρύματα πανεπιστημίων, σε επιστημονικούς συλλόγους.

Στις νέες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, παρατηρείται αύξηση του ενδιαφέροντος για την επιστημονική έρευνα. Εν τω μεταξύ, η επιθυμία για επιστημονική εργασία αντιμετωπίζει ολοένα και περισσότερο ανεπαρκή γνώση του συστήματος μεθοδολογικής γνώσης από τους μαθητές. Αυτό μειώνει σημαντικά την ποιότητα της επιστημονικής εργασίας των μαθητών, εμποδίζοντάς τους να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους. Στο πλαίσιο αυτό, στο υλικό των διαλέξεων, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή σε: ανάλυση μεθοδολογικών και θεωρητικές πτυχέςεπιστημονική έρευνα; εξέταση των προβλημάτων της ουσίας, των χαρακτηριστικών και της λογικής της διαδικασίας της επιστημονικής έρευνας. αποκάλυψη του μεθοδολογικού σχεδιασμού της μελέτης και των βασικών σταδίων της.

Η εξοικείωση των μαθητών με την επιστημονική γνώση, η ετοιμότητα και η ικανότητά τους να διεξάγουν ερευνητική εργασία αποτελεί αντικειμενική προϋπόθεση για την επιτυχή επίλυση εκπαιδευτικών και επιστημονικών προβλημάτων. Με τη σειρά του, σημαντική κατεύθυνση για τη βελτίωση της θεωρητικής και πρακτικής κατάρτισης των φοιτητών είναι η υλοποίηση διαφόρων επιστημονικών εργασιών, οι οποίες δίνουν τα ακόλουθα αποτελέσματα:

Συμβάλλει στην εμβάθυνση και εμπέδωση από μαθητές υφιστάμενων θεωρητική γνώσηΣπούδασε κλάδους και κλάδους της επιστήμης.

Αναπτύσσει τις πρακτικές δεξιότητες των μαθητών στη διεξαγωγή επιστημονικής έρευνας, στην ανάλυση των αποτελεσμάτων που αποκτήθηκαν και στην ανάπτυξη συστάσεων για τη βελτίωση ενός συγκεκριμένου τύπου δραστηριότητας.

Βελτιώνει τις μεθοδολογικές δεξιότητες των μαθητών σε ανεξάρτητη εργασίαμε πηγές πληροφοριών και σχετικό λογισμικό και υλικό·

Ανοίγει ευρείες ευκαιρίες στους μαθητές να αποκτήσουν πρόσθετο θεωρητικό υλικό και συσσωρευμένη πρακτική εμπειρία στον τομέα δραστηριότητας που τους ενδιαφέρει.

Συμβάλλει στην επαγγελματική προετοιμασία των μαθητών για την εκτέλεση των καθηκόντων τους στο μέλλον και τους βοηθά να κατακτήσουν τη μεθοδολογία της έρευνας.

επιστημονική γνώση δημιουργικότητα

1. Επιστημονικός- τεχνική δημιουργικότητα. Γενικές πληροφορίες

Επιστήμη - εείναι ένα συνεχώς αναπτυσσόμενο σύστημα γνώσης των αντικειμενικών νόμων της φύσης, της κοινωνίας και της σκέψης, που αποκτάται και μετατρέπεται στην άμεση παραγωγική δύναμη της κοινωνίας ως αποτέλεσμα της ειδικής δραστηριότητας των ανθρώπων.

Η διαλεκτική ανάπτυξη της επιστήμης προέρχεται από τη συλλογή γεγονότων, τη μελέτη και συστηματοποίησή τους, τη γενίκευση και την αποκάλυψη επιμέρους προτύπων σε ένα λογικά συνεκτικό σύστημα. επιστημονική γνώση, το οποίο μπορεί να εξηγήσει ήδη γνωστά γεγονότα και να προβλέψει νέα. Ταυτόχρονα, από τη φύση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν, όλα Επιστημονική έρευναχωρίζονται στις ακόλουθες κύριες ομάδες: αναζήτηση, θεμελιώδης, εφαρμοσμένη και ανάπτυξη.

Εργασία αναζήτησηςπαράγονται για να βρουν θεμελιωδώς νέους τομείς έρευνας με σκοπό τη δημιουργία νέας τεχνολογίας. Βασίζονται σε γνωστές θεωρητικές εξελίξεις και ιδέες, αν και κατά τη διάρκεια των αναζητήσεων οι τελευταίες μπορούν να αναθεωρηθούν κριτικά και να τροποποιηθούν σημαντικά. Ας σημειώσουμε ότι με θετικά αποτελέσματα, τα συμπεράσματα της έρευνας χρησιμοποιούνται σε ερευνητικές εργασίες εφαρμοσμένου χαρακτήρα με συγκεκριμένο οικονομικό αποτέλεσμα.

Θεμελιώδεις εργασίεςμε στόχο την ανακάλυψη νέων θεμελιωδών νόμων της φύσης, την αποκάλυψη της σύνδεσης μεταξύ των φαινομένων και την εξήγηση φαινομένων, διαδικασιών, γεγονότων. Οι εργασίες αυτές εκτελούνται κυρίως σε ακαδημαϊκά ινστιτούτα και επικεφαλής πανεπιστήμια. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι τα άμεσα αποτελέσματα της θεμελιώδους εργασίας έχουν συχνά αφηρημένο χαρακτήρα, αν και στη μετέπειτα πρακτική εφαρμογή αυτών των μελετών, η συντριπτική τους πλειονότητα δίνουν σημαντικό οικονομικό αποτέλεσμα. Κλασικά παραδείγματα θεμελιώδους εργασίας περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, τη θεωρία της σχετικότητας του Α. Αϊνστάιν ή τη θεωρία του διαφορικού και ολοκληρωτικού λογισμού.

Εφαρμοσμένες εργασίεςπου στοχεύουν άμεσα στη δημιουργία νέων ή σημαντικής βελτίωσης γνωστών μεθόδων, με βάση τις οποίες αναπτύσσονται νέος εξοπλισμός, μηχανήματα, υλικά, μέθοδοι παραγωγής κ.λπ. Οι εργασίες αυτές είναι ειδικής φύσης, πραγματοποιούνται κυρίως σε βιομηχανικά ιδρύματα. και πανεπιστήμια. Ένα παράδειγμα εφαρμοσμένης εργασίας που συνέβαλε οριστικά στην ανάπτυξη όχι μόνο της οικιακής μηχανικής ραπτικής, αλλά και στη θεωρία των μηχανισμών και των μηχανών.

Ανάπτυξη - η χρήση της επιστημονικής γνώσης στη διαδικασία πειραματικών εργασιών σχεδιασμού (R&D) με στόχο τη δημιουργία δειγμάτων προϊόντων νέας τεχνολογίας, συγκροτημάτων και συστημάτων μηχανών, μονάδων, εργαλειομηχανών, καθώς και συσκευών και μηχανισμών.

Οι εξελίξεις πραγματοποιούνται σε ινστιτούτα σχεδιασμού, σχεδιασμού και τεχνολογίας, τμήματα σχεδιασμού και τεχνολογίας και γραφεία επιχειρήσεων, σε πανεπιστήμια (κατά την εκτέλεση συμβατικών εργασιών, καθώς και σε σχεδιασμό μαθημάτων και διπλωμάτων), σε γραφεία σχεδιασμού σπουδαστών. Οι εξελίξεις συχνά αποδίδουν σχετικά γρήγορα και δίνουν απτό οικονομικό αποτέλεσμα.

Η εφαρμοσμένη εργασία αποτελείται από τα ακόλουθα βήματα:

- προετοιμασία,συμπεριλαμβανομένης της προετοιμασίας μιας βιβλιογραφίας για το θέμα, της μελέτης βιβλιογραφίας για τα κύρια και συναφή θέματα, τη μελέτη της εμπειρίας άλλων οργανισμών, την προετοιμασία ενός εγγράφου επισκόπησης, την ανάπτυξη και έγκριση όρων αναφοράς, ένα χρονοδιάγραμμα, κοστολόγηση της εργασίας?

- θεωρητικόμέρη του θέματος, που αποτελούνται από την ανάπτυξη και τον υπολογισμό νέων σχημάτων, τη θεωρητική αιτιολόγηση, την αναζήτηση νέων τύπων υλικών κ.λπ., τη βελτίωση των τεχνολογικών διαδικασιών.

- σχεδιασμός και κατασκευήπειραματικά (πειραματικά) μοντέλα μηχανισμών, διατάξεις μηχανημάτων, σχεδιασμός και κατασκευή ή αγορά εξοπλισμού, εργαλείων δοκιμής και ελέγχου·

- πειραματική εργασία,που πραγματοποιούνται σε εργαστηριακές και εργοστασιακές συνθήκες σύμφωνα με τις θεωρητικές εξελίξεις και περιλαμβάνουν μαθηματική επεξεργασία των αποτελεσμάτων του πειράματος, έλεγχος της συμμόρφωσης του μοντέλου που υιοθετήθηκε με την πραγματική διαδικασία.

- δοκιμές(εργαστήριο και παραγωγή) σε θεωρητικές και πειραματικές μελέτες.

- προσαρμογές, το οποίο περιλαμβάνει συστάσεις για τη βελτίωση του εγκεκριμένου σχεδιασμού, την πραγματοποίηση κατάλληλων προσαρμογών και την ανάπτυξη σχεδίων, υπολογισμών, έργων, εγκαταστάσεων, λαμβάνοντας υπόψη τους ολοκληρωμένους κύκλους δοκιμών·

- εκτέλεση αποτελέσματα ανάπτυξης σε μεμονωμένες επιχειρήσεις που επιλέγονται ως πειραματικές ή στην εκπαιδευτική διαδικασία·

- συμπεράσματα καιπροτάσεις,στην οποία συνοψίζονται τα αποτελέσματα των δοκιμών και των πειραματικών εφαρμογών, προσδιορίζεται η αναμενόμενη ή πραγματική οικονομική επίδρασή τους.

- τελικόςπου συνίσταται στην καταχώριση της τεκμηρίωσης αναφοράς που έχουν εγκριθεί από εκπροσώπους του αναδόχου και του πελάτη.

Η πειραματική σχεδίαση έχει τα ακόλουθα στάδια:

- προετοιμασία(σύνταξη βιβλιογραφίας, μελέτη βιβλιογραφίας και υφιστάμενων δομών, ανάπτυξη τεχνικής εργασίας σχεδιασμού δείγματος, κοστολόγηση εργασιών, ανάπτυξη και έγκριση προμελέτης).

- τεχνικός σχεδιασμός(ανάπτυξη και έγκριση τεχνικού έργου, διενέργεια των απαραίτητων υπολογισμών).

- σχεδιασμός εργασίας(ανάπτυξη ενός συνόλου εγγράφων εργασίας).

- παραγωγή πρωτοτύπων,εργασίες συναρμολόγησης, φινιρίσματος και προσαρμογής.

- εργοστασιακές δοκιμές?

- οριστικοποίηση του πρωτοτύπουσύμφωνα με τα αποτελέσματα των δοκιμών·

- διατμηματικές δοκιμές?

- διόρθωση και τελειοποίησημε βάση τα αποτελέσματα μιας διτμηματικής δοκιμής·

- μαζική παραγωγή.

2. Χαρακτηριστικάεπιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα

Στη σύγχρονη εποχή, σε σχέση με την ταχεία ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας, ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα που αντιμετωπίζει η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η κατάρτιση μελλοντικών ειδικών στην εθνική οικονομία στην τεχνική δημιουργικότητα. Στην ερευνητική εργασία (Ε&Α) υπάρχουν τρία είδη δημιουργικότητας: επιστημονική, επιστημονική και τεχνική και τεχνική.

Κάτω από επιστημονικόςΩς δημιουργικότητα νοείται η εργασία που έχει σχεδιαστεί για να ικανοποιεί άμεσα τις ανάγκες γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου και είναι σκόπιμο να αλλάξει και να βελτιωθεί.

Επιστημονική και τεχνική --δημιουργικότητα, στην οποία κάθε επίτευγμα εφευρετικής σκέψης βασίζεται στο προηγούμενο και, με τη σειρά του, χρησιμεύει ως βάση για τα επόμενα επιτεύγματα.

ΤεχνικόςΗ δημιουργικότητα έχει σχεδιαστεί για να ικανοποιεί τις ωφελιμιστικές ανάγκες της κοινωνίας που σχετίζονται με τη σφαίρα παραγωγής υλικών αγαθών.

Η πρακτική δείχνει ότι οι προπτυχιακοί φοιτητές στο πλαίσιο της ερευνητικής εργασίας εμπλέκονται αποτελεσματικότερα στην επιστημονική, τεχνική και τεχνική δημιουργικότητα, και ειδικότερα στην εφεύρεση.

Τώρα ας σταθούμε στα χαρακτηριστικά γνωρίσματα που είναι κοινά σε όλους τους τύπους δημιουργικότητας.

Καινοτομία και αυθεντικότηταμιλά για τη γνώση της άγνωστης μέχρι τότε ουσίας κάθε αντικειμένου, φαινομένου, διαδικασίας. Σημειώστε ότι αυτό δεν απαιτείται. επιστημονική ανακάλυψη, αλλά σίγουρα νέα, σημαντική ως προς τον ένα ή τον άλλο βαθμό, γνώση για αυτά που ακόμα δεν γνωρίζαμε.

Πιθανότητα και κίνδυνος.Στην επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα, ένα στοιχείο αβεβαιότητας είναι αναπόφευκτο, ιδιαίτερα στο αρχικό της στάδιο, καθώς είναι πρακτικά αδύνατο να προβλεφθούν εκ των προτέρων τα τελικά αποτελέσματα της έρευνας που διεξάγεται ή να εξασφαλιστεί η επιτυχής λειτουργία του σχεδίου που αναπτύσσεται. Στην επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα, υπάρχουν συχνά περιπτώσεις λήψης αρνητικού αποτελέσματος, τόσο στο ενδιάμεσο όσο και στο τελικό στάδιο της μελέτης. Πρέπει πάντα να θυμόμαστε ότι η δημιουργικότητα είναι μια αδιάκοπη αναζήτηση. Θα πρέπει να ειπωθεί ότι στην επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα δεν μπορεί κανείς να παραμελήσει ένα αρνητικό αποτέλεσμα, καθώς αυτό είναι επίσης ένα αποτέλεσμα που επιτρέπει σε έναν ή σε άλλους ερευνητές να επιλέξουν τον σωστό δρόμο αναζήτησης.

σχεδίαση-- αναγκαίος παράγοντας στην επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα, ιδίως αν ληφθεί υπόψη ότι η επιστημονική έρευνα για παρόν στάδιοχαρακτηρίζεται από την πολυπλοκότητα και την επίπονη υλοποίηση, που απαιτεί την οργανωτική δύναμη του σχεδίου:

Υπάρχουν διάφορες μορφές ερευνητικού σχεδίου.

Προκαταρκτικόςτο ερευνητικό σχέδιο καθορίζει το έργο και τους στόχους του, το γενικό περιεχόμενο και την εθνική οικονομική σημασία, την έννοια του, την αρχή της επίλυσης του προβλήματος, τη μεθοδολογία, το πεδίο εργασίας και τις προθεσμίες, την προκαταρκτική μελέτη σκοπιμότητας. Χαρακτηριστικό γνώρισμα της προετοιμασίας του καθορισμένου σχεδίου για ένα μέρος της εργασίας είναι η απαραίτητη συμμετοχή όλων των εκτελεστών αυτής της μελέτης.

Σύνταξη προκαταρκτικό σχέδιοΗ έρευνα είναι το τελευταίο στοιχείο στη διαδικασία προσδιορισμού του θέματος.

Ατομικό σχέδιο -αυτός είναι ένας κατάλογος, το περιεχόμενο και η ένταση εργασίας, που υποδεικνύει την ακολουθία και το χρονοδιάγραμμα υλοποίησης όλων των σταδίων τους. Ένα σωστά καταρτισμένο σχέδιο θα πρέπει επίσης να λαμβάνει υπόψη τον συγχρονισμό της εργασίας μεταξύ των ερμηνευτών και τη δυνατότητα ελέγχου και αυτοελέγχου. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό επίσης επειδή σε σύγχρονη επιστήμηΗ ομαδική εργασία παίζει διαρκώς αυξανόμενο ρόλο.

Σχέδιο εργασίας -Αυτή είναι μια λίστα με ένα σύνολο μέτρων για τον έλεγχο και την ανάπτυξη της αποδεκτής υπόθεσης, η οποία, με τη σειρά της, εύλογα προβάλλεται με βάση τη μελέτη της ιστορίας του ζητήματος, διευκρινίζοντας τις θεωρητικές και πειραματικές προϋποθέσεις του υπό μελέτη θέματος. Διακριτικό χαρακτηριστικόσχέδιο εργασίας στο ότι υποδεικνύει τους τρόπους, τις μεθόδους και τα μέσα εκτέλεσης όλων των κύριων σταδίων της εργασίας.

Είναι απαραίτητο να προειδοποιήσουμε, ειδικά έναν νεαρό ερευνητή, ότι όλα τα είδη σχεδίων δεν μπορούν να θεωρηθούν ως δόγμα, ότι κατά τη διαδικασία της εργασίας, μεμονωμένα μέρη του σχεδίου, καθώς και ο χρόνος εφαρμογής του, μπορούν και πρέπει να προσαρμοστούν. και μάλιστα σημαντικά τροποποιημένο, ανάλογα με τις συγκεκριμένες καταστάσεις που προκύπτουν. Εάν η εργασία είναι σημαντική και οι προθεσμίες είναι περιορισμένες, καλό είναι να προβλεφθεί η παράλληλη εκτέλεση των σταδίων της.

Σε όλες τις περιπτώσεις, είναι χρήσιμο για τον ερευνητή να χρησιμοποιεί την εμπειρία άλλων εργαζομένων και πριν από κάθε επόμενο στάδιο, να αναλύει σε βάθος και περιεκτικά την πορεία και τα αποτελέσματα του προηγούμενου σταδίου και να κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές. Για έναν αρχάριο ερευνητή, εξάλλου, δεν θα είναι περιττό να καταρτίζει, βάσει εργασιακών και ατομικών σχεδίων, επίσης καθημερινά και εβδομαδιαία προγράμματα, η αυστηρή εφαρμογή των οποίων έγκαιρα για λόγους αυτοπειθαρχίας θα πρέπει να γίνει κανόνας.

3. Επίπεδα δημιουργικής διαδικασίας

Η υψηλότερη μορφή επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας στο πλαίσιο της Ε&Α είναι η εφεύρεση, η οποία χαρακτηρίζεται υπό όρους από πέντε επίπεδα.

1ο επίπεδο - χρήση έτοιμου αντικειμένου χωρίς σχεδόν καμία επιλογή.

2ο επίπεδο - επιλογή ενός αντικειμένου από πολλά.

3ο επίπεδο - μερική αλλαγή του επιλεγμένου αντικειμένου.

4ο επίπεδο - δημιουργία νέου αντικειμένου ή πλήρης αλλαγή του αρχικού.

5ο επίπεδο - δημιουργία ενός νέου συγκροτήματος αντικειμένων.

Για καλύτερη κατανόηση των όσων ειπώθηκαν, θα δώσουμε παραδείγματα εφευρέσεων διαφόρων επιπέδων.

1 επίπεδο.Προτείνεται ο σχεδιασμός του μηχανισμού της βελόνας της ραπτομηχανής. Για να αποφευχθεί η πυροσυσσωμάτωση των συνθετικών υφασμάτων κατά τη διάρκεια της ραφής, η βελόνα ψεκάζεται με μια μάζα αέρα-νερού.

Λήφθηκε έτοιμο πρόβλημα, αφού είναι γνωστή η ανάγκη ψύξης της βελόνας της μηχανής κατά το ράψιμο υλικών με συνθετικές ίνες σε υψηλές ταχύτητες. Χρησιμοποιήθηκε μια έτοιμη ιδέα αναζήτησης - μέρος της θερμότητας πρέπει να αφαιρεθεί και δεν απαιτείται ειδική αναζήτηση πληροφοριών, καθώς υπάρχουν περισσότεροι από αρκετοί τρόποι για να γίνει αυτό. Επιλέχθηκε μια ασήμαντη λύση: για την ψύξη της βελόνας με μάζα αέρα-νερού, ο σχεδιασμός των ψεκαστών είναι γνωστός και δεν απαιτεί λεπτομέρεια για την εφαρμογή.

2ο επίπεδο.Στον μηχανισμό ραφιών για τη μεταφορά εξαρτημάτων ραπτομηχανέςγια να αποκλειστεί η προσγείωση του άνω υλικού, χρησιμοποιήθηκε βελόνα εκτροπής, η οποία λειτουργεί συγχρονισμένα με την κάτω ράγα.

Σε αυτό το πρόβλημα, η έννοια της αναζήτησης είναι προφανής, οι συγγραφείς έχουν επιλέξει μία από τις πολλές λύσεις (μια βελόνα που αποκλίνει κατά μήκος της γραμμής, ένας διαφορικός μηχανισμός κ.λπ.) λύσεις.

3 επίπεδο.Προκειμένου να επιτευχθούν συνθήκες και τρόποι λειτουργίας που είναι κατάλληλοι για τους λειτουργικούς, προτείνεται μια συσκευή δοκιμής φθοράς, η οποία καθιστά δυνατή τη δημιουργία πολύπλοκων, μη ακίνητων και εναλλασσόμενων φορτίων στα δοκιμασμένα κινηματικά ζεύγη περιστροφικών, ταλαντευόμενων και μεταφορικών κινήσεων. τόσο από κύκλο σε κύκλο όσο και σε κάθε έναν από τους επαναλαμβανόμενους κύκλους σχεδόν σε οποιαδήποτε συχνότητα.

Η γνωστή λύση έχει αλλάξει, η οποία κατέστησε δυνατή την προσομοίωση στα περίπτερα των συνθηκών και των τρόπων λειτουργίας κινηματικών ζευγών μηχανισμών, για παράδειγμα, ραπτομηχανών, στις οποίες κυριαρχούν τα αδρανειακά φορτία σε σύγκριση με τις δυνάμεις χρήσιμης αντίστασης.

4ο επίπεδο.Προτείνεται μια ριζικά νέα μέθοδος για την απόκτηση βελονιάς αλυσίδας που δεν ξετυλίγεται για εξαρτήματα ρούχων και έχει αναπτυχθεί μια νέα εποικοδομητική λύση για την εφαρμογή αυτής της μεθόδου.

Επίπεδο 5Προτείνεται μια μέθοδος για τη λήψη υπερυψηλών πιέσεων χρησιμοποιώντας μια παλμική ηλεκτρική εκκένωση εντός του όγκου οποιουδήποτε αγώγιμου ή μη αγώγιμου υγρού. Ως αποτέλεσμα αυτής της εφεύρεσης, ανακαλύφθηκε ένα νέο φαινόμενο - ηλεκτροϋδραυλικό σοκ.

Περίπου το 80% όλων των εφευρέσεων ανήκουν στα δύο πρώτα επίπεδα, ενώ οι εφευρέσεις των υψηλότερων επιπέδων, που καθορίζουν την ποιοτική αλλαγή στην τεχνολογία, αντιπροσωπεύουν μόνο το 20% περίπου. Ένας μαθητής που έχει κατακτήσει τα βασικά των γενικών επιστημονικών και γενικών κλάδων μηχανικής, όπως δείχνει η πρακτική, μπορεί να εργαστεί γόνιμα σε εφευρέσεις των επιπέδων 1 και 2.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

...

Παρόμοια Έγγραφα

Επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο. Μορφές επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας στο σύστημα τεχνολογικής κατάρτισης. Προϋποθέσεις για την αποτελεσματικότητα της διαδικασίας ανάπτυξης της παιδαγωγικής δημιουργικότητας, της προηγμένης κατάρτισης και της δημιουργικότητας του δασκάλου.

διατριβή, προστέθηκε 28/05/2009


Ορισμός και ιστορία της δημιουργικότητας. Ένα μοντέλο τεσσάρων σταδίων της δημιουργικής διαδικασίας, υπάρχουσες μέθοδοι και τρόποι οργάνωσής της. Μια επιλογή αρχών πάνω στις οποίες βασίζεται το σύστημα δημιουργικών εργασιών. Πρόγραμμα εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων.

θητεία, προστέθηκε 07/10/2010


Μεθοδολογικές πτυχές της ανάπτυξης της τεχνικής δημιουργικότητας. Στρατηγικές και τακτικές δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών. Η φύση της δημιουργικής σκέψης. Μέθοδοι για την ανάπτυξη της τεχνικής σκέψης στους μαθητές. Ο κύκλος ως η κύρια μορφή οργάνωσης της τεχνικής δημιουργικότητας.

θητεία, προστέθηκε 23/02/2011


Η ουσία της τεχνολογικής εκπαίδευσης των μαθητών, τα στάδια του σχηματισμού της στη Ρωσία. Μεταρρυθμίσεις στο γενικό σχολείο. Μορφές και μέσα μελέτης της τεχνικής δημιουργικότητας στη 10η τάξη. Ανάλυση παραδοσιακών και καινοτόμων μεθόδων. Έλεγχος γνώσεων και σχέδιο μαθήματος.

θητεία, προστέθηκε 10/11/2009


Αλληλεπίδραση δημιουργικότητας και ερευνητικής δραστηριότητας του ατόμου ως φιλοσοφικό και ψυχολογικό πρόβλημα. Το ζήτημα της ανάπτυξης της δημιουργικότητας των μαθητών σε ερευνητικές δραστηριότητες. κατάσταση παιδαγωγική υποστήριξηανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών.

θητεία, προστέθηκε 11/01/2008


Χαρακτηριστικά του ιδρύματος πρόσθετης εκπαίδευσης "Κέντρο Ανάπτυξης Δημιουργικότητας Παιδιών και Νέων": χάρτης, ομάδα μαθητών, τομείς δραστηριότητας. Προσωπική, επιστημονική, μεθοδολογική και υλικοτεχνική υποστήριξη εκπαιδευτική διαδικασία.

έκθεση πρακτικής, προστέθηκε 13/09/2013


Η έννοια της «δημιουργικότητας» και τα χαρακτηριστικά της στην ηλικία του δημοτικού. Origami ως μορφή δημιουργικότητας. Ιστορικές πτυχές της ανάπτυξης του origami. Τύποι origami και μέθοδοι διδασκαλίας μικρών μαθητών. Κριτήρια και επίπεδα ανάπτυξης της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών.

θητεία, προστέθηκε 21/08/2015


Η ουσία και οι κύριες κατευθύνσεις των ερευνητικών δραστηριοτήτων των φοιτητών, η σημασία της στη βελτίωση της ποιότητας του προσωπικού που παράγεται από τα πανεπιστήμια. Ταξινόμηση των ερευνητικών εργασιών και τα διακριτικά τους χαρακτηριστικά, ο βαθμός απασχόλησης των φοιτητών σε αυτές.

δοκιμή, προστέθηκε 14/01/2010


Απαιτήσεις για την τριτοβάθμια εκπαίδευση από την ταχέως αναπτυσσόμενη επιστήμη, τεχνολογία, παραγωγή, η σημασία της σχολής επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας στην παιδαγωγική διαδικασία. Μορφές και μέθοδοι προσέλκυσης μαθητών στην επιστημονική δημιουργικότητα, η σημασία τους.

περίληψη, προστέθηκε 15/10/2014


Η ιστορία της παιδαγωγικής ως επιστήμης για την ανατροφή και την εκπαίδευση ενός ατόμου. Σχηματισμός προσχολικά ιδρύματα. Λειτουργίες και εννοιολογικός μηχανισμός της προσχολικής παιδαγωγικής, η σύνδεσή της με άλλες επιστήμες. Σημάδια και ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης. Η λογική της επιστημονικής και παιδαγωγικής έρευνας.

Πρόγραμμα εκδηλώσεων ("Οδικός Χάρτης")

σχετικά με την επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα και την ανάπτυξη μηχανικών και τεχνικών ικανοτήτων,

συμπεριλαμβανομένης της ρομποτικής για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

Κεφάλαιο 1. Βασικές διατάξεις.

Προκειμένου να εκπληρωθεί το Διάταγμα του Κυβερνήτη του 2014 σχετικά με την εφαρμογή του προγράμματος Uralskaya, η εφαρμογή του προγράμματος "Ανάπτυξη της εκπαίδευσης της αστικής περιοχής Aramil" όσον αφορά το υποπρόγραμμα 3 "Ορίζοντες της τεχνολογίας", είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί εξέδωσε μια σειρά μέτρων για τη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας και την ανάπτυξη μηχανικών και τεχνικών ικανοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της ρομποτικής μεταξύ μαθητών και φοιτητών της αστικής περιοχής Aramil.

Επί του παρόντος, ένα από τα βασικά προβλήματα στη Ρωσία είναι η έλλειψη προσωπικού μηχανικού και το χαμηλό επίπεδο της εκπαίδευσης μηχανικών. Υπάρχει σοβαρή έλλειψη υψηλής ποιότητας νέου προσωπικού μηχανικού και σχεδιασμού για τις αναπτυσσόμενες ρωσικές επιχειρήσεις. Ιδιαίτερη σημασία έχει η πρακτική επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με την επιστροφή του μαζικού ενδιαφέροντος των νέων στην επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα.

Το πρόγραμμα στοχεύει στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για την τεχνολογία, το σχεδιασμό, τη ρομποτική, την υλοποίηση και τη διάδοση βέλτιστες πρακτικέςσχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό νέων σε ειδικότητες μηχανικής και σχεδιασμού.

Στόχος του προγράμματος:

Βελτίωση των συνθηκών διδασκαλίας σε παιδιά και εφήβους τα βασικά της ρομποτικής, τις τεχνικές μοντελοποίησης αεροσκαφών, το σχεδιασμό lego και Διευκόλυνση προ-προφίλ και προφίλ κατάρτισης των μαθητών.

Στόχοι προγράμματος:

Παροχή προσωπικού και βελτίωση των δεξιοτήτων των υφιστάμενων εκπαιδευτικών. Δημιουργήστε πληροφορίες και παιδαγωγική δραστηριότητα; Να αυξήσει το επίπεδο κοινωνικής επιτυχίας των μαθητών και να διαμορφώσει μηχανικές και τεχνικές ικανότητες.

Συνοψίστε και διαδώστε την εμπειρία εισαγωγής και χρήσης αερομοντελοποίησης, ρομποτικής, σχεδίασης lego και Για τη χρηματοδότηση δραστηριοτήτων που σχετίζονται με την υλοποίηση του προγράμματος.

Κεφάλαιο 2. Κύρια ποσοτικά χαρακτηριστικά.

Η διαδικασία ανάπτυξης της τεχνικής δημιουργικότητας είναι το πιο σημαντικό συστατικό του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος. Στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς της συνοικίας της πόλης Aramil, η εκλαΐκευση του επαγγέλματος του μηχανικού ξεκινά ενεργά στους ακόλουθους τομείς: μοντελοποίηση αεροσκαφών, σχεδιασμός lego, ρομποτική, ξυλουργική.

Σε οκτώ εκπαιδευτικά ιδρύματα της περιφέρειας της πόλης Aramil, 458 παιδιά παρακολουθούν τεχνικούς κύκλους. Πραγματοποιείται εκπαίδευση στο σχεδιασμό lego, ρομποτική, μοντελοποίηση αεροσκαφών, ξυλουργική. Η τυπική περίοδος για την υλοποίηση των προγραμμάτων αυτών υπολογίζεται από 1 έως 3 έτη. Τα προγράμματα απευθύνονται σε παιδιά διαφορετικών ηλικιακών κατηγοριών: ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, γυμναστικής, μέσης και μέσης σχολικής ηλικίας.

Όλοι οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί διαθέτουν ειδικούς χώρους για την οργάνωση τεχνικού προσανατολισμού μέσης επιφάνειας 39 τετραγωνικών μέτρων. Από τους δώδεκα εκπαιδευτικούς οργανισμούς, μόνο οι επτά διαθέτουν τον υλικοτεχνικό εξοπλισμό με τη μορφή σετ Lego, Duplo, ενότητες δαπέδου, κιτ ρομποτικής, εργαλεία, εργαλειομηχανές.

Ο συνολικός αριθμός των εκπαιδευτικών που υλοποιούν τεχνικά προγράμματα είναι 21 άτομα. Τρία προσχολικές οργανώσειςκαι ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης δεν έχει καθηγητές τεχνικής δημιουργικότητας. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί ανήκουν στην ηλικιακή κατηγορία 26-45 ετών, έχουν ανώτερη εκπαίδευση, η μέση εμπειρία διδασκαλίας τεχνικών κλάδων είναι 2,5 χρόνια. 12 δάσκαλοι ολοκλήρωσαν μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης στην εκπαιδευτική ρομποτική και το σχεδιασμό lego.

Κεφάλαιο 3. Δυσκολίες στην υλοποίηση επιστημονικών και τεχνικών προγραμμάτων.

Η τεχνική δημιουργικότητα είναι μια δραστηριότητα έντασης πόρων που απαιτεί μεγάλες οικονομικές επενδύσεις, την αγορά ακριβού εξοπλισμού και εργαλείων, ειδικά εξοπλισμένους χώρους, χώρους εργασίας και αναλώσιμα. Είναι απαραίτητο να αλλάξει η κατάσταση, η οποία δεν έχει βελτιωθεί μέχρι στιγμής.

Σε πέντε εκπαιδευτικούς οργανισμούς: ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 1 «Αλένκα», ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 3» Rodnichok», ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου Νο. 5» Firefly», ΜΒΟΥ «Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο. 3», ΜΒΟΥ « Γυμνάσιο Νο. 4" - δεν υπάρχει δυνατότητα αγοράς κατασκευαστών Lego, επτά οργανισμοί δεν μπορούν να παρέχουν σε κάθε μαθητή έναν κατασκευαστή.

Για την κατεργασία του ξύλου, δεν υπάρχουν πολλά εργαλεία που είναι απαραίτητα για τις τάξεις: σιδηροπρίονα, κατσαβίδια, ηλεκτρικό παζλ, κιβώτιο κοπής, μύλος, μηχανές μίνι τόρνευσης.

Για να οργανώσετε την εργασία στη ρομποτική, χρειάζεστε: υπολογιστές, κιτ Lego Wedo Primal Robot, κιτ πόρων.

Απαιτείται βελτίωση των προσόντων 9 όσων υλοποιούν τεχνικά προγράμματα. Τέσσερις εκπαιδευτικοί οργανισμοί αντιμετώπισαν το πρόβλημα της έλλειψης εκπαιδευτικών, καθώς και του ανεπαρκούς αριθμού ποσοστών. Υπάρχει έλλειψη καταρτισμένου εκπαιδευτικού προσωπικού με βασική κατάρτιση στον τομέα των σύγχρονα είδημηχανολογικές και τεχνικές δραστηριότητες, ικανές να διεξάγουν ενδιαφέροντα και σύγχρονα προγράμματα. Οι κύκλοι διοικούνται κυρίως από γυναίκες δασκάλες, υπάρχει επείγουσα ανάγκη για άνδρες δασκάλους.

Δεν υπάρχει σύστημα εκπαιδευτικών, ερευνητικών, επιστημονικών και τεχνικών δραστηριοτήτων που να στοχεύουν στην αύξηση των κινήτρων των παιδιών και των εφήβων για εφευρετικές δραστηριότητες και δραστηριότητες εξορθολογισμού.

Υπάρχει επείγουσα ανάγκη ανάπτυξης νέων μεθοδολογικών προσεγγίσεων για τη διδασκαλία τεχνικών κύκλων, παρέχοντας επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη στην εκπαιδευτική διαδικασία στην τεχνική δημιουργικότητα.

Κεφάλαιο 4. Δραστηριότητες για την ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας και την ανάπτυξη μηχανικών και τεχνικών ικανοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της ρομποτικής, στα παιδιά.

	Εκδήλωση	συγχρονισμός	ενδεχόμενος	μηχανισμός εφαρμογής	υπεύθυνος	αιτούντες
	Δραστηριότητες για την ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας σε παιδιά και εφήβους
	Διαμόρφωση ιδεών των μαθητών για μηχανολογικές και τεχνικές δραστηριότητες	Συνεχώς	Μαθητές προσχολικών ιδρυμάτων, μαθητές σχολείων και κέντρων	Διεξαγωγή συνεντεύξεων και ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΔΡΩΜΕΝΑπερί επαγγελματικού προσανατολισμού μηχανικών και τεχνικών ειδικοτήτων. Ενθάρρυνση πρακτικών δεξιοτήτων σε μαθητές στις τάξεις των κύκλων ρομποτικής, μοντελοποίησης αεροσκαφών, σχεδίασης lego και ξυλουργικής. Οργάνωση και διεξαγωγή εκδρομών σε βιομηχανικές επιχειρήσεις της περιοχής και της περιοχής της πόλης Aramil.		Ένωση βιομηχανικών επιχειρήσεων των Ουραλίων. Βιομηχανικές επιχειρήσεις της αστικής περιοχής Aramil. Σχολή Μηχανικών Ουραλίων.
	Αύξηση του επιπέδου κοινωνικής επιτυχίας μαθητών και φοιτητών. Εκλαΐκευση της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας μεταξύ των παιδιών και των νέων, διεύρυνση του επιπέδου τεχνικού γραμματισμού των νέων.	Συνεχώς		1. Συμμετοχή μαθητών σε τεχνικά προγράμματα σε αγώνες διαφόρων επιπέδων. 2. Η εισαγωγή νέων τύπων τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών στον εκπαιδευτικό χώρο της ΑΓΟ. 3. Διοργάνωση διαγωνισμών ρομποτικής, μοντελοποίησης αεροσκαφών, Lego – design και ξυλουργικής.	Εκπαιδευτικά ιδρύματα, Τμήμα Παιδείας της περιφέρειας της πόλης Aramil	Βιομηχανικές επιχειρήσεις της πόλης και της περιοχής. Παιδικά τεχνολογικά πάρκα (εικονικές ξεναγήσεις και εργαστήρια). Εκπαιδευτικό κέντρο "Robostroy"
	Ανάπτυξη ενός συστήματος εκπαιδευτικών, ερευνητικών, επιστημονικών και τεχνικών δραστηριοτήτων με σκοπό την αύξηση των κινήτρων των παιδιών για εφευρετικότητα και.	Συνεχώς	Μαθητές προσχολικών ιδρυμάτων, μαθητές σχολείων και κέντρων πρόσθετης εκπαίδευσης	Διεξαγωγή ανοιχτών δημοτικών εκδηλώσεων για την υποστήριξη της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας των μαθητών (εκθέσεις, διαγωνισμοί, επιχορηγήσεις, σεμινάρια - εργαστήρια, επιστημονικά και τεχνικά συνέδρια)	Εκπαιδευτικά ιδρύματα, Τμήμα Παιδείας της περιφέρειας της πόλης Aramil	AGO Διοίκηση
	Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος
	Παροχή επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης για την εκπαιδευτική διαδικασία στην τεχνική δημιουργικότητα	Συνεχώς	Μεθοδικός συσχετισμός και	Μέθοδος δημιουργίας. Συμβούλιο εκπαιδευτικών του ΑΕΣ, υλοποίηση προγραμμάτων επιστημονικού και τεχνικού προσανατολισμού. Ανάπτυξη, προσαρμογή και έγκριση από το μεθοδολογικό συμβούλιο πρόσθετων γενικών αναπτυξιακών προγραμμάτων κατάρτισης. Υλοποίηση γενικών αναπτυξιακών προγραμμάτων μεταγλώττισης για μοντελοποίηση αεροσκαφών, σχεδιασμό lego, ρομποτική, ξυλουργική. Συστηματοποίηση προγραμμάτων και μεθοδολογικών προϊόντων. Οργάνωση δικτυακής κοινότητας εκπαιδευτικών κύκλων τεχνικού προσανατολισμού AGO. Δημιουργία σελίδας κοινωνικό δίκτυο VKontakte "Ομάδα ομοϊδεατών", δημιουργία και υποστήριξη πύλη πληροφοριώντο διαδίκτυο.	Εκπαιδευτικά ιδρύματα	Ινστιτούτο Ανάπτυξης Εκπαίδευσης Μεθοδολογικά κέντρα Κορυφαίοι οργανισμοί πρόσθετης τεχνικής εκπαίδευσης στο Αικατερινούπολη
	Δημιουργία και διατήρηση των δραστηριοτήτων του Μεθοδολογικού Συλλόγου Εκπαιδευτικών για την Ανάπτυξη της Καινοτόμου Παιδικής Τεχνικής Δημιουργικότητας στη βάση (με τη συμμετοχή της διοίκησης, του Τμήματος Εκπαίδευσης της ΑΓΟ, ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης, εκπροσώπων βιομηχανικών επιχειρήσεων, οργανισμών κ.λπ. .).	1 φορά το τρίμηνο	Καθηγητές του Μεθοδολογικού Συλλόγου (με βάση ΜΠΟΥ ΔΩΔ «Κέντρο και Νεολαία» UNTA»	Συνεργασία με την GAODO CO "Palace of Youth" διοίκηση της περιφέρειας της πόλης Aramil· Τμήμα Εκπαίδευσης της περιφέρειας της πόλης Aramil; εκπαιδευτικά ιδρύματα της περιφέρειας της πόλης Aramil· γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) των μαθητών.	Εκπαιδευτικά ιδρύματα	AGO Διοίκηση Υπουργείο Παιδείας ΠΡΙΝ GAODO CO "Παλάτι της Νεολαίας" Βιομηχανικές επιχειρήσεις Δημόσιοι σύλλογοι
	Γενίκευση και διάχυση της εμπειρίας εφαρμογής και χρήσης στην εκπαιδευτική διαδικασία.	1 φορά το τρίμηνο	δασκάλους μεθοδολογικό κέντρο(με βάση το MBOU DOD "Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιών και Νέων" UNTA "	Ανάλυση και αξιολόγηση καινοτόμων δραστηριοτήτων κύκλων, συνοψίζοντας την εργασία. Δημοσιεύσεις στα ΜΜΕ και ανάρτηση πληροφοριών στην ιστοσελίδα της πόλης και Μέθοδος. κέντρο. Διάδοση της εμπειρίας της καινοτόμου δραστηριότητας στην παιδαγωγική κοινότητα σε διάφορα επίπεδα (σεμινάρια, συμβούλια καθηγητών, μεθοδολογικά συμβούλια, master classes κ.λπ.)	Καθηγητές του Μεθοδολογικού Συλλόγου (βάσει του ΜΠΟΥ ΔΩΔ "Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιών και Νέων" UNTA "
	Ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού
	Παροχή εξειδικευμένου προσωπικού σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς για τη διδασκαλία τεχνικών προγραμμάτων	Σεπτέμβριος 2016	Υποψήφιοι για θέση εκπαιδευτικού υλοποίησης προγράμματος τεχνικού προσανατολισμού και εν ενεργεία εκπαιδευτικοί.	Δημιουργία τράπεζας διδακτικού προσωπικού με βασική κατάρτιση στον τομέα των σύγχρονων τύπων μηχανολογικών και τεχνικών δραστηριοτήτων.	Υπουργείο Παιδείας ΠΡΙΝ	αιτούντες
	Εξασφάλιση της συμμετοχής διδακτικού προσωπικού που υλοποιεί τεχνικά προγράμματα και εργάζεται στον τομέα σύγχρονων τύπων μηχανολογικών και τεχνικών δραστηριοτήτων στην προηγμένη εκπαίδευση.	ακαδημαϊκό έτος 2016-2017	εκπαιδευτικοί που εφαρμόζουν τεχνικά προγράμματα	Πέρασμα από καθηγητές πρόσθετης εκπαίδευσης μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης σε: - GAODO SO "Palace of Youth", GAOU DPO SO "IRO", Αυτομόρφωση.	Υπουργείο Παιδείας ΠΡΙΝ Μεθοδικός Σύλλογος	GAODO CO "Παλάτι της Νεολαίας" GAOU DPO SO "IRO"
	Διεξαγωγή διαγωνισμών παιδαγωγικών πρωτοβουλιών με χρήση αερομοντελισμού, ρομποτικής, κατασκευής Lego, ξυλουργικής και άλλης καινοτόμου τεχνικής δημιουργικότητας	Σύμφωνα με ξεχωριστό πρόγραμμα	εκπαιδευτικοί που εφαρμόζουν τεχνικά προγράμματα	Διαγωνισμοί επιχορηγήσεων, κριτικές, φεστιβάλ.	Υπουργείο Παιδείας ΠΡΙΝ Μεθοδικός Σύλλογος	AGO Διοίκηση
	Οργάνωση πρακτικής άσκησης για εκπαιδευτικούς με βάση περιφερειακές πλατφόρμες καινοτομίας - οργανισμοί πρόσθετης εκπαίδευσης που υλοποιούν τεχνικά προγράμματα	συνεχώς	εκπαιδευτικοί που εφαρμόζουν τεχνικά προγράμματα	Υπουργείο Παιδείας ΠΡΙΝ Μεθοδικός Σύλλογος
	«Σχολή νέων δασκάλων» για την επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα (κύκλος επιμορφωτικών master classes και σεμιναρίων για νέους δασκάλους)	συνεχώς	εκπαιδευτικοί που εφαρμόζουν τεχνικά προγράμματα	Υπουργείο Παιδείας ΠΡΙΝ Μεθοδικός Σύλλογος
	Συμμετοχή σε διαδικτυακά σεμινάρια για διδακτικό προσωπικόσχετικά με την επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα (διαδικτυακές διαβουλεύσεις)	συνεχώς	εκπαιδευτικοί που εφαρμόζουν τεχνικά προγράμματα	Υπουργείο Παιδείας ΠΡΙΝ Μεθοδικός Σύλλογος
	Διοργάνωση δημοτικών διαγωνισμών, διαγωνισμών, επισκοπήσεων.
	Διοργάνωση και διεξαγωγή δημοτικών διαγωνισμών, διαγωνισμών, φεστιβάλ και επιθεωρήσεων.	ακαδημαϊκό έτος 2016-2017	Μαθητές όλων των ηλικιακών ομάδων	City Lego-festival "Lego-Fantasy"; Πόλη - μια έκθεση τεχνικής δημιουργικότητας "Technostart" Προβολή "Το να πετάς είναι εύκολο!" μοντέλα αεροσκαφών, χαρταετών και ιπτάμενων δίσκων (UFO). Διαγωνισμός μοντέλων αεροσκαφών και χαρταετών "Flight of the Navigator" (ή "Sky of Aramili") Διαγωνισμός τεχνικών έργων "Ουραλικός μηχανικός του XXI αιώνα". Διαγωνισμός ρομποτικής και κατασκευαστή "Young Inventor" Σπιτικός διαγωνισμός για την Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας "Στρατιωτικός εξοπλισμός".	Εκπαιδευτικοί που εφαρμόζουν τεχνικά προγράμματα. Υπουργείο Παιδείας ΠΡΙΝ Μεθοδικός Σύλλογος	AGO Διοίκηση Υπουργείο Παιδείας ΠΡΙΝ GAODO CO "Παλάτι της Νεολαίας" Ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης Βιομηχανικές επιχειρήσεις Δημόσιοι σύλλογοι Γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) μαθητών.
	Υλικό και τεχνικό εξοπλισμό
	Προμήθεια τεχνικών ενώσεων με εξοπλισμό, εργαλεία και απαραίτητα αναλώσιμα	Κατά τη διάρκεια ενός έτους		Διαμόρφωση και αναπλήρωση της υλικοτεχνικής βάσης	Διοίκηση της ΑΓΟ Εκπαιδευτικά ιδρύματα AGO	Προμηθευτές
	Διασφάλιση της ασφάλειας του εξοπλισμού και της αποτελεσματικής λειτουργίας των μαθημάτων σε τεχνικά αντικείμενα	συνεχώς	Εκπαιδευτικοί οργανισμοί που εφαρμόζουν τεχνικά προγράμματα	Εφαρμογή πρόσθετων γενικών αναπτυξιακών προγραμμάτων και προγραμμάτων σπουδών.	Εκπαιδευτικοί οργανισμοί που εφαρμόζουν τεχνικά προγράμματα
	Χρηματοδότηση
	Χρηματοδότηση δραστηριοτήτων που σχετίζονται με την υλοποίηση του έργου για την ανάπτυξη της καινοτόμου τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών στην περιοχή της αστικής περιοχής Aramil.	Με την τρέχουσα χρηματοδότηση	Εκπαιδευτικοί οργανισμοί υλοποίησης τεχνικών προγραμμάτων, εκπαιδευτικοί, μαθητές.	Δημιουργία υλικοτεχνικών συνθηκών. Πρόσθετη πληρωμή στους εργαζόμενους για την υλοποίηση καινοτόμων δραστηριοτήτων. Απόκτηση αναλώσιμων απαραίτητων για τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με εκτιμήσεις. Διοργάνωση εκδρομών μαθητών σε διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων.	Διοίκηση της περιφέρειας της πόλης Aramil. Τμήμα Εκπαίδευσης
	Ασφάλεια
	Διασφάλιση ασφαλών συνθηκών εξοικονόμησης υγείας που πληρούν τις σύγχρονες υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για την εξάσκηση της ρομποτικής, της μοντελοποίησης αεροσκαφών, της κατασκευής Lego, της ξυλουργικής και της καινοτόμου τεχνικής δημιουργικότητας.	συνεχώς	Εξοπλισμός των αιθουσών διδασκαλίας σύμφωνα με το Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας του 2014 N 41, Μόσχα "Σχετικά με την έγκριση του SanPiN 2.4.4.3172-14 "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, το περιεχόμενο και την οργάνωση της εργασίας ώρες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά" " .

Κεφάλαιο 5. Αναμενόμενα αποτελέσματα.

Η υλοποίηση των δραστηριοτήτων του προγράμματος «Ορίζοντες Τεχνολογίας» θα παρέχει:

Αύξηση του ενδιαφέροντος των παιδιών και των νέων για την επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα.

Αύξηση του αριθμού των τεχνικά μορφωμένων μαθητών για περαιτέρω εκπαίδευση σε τεχνικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Δημιουργία ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας μέσω της οργάνωσης Μεθοδικό Συμβούλιοεκπαιδευτικοί ΑΕΣ, που υλοποιούν προγράμματα επιστημονικού και τεχνικού προσανατολισμού.

Επέκταση του εκπαιδευτικού χώρου μέσω της εισαγωγής νέων πρόσθετων επιστημονικών και τεχνικών περιοχών.

Ανύψωση του επαγγελματικού επιπέδου και του δημιουργικού δυναμικού των εκπαιδευτικών που εφαρμόζουν προγράμματα στη μοντελοποίηση αεροσκαφών, τη ρομποτική, το σχεδιασμό lego και την επεξεργασία ξύλου. Αύξηση του αριθμού των θέσεων εργασίας.

Ετήσια διεξαγωγή ανοιχτών δημοτικών εκδηλώσεων για την υποστήριξη της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας των μαθητών (εκθέσεις, διαγωνισμοί, σεμινάρια - εργαστήρια, επιστημονικά και τεχνικά συνέδρια, φεστιβάλ).

Συμμετοχή σε ερευνητικά και επιστημονικά και τεχνικά προγράμματα, περιφερειακές εκθέσεις και εκδηλώσεις.

Οργάνωση αλληλεπίδρασης δικτύου μεταξύ της UIA DO "CDT" και της Σχολής Μηχανικών Ural.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Αναζητώντας διάφορα μέσα για την αύξηση της ετοιμότητας των μαθητών και των επαγγελματικών σχολών για παραγωγική εργασία, δεν μπορούμε σε καμία περίπτωση να κάνουμε χωρίς δημιουργικότητα. Σήμερα, λίγοι αμφιβάλλουν ότι η δημιουργικότητα είναι ένα πολύ αξιόπιστο απόθεμα της εργασιακής δραστηριότητας, η ανάπτυξη της σκέψης και μάλιστα ένα από τα ισχυρά μέσα για τη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης, αρμονικής προσωπικότητας - μια προσωπικότητα χωρίς την οποία είναι αδύνατο να φανταστούμε τις μελλοντικές μας επιτυχίες. Αλλά αυτό το πρόβλημα δεν είναι τόσο απλό όσο μπορεί να φαίνεται με την πρώτη ματιά. Στην πραγματικότητα, φαίνεται, τι είναι πιο απλό. πάρτε και διδάξτε στους μαθητές τη δημιουργικότητα - τεχνική, επιστημονική, καλλιτεχνική. Αλλά η διδασκαλία της δημιουργικότητας είναι μια πολύ περίπλοκη διαδικασία που απαιτεί μια συστηματική και στοχαστική προσέγγιση.

Η αξία της τεχνικής δημιουργικότητας στη διαμόρφωση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας και στην ανάπτυξη της εργασίας νέος άνδραςεξαιρετικά μεγάλο και πολύπλευρο. Η τεχνική δημιουργικότητα είναι πρωτίστως ένα μέσο εκπαίδευσης. Εκπαίδευση τόσο σημαντικών ιδιοτήτων όπως ο σεβασμός και η αγάπη για τη δουλειά, η περιέργεια, η σκοπιμότητα, η θέληση για νίκη.

Στην τεχνική δημιουργικότητα των ενηλίκων σήμερα βλέπουν ένα είδος «γέφυρας» από την επιστήμη στην παραγωγή.

Ο σκοπός αυτού θητεία- να μελετήσει την επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία σχετικά με το υπό εξέταση πρόβλημα και να αναλύσει τις συστάσεις για τον πλοίαρχο της βιομηχανικής εκπαίδευσης στην τεχνική δημιουργικότητα.

Αν κοιτάξουμε στο λεξικό του Dahl, η λέξη εφεύρεση σημαίνει - μια νέα, τεχνική λύση σε ένα πρόβλημα, που έχει σημαντική διαφορά, δίνοντας οικονομικό αποτέλεσμα. Η εφευρετική δραστηριότητα σάς επιτρέπει να εκσυγχρονίσετε γρήγορα το παλιό και να δημιουργήσετε νέα τεχνολογίακαι τεχνολογίας, για τη μείωση του κόστους και τη βελτίωση της ποιότητας των προϊόντων. Το 1989, ο αριθμός των εφευρετών που έλαβαν πιστοποιητικά πνευματικών δικαιωμάτων (CA) στη χώρα ανήλθε σε 97 χιλιάδες και το οικονομικό αποτέλεσμα από την εισαγωγή των εφευρέσεων ήταν 3,9 δισεκατομμύρια. τρίψιμο. (με την ισοτιμία των τραπεζογραμματίων το 1989). Κατά την περίοδο της ανεξαρτησίας της χώρας, οι δείκτες αυτοί έχουν μειωθεί σημαντικά.

Οι επιτυχίες κορυφαίων ξένων επιχειρήσεων και εταιρειών οφείλονται στα υψηλής ποιότητας μηχανήματα και εξοπλισμό τους και είναι αποτέλεσμα της δημιουργίας ιδανικών συνθηκών, πραγματικά δημιουργικών μαζικών δραστηριοτήτων στον τομέα της τεχνικής εφεύρεσης και της άμεσης εφαρμογής των αποτελεσμάτων στην πράξη. Οι αποτυχίες της χώρας στην ανάπτυξη της οικονομίας οφείλονται κυρίως στην απουσία, μαζί με άλλους λόγους: συστηματικής προσέγγισης στην κατάρτιση, εκπαίδευση και ανάπτυξη των εφευρετικών αρχών του ατόμου. προϋποθέσεις για μαζική δημιουργική δραστηριότητα κ.λπ.

1. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ

μαθητικός κύκλος τεχνικής δημιουργικότητας

1.1 γενικά χαρακτηριστικάτεχνική δημιουργικότητα

Στο σύστημα της δημιουργικότητας, μπορεί να διακριθεί ένα ορισμένο φάσμα αντικειμένων ψυχολογικής μελέτης. Αυτό είναι το πρόβλημα της ουσίας της δημιουργικής δραστηριότητας, της ιδιαιτερότητάς της και των χαρακτηριστικών της εκδήλωσης. το πρόβλημα της δημιουργικής διαδικασίας, η δομή της, τα χαρακτηριστικά ροής. το πρόβλημα μιας δημιουργικής προσωπικότητας, τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της, η εκδήλωση των δημιουργικών της ικανοτήτων. το πρόβλημα της συλλογικής δημιουργικότητας. το πρόβλημα του προϊόντος της δημιουργικής δραστηριότητας: το πρόβλημα της διδασκαλίας της δημιουργικότητας, της ενεργοποίησης και της τόνωσης της δημιουργικής δραστηριότητας και μερικά άλλα. Ας σταθούμε αρκετά λεπτομερώς σε καθένα από αυτά τα προβλήματα, αλλά θα προσπαθήσουμε τουλάχιστον μέσα σε γενικούς όρουςαγγίξτε μερικές από τις πιο φυσικές πτυχές της δημιουργικής δραστηριότητας.

Παρεμπιπτόντως, σημειώνουμε ότι σε διαφορετικούς χρόνους στους ορισμούς της ουσίας της δημιουργικότητας και της δημιουργικής δραστηριότητας, αντικατοπτρίστηκαν μεταβαλλόμενες ιδέες σχετικά με αυτό το σημαντικό φαινόμενο. Σε ένα από τα πιο έγκυρα φιλοσοφικά λεξικά των αρχών του εικοστού αιώνα, που συντάχθηκε από τον διάσημο ιδεαλιστή φιλόσοφο E. L. Radlov, σημειώθηκε ότι η δημιουργικότητα συνδέεται με τη δημιουργία κάτι, ότι η ικανότητα δημιουργίας είναι εγγενής στη θεότητα στο μέγιστο βαθμό , και ένα άτομο μπορεί να εκτελεί μόνο σχετικά δημιουργικές ενέργειες. . Μαζί με τέτοιες δηλώσεις, δόθηκε προσοχή στην παρουσία ασυνείδητων διαδικασιών στη δομή της δημιουργικής διαδικασίας. Στη συνέχεια, όπως η επιστημονική μελέτη διάφορα είδηη δημιουργικότητα έχει αλλάξει και η στάση απέναντί ​​της συνολικά, και οι ορισμοί που δίνονται στη δημιουργικότητα. ΣΕ ΠρόσφαταΕφιστάται η μεγαλύτερη προσοχή στο γεγονός ότι η δημιουργικότητα συνδέεται με τη δημιουργία ενός ουσιαστικά νέου προϊόντος που δεν έχει υπάρξει ποτέ πριν. η δημιουργικότητα εκδηλώνεται σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας, όταν δημιουργούνται νέες υλικές και πνευματικές αξίες. «Δημιουργικότητα είναι η ικανότητα ενός ατόμου να δημιουργεί (με βάση τη γνώση των νόμων του αντικειμενικού κόσμου) μια νέα πραγματικότητα που ικανοποιεί διάφορες κοινωνικές ανάγκες από το υλικό που παρέχεται από την πραγματικότητα, το οποίο έχει προκύψει στην εργασία. Τα είδη της δημιουργικότητας καθορίζονται από τη φύση της δημιουργικής δραστηριότητας (δημιουργικότητα του εφευρέτη, διοργανωτή, επιστημονική και καλλιτεχνική δημιουργικότητα κ.λπ.)».

Στους ορισμούς της δημιουργικότητας, μιλάμε για τη δημιουργία κάτι νέου, διαφορετικού από αυτό που ήδη υπάρχει. Αν και από ψυχολογική άποψη, ορισμένοι από τους υπάρχοντες ορισμούς είναι πολύ κατηγορητικοί (όσον αφορά τη δημιουργία "ποτέ πριν"), ωστόσο, το κύριο πράγμα στον ορισμό της δημιουργικότητας συνδέεται ακριβώς με τη δημιουργία ενός συγκεκριμένου προϊόντος (υλικό ή πνευματική), που χαρακτηρίζεται από πρωτοτυπία, ασυνήθιστο, κάτι σημαντικά διαφορετικό σε μορφή και περιεχόμενο από άλλα προϊόντα του ίδιου σκοπού. Από ψυχολογική άποψη, είναι υψίστης σημασίας η δημιουργικότητα, η διαδικασία της δημιουργικότητας να βιώνονται ως ένα νέο υποκειμενικά. Εάν από φιλοσοφική, κοινωνικοοικονομική άποψη είναι λογικό να εξετάζουμε τη δημιουργικότητα μόνο αυτό που σχετίζεται με τη δημιουργία ενός προϊόντος που δεν έχει ξαναγίνει, τότε από ψυχολογικής πλευράς είναι σημαντικό να μπορούμε να μιλάμε για τη δημιουργία κάτι νέου για ένα δεδομένο θέμα, για την υποκειμενική καινοτομία. Πράγματι, στην καθημερινή πρακτική, και ειδικά στην πρακτική της αφομοίωσης από ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, μαθητή, νεαρό εργαζόμενο νέων εννοιών, λύνοντας προβλήματα που είναι καινούργια γι 'αυτόν, συχνά ασχολούμαστε με τη δημιουργικότητα, η οποία αντανακλά τη διαδικασία δημιουργίας νέων αξιών. για ένα δεδομένο θέμα με τη μορφή έννοιας, γνώσης, δεξιοτήτων, επίλυσης προβλημάτων, δημιουργίας μερών κ.λπ. Με αυτή την έννοια, μπορούμε να μιλήσουμε για τη δημιουργικότητα ενός ατόμου, η οποία εκδηλώνεται στις δραστηριότητες παιχνιδιού, εκπαίδευσης και εργασίας του.

Επομένως, είναι σημαντικό ο ψυχολογικός ορισμός της δημιουργικότητας να αντικατοπτρίζει ακριβώς αυτή τη στιγμή της υποκειμενικής σημασίας: Η δημιουργικότητα είναι μια δραστηριότητα που συμβάλλει στη δημιουργία, ανακάλυψη κάτι που προηγουμένως ήταν άγνωστο για ένα δεδομένο θέμα.

Ένα άλλο σημείο έχει να κάνει με την κλίμακα της δημιουργικής δραστηριότητας. Στην κοινωνική πρακτική, κατά κανόνα, η δημιουργικότητα μετριέται με κατηγορίες καινοτομίας όπως η ανακάλυψη, η εφεύρεση, ο εξορθολογισμός. Πρόσφατα, πολλά έχουν ειπωθεί για καινοτόμες (καινοτόμες) δραστηριότητες που σχετίζονται με την εισαγωγή κάτι νέου στις οργανωτικές και τεχνολογικές διαδικασίες. Αλλά αυτού του είδους η δραστηριότητα μπορεί να συνοψιστεί ως εξορθολογισμός.

Εάν εστιάσουμε σε έναν τέτοιο λειτουργικό ορισμό της δημιουργικότητας, τότε φαίνεται σκόπιμο να τον συσχετίσουμε με την επίλυση νέων προβλημάτων ή την εύρεση νέων τρόπων επίλυσης προηγουμένως λυμένων προβλημάτων, με την επίλυση διαφόρων ειδών προβλημάτων, δυσκολιών κατάστασης που προκύπτουν στην παραγωγή και την καθημερινή ζωή.

Πριν προχωρήσουμε στην εξέταση της δομής της δημιουργικής λύσης c ενός νέου προβλήματος, ας σταθούμε σε μια επισκόπηση των τύπων τεχνικής δημιουργικότητας. Μεταξύ των τύπων επαγγελματικής δημιουργικότητας περιλαμβάνονται η εφεύρεση, ο σχεδιασμός, ο εξορθολογισμός, ο σχεδιασμός.

Υπάρχει μια στενή σχέση μεταξύ όλων αυτών των τύπων τεχνικής δημιουργικότητας. Στην πρώτη περίοδο της εντατικής ανάπτυξης της τεχνολογίας, τέτοιος διαχωρισμός δεν παρατηρήθηκε και σε επιστημονική βιβλιογραφίααφορούσε κυρίως την εφευρετική δραστηριότητα. Τώρα υπάρχει μια επιστημονική και πρακτική διαίρεση ανακάλυψης, εφεύρεσης και πρότασης εξορθολογισμού, η οποία, επιπλέον, εφαρμόζεται όχι μόνο σε σχέση με τεχνικά αντικείμενα. Έτσι, μια ανακάλυψη νοείται ως η δημιουργία μιας προηγουμένως άγνωστης αντικειμενικά υπάρχουσας ιδιοκτησίας ή φαινομένου. Μια εφεύρεση είναι μια ουσιαστικά νέα λύση σε ένα πρόβλημα, μια εργασία που έχει θετική αξίαγια παραγωγή, πολιτισμό κ.λπ. Οι εφευρέσεις χωρίζονται σε εποικοδομητικές (συσκευές), τεχνολογικές (μέθοδοι) και σχετίζονται με τη δημιουργία νέων ουσιών. Μια πρόταση εξορθολογισμού νοείται ως μια τοπική (σε αντίθεση με μια εφεύρεση, η οποία είναι γενικής σημασίας) λύση ενός συγκεκριμένου προβλήματος για τη βελτίωση της λειτουργίας ήδη γνωστού εξοπλισμού σε ένα νέο συγκεκριμένο περιβάλλον (για παράδειγμα, σε κάποιο εργαστήριο μιας μονάδας, αλλά όχι σε κλίμακα ολόκληρου του εργοστασίου, αλλά στο μεγαλύτερο μέρος της παραγωγής). Είναι σαφές ότι σε ορισμένες περιπτώσεις μια πρόταση εξορθολογισμού μπορεί να είναι εφεύρεση.

Ο σχεδιασμός μπορεί να «υφανθεί» τόσο σε εφευρετικές δραστηριότητες όσο και σε δραστηριότητες εξορθολογισμού, εάν η εφαρμογή τους απαιτεί τη δημιουργία ορισμένων δομών. Η πρακτική διαφορά μεταξύ της εφεύρεσης, του σχεδιασμού και του εξορθολογισμού βρίσκεται στη φύση των στόχων που επιδιώκονται από κάθε μια από τις δραστηριότητες. Η εφεύρεση στοχεύει στην επίλυση ενός τεχνικού προβλήματος, μιας εργασίας γενικά. σχεδιασμός - για τη δημιουργία μιας δομής. εξορθολογισμός - βελτίωση της χρήσης της υπάρχουσας τεχνολογίας (λαμβάνουμε μόνο την πτυχή που σχετίζεται με την επίλυση τεχνικών προβλημάτων). Έτσι, μπορούμε να πούμε το εξής: ο εφευρέτης ενδιαφέρεται πρωτίστως για το τελικό αποτέλεσμα, τη λειτουργία, ο σχεδιαστής ενδιαφέρεται για τη συσκευή που εκτελεί τη λειτουργία και ο καινοτόμος ενδιαφέρεται για μια πιο ορθολογική χρήση της τελικής συσκευής για ορισμένους ιδιωτικούς σκοπούς .

Στόχος του προγράμματος:διαμόρφωση των θεμελίων του συστήματος επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας, με στόχο τον εντοπισμό, την ανάπτυξη και την αξιοποίηση των δυνατοτήτων των μαθητών του GBPOU RO "TMexK".

Καθήκοντα:

• Εκσυγχρονισμός του υπάρχοντος συστήματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την εμπλοκή των μαθητών σε τεχνικούς τύπους δημιουργικότητας.
• Ανάπτυξη ενός τεχνολογικού αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος για τη διαμόρφωση ικανοτήτων απαραίτητων για την επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα και περαιτέρω επαγγελματικές δραστηριότητες των φοιτητών.
• Αύξηση του κύρους των επαγγελμάτων μηχανικών.
• Ανάπτυξη συστήματος ερευνητικών, επιστημονικών και τεχνικών δραστηριοτήτων με σκοπό την αύξηση των κινήτρων των εφήβων για εφευρετικές δραστηριότητες και δραστηριότητες εξορθολογισμού.

1. Επεξηγηματική σημείωση

ΣΕ τα τελευταία χρόνιαΔίνεται αυξανόμενη προσοχή στην οικοδόμηση ενός τέτοιου εκπαιδευτικού συστήματος που θα επέτρεπε στον μαθητή να αναπτύξει όλες τις φυσικές του κλίσεις και να δημιουργήσει συνθήκες για την αυτοπραγμάτωση του κοινωνικό περιβάλλον, στην αγορά εργασίας, στους τομείς της καινοτόμου οικονομίας, στις επιχειρήσεις.

Ένας από τους τρόπους επίλυσης αυτού του προβλήματος είναι η ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών. Υπερκορεσμένο πληροφοριακό περιβάλλον. Σύγχρονα παιδιά για τα οποία είναι το iPad, το iPhone, το Playstation και άλλα προϊόντα της βιομηχανίας πληροφορικής πραγματική ζωή, δύσκολα διαποτίζονται από ενδιαφέρον για την τεχνική δημιουργικότητα.

Η οργάνωση πρόσθετης τεχνικής εκπαίδευσης με διάφορες τεχνικές δραστηριότητες (μοντελοποίηση αυτοκινήτων και αεροσκαφών, ναυπηγική κ.λπ.) είναι αρκετά δύσκολο να ανοικοδομηθεί στις νέες συνθήκες ενός σημαντικού άλματος στην επιστημονική και τεχνολογική πρόοδο. Η υλική βάση και τα προγράμματα σπουδών του τεχνικού προσανατολισμού της πρόσθετης εκπαίδευσης δεν πληρούν πάντα τις σύγχρονες απαιτήσεις για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη των εκπαιδευτικών τεχνολογιών σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυποη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση απαιτούν τη διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων του μελλοντικού τεχνικού ειδικού. Η εισαγωγή νέων μεθόδων κατάρτισης και εκπαίδευσης στοχεύει όχι μόνο στην απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων, αλλά και στην ανάπτυξη του υψηλότερου σταδίου ανάπτυξης της προσωπικότητας - δημιουργικών ικανοτήτων.

Ένας απόφοιτος ενός σύγχρονου εξειδικευμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να έχει ένα σύνολο βασικών γενικών και επαγγελματικών ικανοτήτων που χρειάζεται για επιτυχημένη επαγγελματική δραστηριότητα.

Δηλαδή, ένας μαθητής ενός σύγχρονου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να αναπτύξει τέτοια χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως:

• την ικανότητα να αποκτήσει ανεξάρτητα τις απαραίτητες επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες, να κυριαρχήσει στις νέες τεχνολογίες.
• κατέχουν τις δεξιότητες της πληροφοριακής κουλτούρας, εργάζονται αποτελεσματικά με πληροφορίες, εξάγουν τα απαραίτητα συμπεράσματα, δημιουργούν νέα πρότυπα, αναλύουν τεχνικά δεδομένα.
• να έχει τις δεξιότητες της κριτικής σκέψης, να μπορεί να διακρίνει εγκαίρως τα τεχνολογικά προβλήματα της επαγγελματικής δραστηριότητας, να μπορεί να προτείνει νέες ιδέες, να σκέφτεται δημιουργικά.
• έχουν ικανότητες για ανεξάρτητη ανάπτυξη της διάνοιας, των δημιουργικών και τεχνικών ικανοτήτων, της προοπτικής και του γενικού πολιτιστικού επιπέδου·
• να μπορεί να εργάζεται ομαδικά, να συμμετέχει ενεργά στις εργασίες δημιουργικών και καινοτόμων ομάδων της επιχείρησης.

Έτσι, το κύριο καθήκον ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός μελλοντικού ειδικού και, κυρίως, ο σχηματισμός των δημιουργικών του ικανοτήτων, οι οποίες θα του επιτρέψουν να πάρει τη θέση που του αξίζει στην επιχείρηση και να είναι σε ζήτηση στις σχετικές βιομηχανία.
Μπορούμε να εφαρμόσουμε μέρος των εργασιών της κατάκτησης βασικών ικανοτήτων από τους μαθητές σε εξωσχολικές δραστηριότητες με τη βοήθεια ενός προγράμματος τεχνικής ανάπτυξης δημιουργικότητας.

Στο αρχικό στάδιο, είναι απαραίτητο να καθοριστεί το επίπεδο ανάπτυξης της τεχνικής σκέψης και της τεχνικής κουλτούρας κάθε μαθητή. Αυτό είναι απαραίτητο ώστε οι εργασίες για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων να αντιστοιχούν στο επίπεδο των ικανοτήτων του μαθητή. Επειδή η επιτυχής εκτέλεσηΗ δημιουργική εργασία ενσταλάζει την πίστη του μαθητή στις ικανότητες και τις ικανότητές του, και μια εσκεμμένα δύσκολη εργασία σχηματίζει μια απέχθεια για δημιουργικές εργασίες. Επιπλέον, ένας τέτοιος διαχωρισμός στην ομαδική εργασία σάς επιτρέπει να ενώσετε τους μαθητές σε δημιουργικές ομάδες στις οποίες θα συμμετέχουν όλοι και θα απαιτηθούν οι μέγιστες προσπάθειες από τον καθένα. Στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης, οι μαθητές θα εκπαιδεύσουν ο ένας τον άλλον, αναπτύσσοντας τις δεξιότητες συνεργασίας και συνεργασίας. Ο ρόλος του δασκάλου στην υλοποίηση δημιουργικών εργασιών είναι να καθοδηγήσει την αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών, να παρακινήσει τους μαθητές να εντοπίσουν τα απαραίτητα γεγονότα, υποθέσεις και θεωρίες που θα τους επιτρέψουν να κατανοήσουν καλύτερα τα χαρακτηριστικά της εργασίας.

Λόγω των ιδιαιτεροτήτων της διδασκαλίας των μαθητών ενός τεχνικού προφίλ, το κύριο βάρος για τη διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων θα πρέπει να πέσει σε διεπιστημονικά μαθήματα και επαγγελματικές ενότητες. Περιέχουν γνώση προηγμένων τομέων της επιστήμης και της τεχνολογίας και σας επιτρέπουν επίσης να προσφέρετε τις δικές σας μεθόδους για την επίλυση διαφόρων επιστημονικών προβλημάτων. Επιπλέον, η τεχνική δημιουργικότητα απαιτεί από τον μαθητή να έχει σε βάθος γνώση των κύριων θεμάτων που επιτυγχάνονται στα ανώτερα μαθήματα. Ως δημιουργικές εργασίες για μαθητές τεχνικού προφίλ, μπορείτε να προσφέρετε:

• τεχνικό έργο?
• έργο εξορθολογισμού·
• εφευρετική εργασία?
• τεχνική μοντελοποίηση?
• τεχνική μελέτη?
• τεχνικός σχεδιασμός?
• πολυεπίπεδη εργασία.

Οι δημιουργικές εργασίες που έχουν ολοκληρωθεί με επιτυχία πρέπει να επιδεικνύονται σε διάφορα επιστημονικά συνέδρια και σεμινάρια. Μια τέτοια επίδειξη διαμορφώνει μια υπεύθυνη στάση σε αυτό το είδος δραστηριότητας και επίσης συμβάλλει στην ενεργοποίηση των δημιουργικών ικανοτήτων και στη διάδοση αυτής της κατεύθυνσης μεταξύ άλλων φοιτητών του κολεγίου. Η ερευνητική δραστηριότητα των μαθητών περιλαμβάνει την επίλυση από τον μαθητή ερευνητικών προβλημάτων που είναι προσωπικά σημαντικά για τον μαθητή και ταυτόχρονα συμβάλλουν στη διαμόρφωση νέας γνώσης. Εάν κατά τη διαδικασία της μαθησιακής δραστηριότητας διαμορφωθεί η ικανότητα μάθησης, τότε στο πλαίσιο της επιστημονικής δραστηριότητας διαμορφώνεται μια γενική ικανότητα αναζήτησης και εύρεσης νέων λύσεων, ασυνήθιστων τρόπων επίτευξης του επιθυμητού αποτελέσματος, νέες προσεγγίσεις για την εξέταση της προτεινόμενης κατάστασης.

Για να διασφαλιστεί αυτή η εφαρμογή απαιτείται η βοήθεια ενός δασκάλου. Ο δάσκαλος είναι αυτός που θα πρέπει να βρει προβληματικά τεχνικά προβλήματα, η επίλυση των οποίων είναι ζητούμενη από τις επιχειρήσεις της περιοχής και τα οποία ο μαθητής μπορεί να λύσει στο πλαίσιο των γνώσεων και της εμπειρίας του. Η ενεργή εργασία με επιχειρήσεις θα επιτρέψει όχι μόνο να αναπτύξει τις δημιουργικές ικανότητες του μαθητή και να διαμορφώσει μια τεχνική κουλτούρα, αλλά και να δηλώσει τον εαυτό του ως καλό ειδικό στη ζήτηση στην αγορά εργασίας.

Η εργασία για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών καθιστά δυνατό να βλέπουν εγκαίρως, να διακρίνουν τις ικανότητες του μαθητή, να τους δίνουν προσοχή και να κατανοούν ότι αυτές οι ικανότητες χρειάζονται υποστήριξη και ανάπτυξη. Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο δημιουργική ανάπτυξημαθητή, τόσο υψηλότερη είναι η απόδοσή του.

Η συσσώρευση από κάθε μαθητή της εμπειρίας ανεξάρτητης δημιουργικής δραστηριότητας περιλαμβάνει την ενεργό χρήση συλλογικών, ατομικών και ομαδικών μορφών εργασίας σε διάφορα στάδια εκτέλεσης δημιουργικών εργασιών. Η μεμονωμένη φόρμα σάς επιτρέπει να την ενεργοποιήσετε προσωπική εμπειρίαμαθητής, αναπτύσσει την ικανότητα να εντοπίζει ανεξάρτητα ένα συγκεκριμένο πρόβλημα προς επίλυση. Η φόρμα ομάδας αναπτύσσει την ικανότητα να συντονίζει την άποψή του με τη γνώμη των συντρόφων, την ικανότητα να ακούει και να αναλύει τους τομείς αναζήτησης που προτείνονται από τα μέλη της ομάδας. Η συλλογική μορφή επιτρέπει στον μαθητή να ανακαλύψει διαφορετικές απόψεις για τη λύση ενός δημιουργικού προβλήματος.

Οι δημιουργικές ικανότητες ενός μαθητή αναπτύσσονται σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων που είναι σημαντικές για αυτόν υπό τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

• η παρουσία του ενδιαφέροντος των μαθητών για την εκτέλεση δημιουργικών εργασιών.
• υλοποίηση δημιουργικών εργασιών ως το πιο σημαντικό συστατικό όχι μόνο στην τάξη, αλλά και στις εξωσχολικές δραστηριότητες του μαθητή.
• Η δημιουργική εργασία θα πρέπει να ξεδιπλώνεται στην αλληλεπίδραση των μαθητών μεταξύ τους, να βιώνεται από αυτούς ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες σε ενδιαφέρουσες καταστάσεις παιχνιδιού και γεγονότων.

Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας στο GBPOU RO "TMexK" εφαρμόζεται από το 2011.

Το κοινό-στόχος:φοιτητές του GBPOU RO «TMexK».

Ηλικία: 15-20 ετών.

Τεχνικός εξοπλισμός:εξοπλισμός του εργαστηρίου φυσικής, του εργαστηρίου ηλεκτρολόγων μηχανικών, του κέντρου πληροφοριών και υπολογιστών του κολεγίου (ICC).

Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας "Transformer" έχει πρακτική εστίαση, λαμβάνοντας υπόψη την ειδικότητα των φοιτητών κολεγίου. Το θέμα της εργασίας του έργου θα πρέπει να αυξήσει το ενδιαφέρον των μαθητών για την ειδικότητά τους και να τους παρακινήσει να γίνουν επαγγελματίες.

Για παράδειγμα, μαθητές από 5 PB στην ειδικότητα 20.02.04 Πυρασφάλεια, η οποία αποτελεί μέρος της διευρυμένης ομάδας 20.00.00 Τεχνοσφαιρική ασφάλεια και περιβαλλοντική διαχείριση, οι Gurina Yu. και Kazak D. εργάστηκαν στο θέμα "Καινοτόμες μέθοδοι πυρόσβεσης". Μελέτησαν σύγχρονες μεθόδους πυρόσβεσης σε δύσκολες συνθήκες, εξέτασαν τη λειτουργία του συστήματος Cobra (λεπτός ψεκασμός νερού μέσα από μια μικρή τρύπα που διατρήθηκε από πίδακα υγρού υψηλής πίεσης) και ως αποτέλεσμα δημιούργησαν μια σύντομη εκπαιδευτική ταινία. Αυτό το έργο προστατεύεται από Πανρωσικός ανταγωνισμόςεπιτεύγματα ταλαντούχων νέων Εθνικός θησαυρός της Ρωσίας και κατέλαβε τη 2η θέση στον τομέα Φυσική και Τεχνική δημιουργικότητα. Αναλυτικότερα τα επιτεύγματα των μαθητών αναφέρονται στην ενότητα 3. Επεξηγηματικό σημείωμα(Τα αποτελέσματα της υλοποίησης του προγράμματος για την ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας «Transformer» στην GBPOU RO «TMexK»).

Στο πρόγραμμα για την ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας, δίνεται προσοχή στην ανάπτυξη της παιδείας υπολογιστών και στην εκπαίδευση στην εργασία με διάφορα προγράμματα. Τι είναι απαραίτητο για την εκπαίδευση ενός ικανού ειδικού στις συνθήκες ανάπτυξης της κοινωνίας της πληροφορίας στη Ρωσία και την παγκόσμια κοινότητα.

Χρησιμοποιώντας το Microsoft KoduGameLab, έναν οπτικό σχεδιαστή που σας επιτρέπει να δημιουργείτε τρισδιάστατα παιχνίδια, αυξάνουμε τη δραστηριότητα των μαθητών στο πρώτο στάδιο του προγράμματος.

Για πιο ολοκληρωμένη γνώση του οπτικού προγραμματισμού, οι συμμετέχοντες στο πρόγραμμα σπουδάζουν στο έργο Code-Class (https://www.it4youth.ru/page2/668/).

Το "Code-Class" είναι μια πρωτοβουλία του έργου "Your Course: IT for Youth" για τη δημιουργία και ανάπτυξη συλλόγων προγραμματισμού για μαθητές, το οποίο υποστηρίζεται από τη Microsoft Corporation, ένα δίκτυο κέντρων πόρων και συνεργατών του έργου "Your Course".

Η πρωτοβουλία Code-Class ενώνει Εκπαιδευτικά ιδρύματα, ταλαντούχους δάσκαλους, πόρους και ευκαιρίες για να αυξηθεί το ενδιαφέρον των παιδιών για την εκμάθηση της επιστήμης των υπολογιστών, της επιστήμης των υπολογιστών και του προγραμματισμού και βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να κάνουν αυτή τη μάθηση κατανοητή, συναρπαστική και διασκεδαστική.

Το έργο "Your Course: IT for Youth" πραγματοποιείται στη Ρωσία από το 2012 με την υποστήριξη της Microsoft Corporation ως μέρος της παγκόσμιας πρωτοβουλίας Microsoft YouthSpark, που έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει τους νέους να αξιοποιήσουν τις δυνατότητές τους σε τρεις βασικούς τομείς της ζωής: εκπαίδευση, απασχόληση. και της επιχειρηματικότητας.

Επίσης, το πρόγραμμά μας επικεντρώνεται στη χρήση αυτοσχέδιων υλικών, μη τυποποιημένη λύση στις εργασίες. Οι μαθητές μαθαίνουν να χρησιμοποιούν τα πιο κοινά και φθηνά υλικά για τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Συγκεκριμένα, μία από τις μελέτες διεξήχθη χρησιμοποιώντας άμυλο. Η εργασία "Διερεύνηση των ιδιοτήτων ενός μη νευτώνειου ρευστού" έλαβε δίπλωμα για την καλύτερη θεωρητική έρευνα στο Περιφερειακό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο Φοιτητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Δημοκρατίας του Ουζμπεκιστάν " Διαδικασίες καινοτομίας: θεωρητικές και πρακτικές πτυχές της ανάπτυξης και εφαρμογής καινοτομιών».

Η χρήση αυτοσχέδιων φθηνών υλικών σας επιτρέπει να επεκτείνετε το πεδίο πρακτικές δραστηριότητεςμαθητές, αυξήστε τη δραστηριότητα και το ενδιαφέρον, καθώς το πιο συνηθισμένο πράγμα μπορεί να αποκτήσει έναν νέο σκοπό ή ένα πείραμα μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη βοήθειά του.

Οι συμμετέχοντες του προγράμματος Transformer συνέλεξαν μια αεροδυναμική σήραγγα από ένα παλιό πιστολάκι μαλλιών και μια φιάλη με κομμένο κάτω μέρος, έναν σωλήνα Rubens από ένα ηχείο και έναν σωλήνα αλουμινίου κ.λπ. (Αρχείο «Ολοκληρωμένα έργα (παραδείγματα)»).

Η χρήση υλικών από τη Θεωρία της Εφευρετικής Επίλυσης Προβλημάτων (http://www.altshuller.ru/triz/, https://4brain.ru/triz/) επιτρέπει τη διαμόρφωση λογικής σκέψης και την εκπαίδευση ενός δημιουργικού ανθρώπου προετοιμασμένου για την επίλυση σύνθετων προβλημάτων σε διάφορους τομείς δραστηριότητας .
Το 2016-2017, με συμμετοχή σε εκδηλώσεις Intel Education Galaxy, Εργαλειοθήκη«The Lesson of Bionics» (αρχείο «Μεθοδολογική υποστήριξη», έκδοση: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C% D0% B8/663471/). Χρήση ιδεών από την άγρια ​​ζωή και μελέτη τους τεχνικά ανάλογαεπιτρέπει την ανάπτυξη εναλλακτικών θεωριών, ασυνήθιστων και δημιουργικών λύσεων και επίσης οδηγεί σε μια πιο ορθολογική χρήση του φυσικοί πόροιπου είναι απαραίτητο για τη σύγχρονη ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας.

2. Βήμα προς βήμα υλοποίηση του προγράμματος για την ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας "Transformer"

	Στάδια εργασίας	Σκοπός της φάσης εργασίας
	Εξοικείωση με το έργο του κύκλου, τους στόχους του, τις μεθόδους για την εφαρμογή του προγράμματος για την ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας. Επίσκεψη στο Μουσείο Τεχνικής Δημιουργικότητας, διαδραστικό μουσείο επιστημών «Εργαστήριο» στο Ροστόφ-ον-Ντον. Εκπαίδευση στον ιστότοπο https://wt.edunano.ru - ηλεκτρονική εκπαίδευση για τη νανοβιομηχανία (για όσους επιθυμούν), https://www.it4youth.ru/page2/668/ - IT για τη νεολαία. Διερεύνηση των δυνατοτήτων χρήσης των πόρων της διαδικτυακής πλατφόρμας του Stamford. Εξέταση του TRIZ (http://www.altshuller.ru/triz/, https://4brain.ru/triz/) Εξοικείωση με τα προγράμματα μοντελοποίησης φυσικών διεργασιών "Virtual Laboratory", "Open Physics", "Juice" (πρόγραμμα για τρισδιάστατη εγκατάσταση ηλεκτρικών κυκλωμάτων), "ElectronicsWorkbenchmultisim 5.12", "Multisim 7", "Multisim10" (σύστημα προσομοίωση υπολογιστήκαι ανάλυση κυκλωμάτων ηλεκτρονικών συσκευών), Microsoft KoduGameLab.	Διεύρυνση της γενικής προοπτικής. Αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για την επίλυση τεχνικών προβλημάτων.
	Η επιλογή ενός ερευνητικού θέματος ή τεχνικού προβλήματος από τους μαθητές. Ρύθμιση της εργασίας για μικρές ομάδες (πιθανώς 2-3 ατόμων). Καταιγισμός ιδεών.	Ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής και δημιουργικής σκέψης. Ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης των τεχνολογικών προβλημάτων της επαγγελματικής δραστηριότητας.
	Επιλογή υλικού για την εργασία. Εάν το έργο απαιτεί τεχνική υλοποίηση, τότε προετοιμασία τεχνικής τεκμηρίωσης	Αναζήτηση και χρήση των πληροφοριών που είναι απαραίτητες για την αποτελεσματική εκτέλεση των καθηκόντων, την επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη. Ικανότητα χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών σε δραστηριότητες. Ικανότητα ομαδικής και ομαδικής εργασίας, αποτελεσματικής επικοινωνίας με τους συναδέλφους και τη διοίκηση.
	Υλοποίηση σχεδίου.	Η ικανότητα να οργανώνει τις δικές του δραστηριότητες, να επιλέγει μεθόδους και μεθόδους για την εκτέλεση εργασιών, να αξιολογεί την αποτελεσματικότητα και την ποιότητά τους. Ικανότητα ομαδικής και ομαδικής εργασίας, αποτελεσματικής επικοινωνίας με τους συναδέλφους και τη διοίκηση.
	Επιλογή υλικού για την παρουσίαση του έργου.	Η ικανότητα αναζήτησης και χρήσης των πληροφοριών που είναι απαραίτητες για την αποτελεσματική υλοποίηση των εργασιών, την επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη.
	Προετοιμασία παρουσιάσεων έργων σε διάφορες εκδηλώσεις.	Ικανότητα χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών σε δραστηριότητες.
	Συμμετοχή σε επιστημονικά και πρακτικά συνέδριακαι διαγωνισμούς για ταλαντούχους νέους.	Διεύρυνση της γενικής προοπτικής. Ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και παρουσίασης της εξέλιξής σας.

Η εφαρμογή του προγράμματος για την ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας καθιστά δυνατή την κάλυψη των περισσότερων από τις γενικές ικανότητες που προορίζονται για ανάπτυξη στο GBPOU RO "TMexK".

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Η έννοια της ανάπτυξης της τεχνόσφαιρας των δραστηριοτήτων των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης προσανατολισμού έρευνας, μηχανικής, τεχνικής και σχεδιασμού ως μηχανισμός κοινωνικοποίησης των παιδιών στο πλαίσιο περιφερειακών συστημάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.
2. Bykov A.A. Ανάλυση προετοιμασίας υποψηφίων για τη μελέτη του μαθήματος της φυσικής σε ΤΕΙ / Α.Α. Bykov, D.Yu. Konoplev, O.M. Kiseleva//Βασική έρευνα. 2013. Νο 10-13. Σ. 2944-2948.
3. Kiseleva O.M. Χαρακτηριστικά του σχηματισμού τεχνικής κουλτούρας μεταξύ των εκπαιδευτικών διαφόρων παιδαγωγικών ειδικοτήτων / O.M. Kiseleva, N.M. Timofeeva, A.A. Ταύροι//Επιστημονικά-μεθοδικά ηλεκτρονικό περιοδικόΕννοια. -2013. - Νο. 8 (24). - Σ. 11-15. - ART 13157. URL: http://e-koncept.ru/2013/13157.htm.
4. Altshuller G.S., Vertkin I.M. Πώς να γίνεις ιδιοφυΐα: Στρατηγική ζωής ενός δημιουργικού ανθρώπου. - Μινσκ: "Λευκορωσία", 1994.
5. Herniter Mark E. Multisim*7: Σύγχρονο σύστημαυπολογιστική μοντελοποίηση και ανάλυση κυκλωμάτων ηλεκτρονικών συσκευών. (Μετάφραση από τα αγγλικά) / Μετάφραση. από τα Αγγλικά. Osipov A.I. - Μ.; Εκδοτικός οίκος DMK-press, 2006. - 488 p.; Εγώ θα.