Μη εμπορική συνεργασία

“Κολλέγιο Οικονομικών Επιστημών και Επιχειρηματικότητας»

Πρόγραμμα εργασίας

ακαδημαϊκή πειθαρχία

ειδικότητα SPO

από διευρυμένες ομάδες τομέων κατάρτισης

38.00.00 Οικονομικά και διοίκηση

21.00.00 Εφαρμοσμένη γεωλογία, μεταλλεία,

επιχειρήσεις πετρελαίου και φυσικού αερίου και γεωδαισίας

Η δασκάλα Starikova S.V.

Tambov 2015

Το πρόγραμμα εργασίας του ακαδημαϊκού κλάδου αναπτύχθηκε με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (εφεξής καλούμενο το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο) στις ειδικότητες της δευτεροβάθμιας επαγγελματική εκπαίδευση(εφεξής - SPO) για διευρυμένες ομάδες τομέων μελέτης 38/02/04 «Εμπόριο» (κατά κλάδο), 38/02/01 «Οικονομική και Λογιστική» (έως) 38/02/07 «Τράπεζες» (οικονομικό προφίλ ), 21/02/05 «Σχέσεις γης – ιδιοκτησίας» (τεχνικό προφίλ).

Οργάνωση-δημιουργός: NP «Τεχνική Σχολή Οικονομικών Επιστημών και Επιχειρηματικότητας»

Προγραμματιστές: Starikova Svetlana Vyacheslavovna, δασκάλα της 1ης κατηγορίας

Εγκρίθηκε από την επιτροπή κύκλου γενικών ανθρωπιστικών, κοινωνικοοικονομικών, φυσικών επιστημών και μαθηματικών κλάδων

Αριθμός πρωτοκόλλου ____ με ημερομηνία _______

Πρόεδρος της Επιτροπής Κύκλου Zaitseva L.Yu.

Καταρτίστηκε σύμφωνα με το Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών Εκπαιδευτικά ιδρύματακαι εισηγήσεις για την εφαρμογή της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης τεχνικών και οικονομικών ειδικοτήτων

Αναπληρωτής Διευθυντής για το UMR Starikov S.V.

"____" __________2015

"____" __________2015

σελίδα

1. ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ

4

1. ΔΟΜΗ και περιεχόμενο του ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΕΙΘΑΡΧΟΥ

8

1. προϋποθέσεις για την εφαρμογή της ακαδημαϊκής πειθαρχίας

11

1. Παρακολούθηση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων Κατοχή του ακαδημαϊκού κλάδου

14

1. διαβατήριο του ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ εργασίας του ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΕΙΘΑΡΧΟΥ

"ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ"

1.1. Πεδίο εφαρμογής του προγράμματος εργασίας.

Το πρόγραμμα εργασίας του κλάδου είναι μέρος του SSSP σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο στις ειδικότητες της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης για διευρυμένες ομάδες τομέων σπουδών 38.02.04 "Εμπόριο" (ανά βιομηχανία), 38.02.01 "Οικονομικά και Λογιστική» (από) 38.02.07 «Τραπεζική» (οικονομικό προφίλ), 21.02.05 «Σχέσεις γης και ιδιοκτησίας» (τεχνικό προφίλ)..

Το πρόγραμμα εργασίας του κλάδου μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την υλοποίηση βασικών επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων στις ειδικότητες 38.02.04 «Εμπόριο» (ανά κλάδο), 38.02.01 «Οικονομία και Λογιστική» (έως) 38.02.07 «Τραπεζική» (οικονομική προφίλ), 21.02.05 «Σχέσεις γης και ιδιοκτησίας» (τεχνικό προφίλ) από όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην επικράτεια Ρωσική Ομοσπονδίαεπιλέξιμες για την εφαρμογή του ΣΠΠΠ για τις ειδικότητες αυτές.

1.2. Η θέση του ακαδημαϊκού κλάδου στη δομή του PPSSZ:η πειθαρχία περιλαμβάνεται στον κύκλο της γενικής εκπαίδευσης.

1.3. Στόχοι και στόχοι του ακαδημαϊκού κλάδου - απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του ακαδημαϊκού κλάδου:

Η μέθοδος έργου θεωρείται ως ένα σύστημα μάθησης στο οποίο οι μαθητές αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες κατά τη διαδικασία σχεδιασμού και εκτέλεσης σταδιακά και προοδευτικά πιο σύνθετων πρακτικών εργασιών - έργων.

Ατομικό έργο, το οποίο είναι ένα εκπαιδευτικό έργο ή εκπαιδευτική έρευνα που διεξάγεται από έναν μαθητή στο πλαίσιο ενός ή περισσότερων ακαδημαϊκών μαθημάτων, θα πρέπει να παρέχει την απόκτηση δεξιοτήτων στην ανεξάρτητη γνώση του περιεχομένου και των μεθόδων επιλεγμένων τομέων γνώσης ή/και δραστηριοτήτων, ή ανεξάρτητη εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης και μεθόδων δράσης για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων, καθώς και η ανάπτυξη της ικανότητας σχεδιασμού και υλοποίησης πρόσφορων και παραγωγικών δραστηριοτήτων (γνωστικές, σχεδιαστικές, κοινωνικές, καλλιτεχνικές και δημιουργικές, άλλες).

Τα αποτελέσματα του μεμονωμένου έργου πρέπει να αντικατοπτρίζουν:

1) την ικανότητα σχεδιασμού και υλοποίησης έργου και ερευνητικές δραστηριότητες;

2) την ικανότητα παρουσίασης των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας ιεράρχησης στόχων, λαμβάνοντας υπόψη αξίες και σχέδια ζωής. εφαρμόζουν, ελέγχουν και διενεργούν ανεξάρτητα τις δραστηριότητές τους βάσει προκαταρκτικού σχεδιασμού·

3) την ικανότητα χρήσης των διαθέσιμων πόρων για την επίτευξη στόχων. να επιλέγουν εποικοδομητικές στρατηγικές σε δύσκολες καταστάσεις.

4) την ικανότητα να δημιουργούν προϊόντα των δραστηριοτήτων τους που είναι σε ζήτηση από την κοινωνία και έχουν έντονες καταναλωτικές ιδιότητες.

5) ο σχηματισμός δεξιοτήτων για τη χρήση της ποικιλίας των πληροφοριών και των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτήθηκαν ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης για τον καθορισμό στόχων, τον σχεδιασμό και την υλοποίηση ενός μεμονωμένου έργου.

Στο μάθημα προφίλ, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης που παρουσιάζεται στο μάθημα ατομικού σχεδιασμού λογισμικού ανοιχτού κώδικα αναπτύσσεται προς τις ακόλουθες κατευθύνσεις:
Στόχοι και στόχοι της δραστηριότητας του έργου:

σχηματισμός μιας πληροφοριακής εικόνας του κόσμου στο μυαλό.

η ικανότητα εργασίας με υπολογιστή ·

ανάπτυξη δεξιοτήτων αναζήτησης και επεξεργασίας πληροφοριών·

εργασία σε νέες τεχνολογίες·

ανάπτυξη της ανεξαρτησίας·

ο σχηματισμός προσωπικής εμπιστοσύνης σε κάθε συμμετέχοντα στη μάθηση βάσει έργου·

ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων. ;

ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών, ικανότητα εκτέλεσης ερευνητικής εργασίας, ανάλυση της εργασίας που εκτελείται.

την ανάπτυξη της συλλογικής εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών, στην οποία ο στόχος υλοποιείται ως ενιαίος, που απαιτεί την ενοποίηση ολόκληρης της ομάδας.

Διαμόρφωση κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας μεταξύ των μελών της ομάδας μιας σχέσης αμοιβαίας ευθύνης.

τον έλεγχο των δραστηριοτήτων της υλοποίησης του έργου από τα μέλη της ίδιας της ομάδας·

ο σχηματισμός προσωπικών σημαντικών τρόπων ακαδημαϊκή εργασία;

κατακτώντας τους τρόπους αυτοεκπαίδευσης

εξασφάλιση της μεταφοράς του μαθητή στον τρόπο αυτο-ανάπτυξης ·

τόνωση της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών

απόκτηση εμπειρίας στην κοινωνική αλληλεπίδραση·

ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών?

ανάκτηση πρωτοβουλίας.

Ιδιαίτερη προσοχή στη σύγχρονη εκπαίδευση δίνεται στον προσωπικό προσανατολισμό, τις μεθόδους για τη συνεκτίμηση των ατομικών χαρακτηριστικών του μαθητή, τη χρήση της εμπειρίας του μαθητή και τη διδασκαλία μεθόδων έρευνας.

Τέτοιες απαιτήσεις περιεχομένου σύγχρονη εκπαίδευσηαντιστοιχεί αναμφίβολα στη μορφή του έργου της εκπαίδευσης. Η μορφή του έργου εκπαίδευσης είναι η εμπλοκή των μαθητών σε εκπαιδευτικές και γνωστικές πρακτικές δραστηριότητες, με αποτέλεσμα να προκύπτει κάτι νέο.
Επιπλέον, οι δραστηριότητες του έργου επιτρέπουν στον δάσκαλο να πραγματοποιήσει μια ατομική προσέγγιση σε κάθε μαθητή, να κατανείμει τις ευθύνες σε ομάδες ανάλογα με τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών.

Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη διαμόρφωση των ακόλουθων ικανοτήτων:

Αναστοχαστικές δεξιότητες;

Δεξιότητες αναζήτησης (έρευνας).

Ικανότητα και δεξιότητες για συλλογική εργασία.

Διοικητικές δεξιότητες και ικανότητες.

Δεξιότητες επικοινωνίας;

Δεξιότητες και δεξιότητες παρουσίασης

Ο κύριος σκοπός της μεθόδου έργου είναι να παρέχει στους μαθητές την ευκαιρία να αποκτήσουν ανεξάρτητα γνώση στη διαδικασία επίλυσης πρακτικών προβλημάτων ή προβλημάτων που απαιτούν την ενσωμάτωση γνώσεων από διάφορες θεματικές περιοχές. Η μέθοδος των έργων - αυτή η τεχνολογία περιλαμβάνει ένα σύνολο μεθόδων έρευνας, αναζήτησης, προβλημάτων, δημιουργικής φύσης. δάσκαλος εντός του ανατίθεται ο ρόλος του προγραμματιστή, συντονιστή, εμπειρογνώμονα, συμβούλου.

Δηλαδή, η βάση της μεθόδου έργου είναι η ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, η ικανότητα να κατασκευάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, να πλοηγούνται στον χώρο πληροφοριών, να αναπτύσσουν και δημιουργική σκέψη.

Κατά τη διαδικασία των δραστηριοτήτων του έργου, διαμορφώνονται οι ακόλουθες γενικές αρμοδιότητες:

ανάπτυξηλογική σκέψη, χωρική φαντασία, αλγοριθμική κουλτούρα, κριτική σκέψη στο επίπεδο που είναι απαραίτητο για μελλοντική επαγγελματική δραστηριότητα, για συνεχή εκπαίδευση και αυτοεκπαίδευση.

κατοχή προβολικών γνώσεων και δεξιοτήτων,απαραίτητο στην καθημερινή ζωή, για τη μελέτη συναφών κλάδων της φυσικής επιστήμης στο βασικό επίπεδο και κλάδους του επαγγελματικού κύκλου·

ανατροφήμέσα σχεδιασμού, κατανόηση της σημασίας της διαδικασίας για την επιστημονική και τεχνολογική πρόοδο, στάση απέναντι στην πειθαρχία ως μέρος του ανθρώπινου πολιτισμού μέσω της εξοικείωσης με την ιστορία της ανάπτυξης του σχεδιασμού, της εξέλιξης των ιδεών.

Γενικός δεξιότητες μάθησης, δεξιότητες και τρόπους να κάνεις πράγματα.

Κατά την απόκτηση ατομικών δεξιοτήτων σχεδιασμού στο SPO, οι μαθητές συνεχίζουν να κυριαρχούν σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων, να αποκτούν και να βελτιώνουν την εμπειρία:

διεξαγωγή τεκμηριωμένης συλλογιστικής, λογική τεκμηρίωση συμπερασμάτων, χρήση διάφορους τρόπουςεικονογραφήσεις, ερμηνείες, επιχειρήματα και αποδείξεις·

επίλυση μιας ευρείας κατηγορίας προβλημάτων από διάφορες ενότητες, αναζήτηση και δημιουργικές δραστηριότητες για την επίλυση προβλημάτων αυξημένης πολυπλοκότητας και μη τυπικών προβλημάτων.

Σχεδιασμός και υλοποίηση αλγοριθμικών δραστηριοτήτων: υλοποίηση και αυτο-σύνταξη αλγοριθμικών συνταγών και οδηγιών. χρήση και ανεξάρτητη κατάρτιση σχεδίων με βάση τη γενίκευση συγκεκριμένων περιπτώσεων και πειραματικών αποτελεσμάτων. εκτέλεση πρακτικών υπολογισμών.

κατασκευή και έρευνα μοντέλων για περιγραφή και επίλυση εφαρμοζόμενων εργασιών, εργασίες από συναφείς κλάδους και πραγματική ζωή; έλεγχος και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας τους, συσχέτισή τους με την εργασία, με την προσωπική εμπειρία ζωής·

· ανεξάρτητη εργασία με πηγές πληροφοριών, ανάλυση, γενίκευση και συστηματοποίηση των λαμβανόμενων πληροφοριών, ενσωμάτωσή της στην προσωπική εμπειρία.

Μαθησιακά αποτελέσματα.

Τα μαθησιακά αποτελέσματα παρουσιάζονται στις Απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης και ορίζουν το σύστημα των τελικών μαθησιακών αποτελεσμάτων που πρέπει να επιτύχουν όλοι οι απόφοιτοι που έχουν σπουδάσει το μάθημα των μαθηματικών σε επίπεδο προφίλ και η επίτευξη των οποίων αποτελεί προϋπόθεση για θετική βεβαίωση του μαθητή. Αυτές οι απαιτήσεις διαρθρώνονται σε τρία μέρη: «γνωρίζω/καταλαβαίνω», «μπορώ», «χρησιμοποιώ τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες πρακτικές δραστηριότητεςκαι την καθημερινότητα».Σε αυτήν την περίπτωση, τα δύο τελευταία στοιχεία παρουσιάζονται χωριστά για καθεμία από τις ενότητες του περιεχομένου.

Το εύρος του περιεχομένου και των απαιτήσεων που περιγράφονται από το πρότυπο επικεντρώνεται στην ανάπτυξη των μαθητών και δεν πρέπει να εμποδίζει την επίτευξη υψηλότερων επιπέδων.

Απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης

Ως αποτέλεσμα της μελέτης, ο μαθητής πρέπει

γνωρίζω/καταλαβαίνω:

ιστορία ανάπτυξης μεθόδωνέργα;

είδη έργων·

στάδια υλοποίησης του έργου·

απαιτήσεις για την υλοποίηση έργων·

πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα διαφόρων τύπων σχεδιασμού.

τεχνολογίες επεξεργασίας γραφικών πληροφοριών. παρουσιάσεις υπολογιστή.

Καθολικές μαθησιακές δεξιότητες:

εργάζονται ανεξάρτητα με αναφορά και πρόσθετη βιβλιογραφία.

βρείτε διεπιστημονικές συνδέσεις. επαναλαµβάνει συνεκτικά, ουσιαστικά και δηµιουργικά το περιεχόµενο του µελετούµενου υλικού.

να θέτει ουσιαστικά εκπαιδευτικούς στόχους και στόχους και να τους επιτυγχάνει· οργανώνουν ανεξάρτητα την εργασία τους στην τάξη.

να εκτελεί ανεξάρτητα ενέργειες σύμφωνα με τον αλγόριθμο. κατοχή των βασικών δεξιοτήτων εργασίας σε υπολογιστή.

την ικανότητα διατύπωσης ερωτήσεων πολλαπλών επιπέδων.

σχεδιάστε γραφικά το υλικό που μελετήθηκε. συνθέστε το κείμενό σας με βάση το υλικό που μελετήσατε.

να υποστηρίξετε την άποψή σας με βάση το υλικό που μελετήσατε.

συντάσσει σωστά τις εργασίες σε ένα σημειωματάριο. εκφράζουν τις σκέψεις τους προφορικά και γραπτά·

Εξερεύνηση (προσομοίωση) απλών πρακτικών καταστάσεων.

να είναι σε θέση να συλλέγει ανεξάρτητα πληροφορίες·

Σάρωση σχεδίων.

επιλέξτε μουσική.

δυνατότητα χρήσης προγραμμάτων Power Point.

την ικανότητα να ακούει και να σέβεται τις απόψεις των μαθητών·

την ικανότητα κατανόησης και συνειδητής χρήσης διαφόρων μορφών και τρόπων παρουσίασης δεδομένων·

την ικανότητα οπτικοποίησης του διαθέσιμου υλικού, οργάνωσης παραγωγικής ουσιαστικής επικοινωνίας.

Το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διεργασιών

παρατήρηση;

ουσιαστική απομνημόνευση του κειμένου που διαβάσατε ή ακούσατε.

η ταχύτητα εκμάθησης νέου υλικού είναι υψηλότερη από το μέσο πρότυπο για την περιοχή.

την ικανότητα να καθιερώνει ανεξάρτητα αιτιακές σχέσεις, να αναγνωρίζει ανεξάρτητα βασικά χαρακτηριστικά στο υλικό που μελετάται.

ανέπτυξε εθελοντική προσοχή.

III. Απαιτήσεις για αποτελέσματα προσωπική ανάπτυξη

χρησιμοποιούν τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή:

Παρακινητικά χαρακτηριστικά, γενική κουλτούρα:

κίνητρο για μάθηση, μια ουσιαστική στάση στην εκπαιδευτική διαδικασία.

καλά διαβασμένοι σε επίπεδο πάνω από τον μέσο όρο της περιοχής· διαρκές ενδιαφέρον για την ιστορία των θεμάτων που μελετήθηκαν.

Χαρακτηριστικά επικοινωνίας:

κουλτούρα ομιλίας, επικοινωνιακές ιδιότητες (η ικανότητα διεξαγωγής διαλόγου, δημιουργίας επαφής, ακρόασης και αποδοχής της άποψης του συνομιλητή, υπεράσπισης ικανά της άποψής του).

την ικανότητα να κάνετε φίλους, την ικανότητα και την επιθυμία να βοηθήσετε συμμαθητές και άλλους ανθρώπους. ικανότητα επικοινωνίας και εργασίας σε ομάδα·

την ικανότητα να επικοινωνούν ελεύθερα με μεγαλύτερους μαθητές και δασκάλους, να βρουν μια κοινή γλώσσα μαζί τους.

Χαρακτηριστικά βουλήσεως και δραστηριότητας:

υπευθυνότητα στην εκτέλεση ανεξάρτητων καθηκόντων· επιμέλεια, ακρίβεια, επιμέλεια, επιμέλεια;

σκοπιμότητα, επίδειξη πρωτοβουλίας. αυτορρύθμιση? βουλητικές ιδιότητες όταν αντιμετωπίζουμε δύσκολο υλικό, επιμέλεια.

ικανότητα να προγραμματίζετε και να οργανώνετε ανεξάρτητα το χρόνο σας.

ικανότητα αυτοτελούς λήψης αποφάσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ατομική ανάπτυξη: η ικανότητα να γνωρίζει κανείς τις ατομικές του ικανότητες για την περαιτέρω ανάπτυξή τους

ο μέγιστος φόρτος μελέτης ενός μαθητή είναι 85 ώρες, συμπεριλαμβανομένων: ο υποχρεωτικός φόρτος μελέτης στην τάξη ενός μαθητή είναι 57 ώρες, πρακτικά μαθήματα - 30 ώρες.

ανεξάρτητη εργασία του μαθητή 28 ώρες.

2. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ

2.1. Όγκος ακαδημαϊκής πειθαρχίας και είδη εκπαιδευτικού έργου

Είδος μελέτης

Ένταση ρολογιού

85

Υποχρεωτική τάξη φόρτος μελέτης(Σύνολο)

57

συμπεριλαμβανομένου:

πρακτικές ασκήσεις και τεστ

30

Ανεξάρτητη εργασία του μαθητή (σύνολο)

2 8

συμπεριλαμβανομένου:

Τελική πιστοποίηση στο έντυπο– διαφοροποιημένη πίστωση (2 εξάμηνο)

2.2. Θεματικό σχέδιο και περιεχόμενο του κλάδου

« Ατομικό σχέδιο»

Όνομα ενοτήτων και θεμάτων

Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, εργαστηριακές εργασίες και πρακτικές ασκήσεις, ανεξάρτητη εργασία των μαθητών, εργασία μαθημάτων

Ένταση ρολογιού

(ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ/

ανεξάρτητος)

Επίπεδο ανάπτυξης

1-εισαγωγικό

2-αναπαραγωγικό

3-παραγωγικό

Τμήμα 1.

Μέθοδος έργου

25 /14 /6

Ιστορικό της μεθόδου έργου

2

Μέθοδος και στόχοι του εκπαιδευτικού έργου

2

Στάδια έργου

2

Τύποι έργων

2

2

Απαιτήσεις Ολοκλήρωσης Έργου

2

2

Τύποι γραφικών υπολογιστών

2

2

Πρακτική δουλειά.

14

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα διαφόρων τύπων σχεδιασμού

2

3

Μεθοδολογία για την εξέταση των βασικών εννοιών των γραφικών υπολογιστών

2

Τύποι γραφικών υπολογιστών

2

2

Η γραμματοσειρά ως μέσο επικοινωνίας

2

2

2

3

Συζήτηση του έργου «Φωτοκολάζ»

2

3

φράκταλ γεωμετρία

2

2

Ανεξάρτητη εργασία

8

Κατάρτιση σχεδίου "Στάδια σχεδίασης"

Σχεδίαση πίνακα: "Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα διαφόρων τύπων σχεδίου"

Σχέδιο στοιχείων γραμμάτων

Δημιουργήστε μια σύνθεση για ενότητα ορίζοντας τις κύριες λειτουργίες και τη δομή της σύνθεσης.

Προετοιμάστε ανάλυση εργασίας.

Τομέας 2

σχεδιασμός πληροφοριών

32\16\22

Ιστορία Σχεδιασμού

2

Οι κύριες κατηγορίες του σχεδιαστικού αντικειμένου.

3

Η πληροφορική στην κοινωνία

3

Τεχνολογίες επεξεργασίας γραφικών πληροφοριών. παρουσιάσεις υπολογιστή

2

Τεχνικές και μέθοδοι δημιουργίας λογότυπου

2

Λογική σχεδιαστικές λύσεις.

2

2

Πρακτική δουλειά.

16

Υλοποίηση του έργου "Gallery"

2

3

2

3

Ατομικό σχέδιο «Γεωμετρία γύρω μας»

2

3

Ατομικό σχέδιο «Γεωμετρία γύρω μας»

2

3

Ατομικό σχέδιο «Γεωμετρία γύρω μας»

3

2

3

Ατομική υπεράσπιση του έργου «Γεωμετρία γύρω μας»

2

3

Ατομική υπεράσπιση του έργου «Γεωμετρία γύρω μας»

2

3

Ανεξάρτητη εργασία

22

Μηνύματα:

1. Κωδικοποίηση εικόνας.
2. Ράστερ και διανυσματικά γραφικά.
3. Διεπαφή γραφικών επεξεργαστών.
4.Μορφές αρχείων γραφικών

Ετοιμάστε μια ανάλυση των σκίτσων του φυλλαδίου.

Η χρήση πολυμέσων. Ήχοι και εικόνες βίντεο.
Τεχνικά μέσα πολυμέσων.
Παρουσιάσεις υπολογιστών.
Σχεδιασμός παρουσίασης και διάταξη διαφανειών.

Μπροσούρα ανάλυση σκίτσου.

Ολοκληρώστε το εκπαιδευτικό έργο «Δημιουργία παρουσίασης»

3. προϋποθέσεις για την εφαρμογή της ακαδημαϊκής πειθαρχίας

3.1. Ελάχιστες απαιτήσεις Logistics

Η εφαρμογή της ακαδημαϊκής πειθαρχίας απαιτεί την παρουσία αίθουσας μελέτης για τα μαθηματικά και τη στατιστική.

Εξοπλισμός αιθουσών μελέτης:

Προβολέας πολυμέσων

Οθόνη προβολής

Εξοπλισμός υπολογιστών για φοιτητές με άδεια χρήσης λογισμικού

Αδιάλειπτη πηγή ρεύματος

Ψηφιακή κάμερα

Σχέδιο

παρουσιάσεις υπολογιστή

Αξεσουάρ σχεδίασης

Η/Υ

Ένα σύνολο από τις καλύτερα γραπτές σημειώσεις και εργασίες ελέγχου

3.2. Ενημερωτική υποστήριξη της εκπαίδευσης

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Πρωτεύουσες πηγές (MI)

№ p/n

Ονομα

Εκδότης, έτος έκδοσης

OG 1

Επιστήμη Υπολογιστών και Πληροφορική

Ουγκρίνοβιτς Ν.Δ.

Μόσχα, Binom, 2007

OG 2

Εξελίξεις στο μάθημα στην πληροφορική 10η τάξη

Sokolova O.L.

Μόσχα, ΒΑΚΟ, 2007

OG 3

Πληροφορική 10 - 11 τάξη

Λυάκοβιτς Β.Φ.

Μόσχα, Εκπαίδευση, 2005

OG 4

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα στον κλάδο "Πληροφορική και ΤΠΕ"

Panchenko T.N.

Lesozavodsk, 2013

Πρόσθετες πηγές (CI)

№ p/n

Ονομα

Εκδότης, έτος έκδοσης

DI-01

Πληροφορική και ΤΠΕ 11η τάξη

Makarova N.V.

SPb., Peter, 2008

DI-02

Πληροφορική 10-11 τάξη

Οστρεϊκόφσκι

Μόσχα, Εκπαίδευση, 2005

Πόροι Διαδικτύου (I-R)

I-R 1 Μεθοδικός κουμπαράςκαθηγητής πληροφορικής. Φόρμα πρόσβασης: http:// www.metod-kopilka.ru

I-R 2 Ενημερωτική και εκπαιδευτική πύλη για καθηγητές πληροφορικής και ΤΠΕ. Φόρμα πρόσβασης: http://www.klyaksa.net

Μαθησιακά αποτελέσματα

(αποκτημένες δεξιότητες, αποκτηθείσες γνώσεις)

Μορφές και Μέθοδοι

έλεγχος και αξιολόγηση

μαθησιακά αποτελέσματα

Ενότητα 1. Μέθοδος έργων

Ο μαθητής πρέπει:

Μάθετε: έχετε μια ιδέα:

θέματα και στόχους του μαθήματος·

Σχετικά με την ιστορία της μεθόδου των έργων.

Σχετικά με τη μεθοδολογία και τα καθήκοντα του εκπαιδευτικού έργου.

Στα στάδια των έργων.

Σχετικά με τους τύπους έργων.

Σχετικά με τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα των διαφόρων τύπων σχεδιασμού.

Σχετικά με τις απαιτήσεις για την υλοποίηση των έργων.

Σχετικά με τις βασικές έννοιες των γραφικών υπολογιστών

Εχω την δυνατότητα να:

χρήση προγραμμάτων υπολογιστή·

Χρήση γραμματοσειράς ως μέσο επικοινωνίας.

Υλοποίηση του έργου "Photocollage";

Η χρήση στοιχείων φράκταλ γεωμετρίας στην κατασκευή μοντέλων.

στοματικό μετωπικό και ατομικό έλεγχο

Ενότητα 2 Σχεδιασμός πληροφοριών

Γνωρίζω/Κατανοώ:

Ιστορία σχεδίασης;

Σχετικά με τους κύριους τύπους Τεχνολογίες πληροφορικήςστην κοινωνία;

Σχετικά με τις τεχνικές και τις μεθόδους δημιουργίας ενός λογότυπου.

Εχω την δυνατότητα να:

Να είναι σε θέση να εφαρμόζει τεχνολογίες για την επεξεργασία γραφικών πληροφοριών.

Να είναι σε θέση να χρησιμοποιεί τα προγράμματα που χρησιμοποιούνται στη σχεδίαση της επεξεργασίας πληροφοριών.

Ικανότητα αιτιολόγησης σχεδιαστικών αποφάσεων.

Ατομικό: έλεγχος προόδου εργασίας

4. Παρακολούθηση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων κατάκτησης του ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΕΙΘΑΡΧΟΥ

Ο έλεγχος και η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της κατάκτησης της ακαδημαϊκής πειθαρχίας πραγματοποιείται από τον δάσκαλο στη διαδικασία διεξαγωγής πρακτικών μαθημάτων, δοκιμών, καθώς και στην εφαρμογή από τους μαθητές μεμονωμένων εργασιών, έργων

1. Σύστημα βαθμολόγησης

Κατά τον έλεγχο της αφομοίωσης του υλικού, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η πληρότητα, η ισχύς της αφομοίωσης της θεωρίας από τους μαθητές και η ικανότητα εφαρμογής της στην πράξη σε γνωστές και άγνωστες καταστάσεις, για τη διαμόρφωση ικανοτήτων:

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων μετα-υποκειμένου

Η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων μετα-υποκειμένου περιλαμβάνει την αξιολόγηση των καθολικών μαθησιακών ενεργειών των μαθητών (ρυθμιστικές, επικοινωνιακές, γνωστικές), δηλαδή τέτοιες νοητικές ενέργειες των μαθητών που στοχεύουν στην ανάλυση των δικών τους γνωστική δραστηριότηταΚαι διαχειρίζοντάς το.

Αυτά περιλαμβάνουν:

Η ικανότητα του μαθητή να αποδέχεται και να διατηρεί τον μαθησιακό στόχο και στόχους.

Μετατρέψτε ανεξάρτητα μια πρακτική εργασία σε γνωστική.

Δυνατότητα προγραμματισμού δικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με το σύνολο

καθήκον και προϋποθέσεις για την υλοποίησή του και αναζήτηση μέσων για την υλοποίησή του·

Την ικανότητα να ελέγχουν και να αξιολογούν τις ενέργειές τους, να κάνουν προσαρμογές σε αυτές

Εκτέλεση με βάση την αξιολόγηση και την εξέταση της φύσης των σφαλμάτων, αναλάβετε την πρωτοβουλία

και αυτονομία στη μάθηση.

Δυνατότητα διενέργειας αναζήτησης πληροφοριών, συλλογής και επιλογής απαραίτητων

πληροφορίες από διάφορες πηγές πληροφοριών·

Η ικανότητα χρήσης σημαδιακών-συμβολικών μέσων για τη δημιουργία μοντέλων των μελετημένων αντικειμένων και διαδικασιών, σχημάτων για την επίλυση εκπαιδευτικών, γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων.

Η ικανότητα διεξαγωγής λογικών πράξεων σύγκρισης, ανάλυσης,

γενικεύσεις, ταξινομήσεις σύμφωνα με γενικά χαρακτηριστικά, εγκατάσταση

αναλογίες, αναφορά σε γνωστές έννοιες.

Η ικανότητα συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, να αναλαμβάνουν την ευθύνη για τα αποτελέσματα των πράξεών τους.

2. Αξιολόγηση των προφορικών απαντήσεων των μαθητών

Όπως κάθε δραστηριότητα, η δραστηριότητα του έργου έχει τα στάδια της.

Στάδια εργασίας για το έργο

Στόχοι

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Δραστηριότητες μαθητών

Δραστηριότητες γονέων

1. Βουτήξτε στο έργο

στόχος -προετοιμασία των μαθητών για τις δραστηριότητες του έργου.

Καθήκοντα:

– ορισμός του προβλήματος, θέματος και στόχων του έργου κατά τη διάρκεια κοινές δραστηριότητεςδάσκαλος και μαθητές·

– δημιουργία ομάδας (ομάδων) μαθητών για να εργαστούν στο έργο.

Επιλέγει πιθανά θέματα και τα προσφέρει στους μαθητές.

Ενθαρρύνει το ενδιαφέρον των μαθητών για το θέμα του έργου.

Βοηθά στη διαμόρφωση:

Πρόβλημα έργου?

κατάσταση πλοκής?

στόχος και καθήκοντα.

Παρακινεί τους μαθητές να συζητήσουν, να δημιουργήσουν ένα έργο.

Οργανώνει τους μαθητές να βρουν τον καλύτερο τρόπο για την επίτευξη των στόχων του έργου.

Βοηθά στην ανάλυση

και σύνθεση, παρατηρεί,

ελέγχους.

Συμβουλεύει τους μαθητές όταν θέτουν στόχους και στόχους, αν χρειάζεται, διορθώνει τη διατύπωσή τους.

Σχηματίζει τα απαραίτητα

συγκεκριμένες δεξιότητες

και δεξιότητες.

Συνηθίστε την κατάσταση.

Συζητήστε με τον δάσκαλο το θέμα του έργου, το αντικείμενο της έρευνας.

Λάβετε πρόσθετες πληροφορίες.

Προσδιορίστε τις ανάγκες τους.

Παίρνουν μια απόφαση ως μέρος μιας ομάδας (ή ανεξάρτητα) σχετικά με το θέμα (υποθέματα) του έργου και αιτιολογούν την επιλογή τους.

Φέρει εις πέρας:

ανάλυση των πόρων και αναζήτηση του καλύτερου τρόπου για την επίτευξη του στόχου του έργου.

προσωπική οικειοποίηση του προβλήματος.

Διατυπώστε (ατομικά ή ως αποτέλεσμα ομαδικής συζήτησης) τον στόχο του έργου.

Βοήθεια στην επιλογή θεματικού πεδίου, θέματος. στη διατύπωση του προβλήματος, των στόχων και των στόχων του έργου.

Δώστε κίνητρο στα παιδιά.

2. Σχεδιασμός δραστηριοτήτων

στόχος -βήμα προς βήμα ανάπτυξη του έργου με λίστα συγκεκριμένων ενεργειών και αποτελεσμάτων, προθεσμιών και υπευθύνων.

Καθήκοντα:

– καθορισμός πηγών πληροφοριών, μεθόδων συλλογής και ανάλυσης πληροφοριών, τύπος προϊόντος και πιθανές μορφές παρουσίασης των αποτελεσμάτων του έργου, προθεσμίες παρουσίασης.

– θέσπιση διαδικασιών και κριτηρίων για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και της διαδικασίας·

– κατανομή εργασιών (καθηκόντων) μεταξύ των μελών της ομάδας.

Κατευθύνει τη διαδικασία αναζήτησης πληροφοριών από τους μαθητές (εάν είναι απαραίτητο, βοηθά στον προσδιορισμό του εύρους των πηγών πληροφοριών, συνιστά ειδικοί).

Προσφέρει στους φοιτητές:

διάφορες επιλογές και μέθοδοι για την αποθήκευση και την οργάνωση των συλλεγόμενων πληροφοριών. οργανώνει ομάδες·

κατανέμουν τους ρόλους σε ομάδες.

σχεδιάζουν δραστηριότητες για την επίλυση των προβλημάτων του έργου·

ξανασκέφτομαι πιθανές μορφέςπαρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου·

σκεφτείτε τα κριτήρια για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και τη διαδικασία.

Σχηματίζει τα απαραίτητα

συγκεκριμένες δεξιότητες

και δεξιότητες.

Οργανώνει τη διαδικασία ελέγχου (αυτοελέγχου) του αναπτυγμένου σχεδίου δραστηριοτήτων και πόρων.

Φέρει εις πέρας:

αναζήτηση, συλλογή, συστηματοποίηση και ανάλυση πληροφοριών·

ομαδοποίηση?

κατανομή των ρόλων στην ομάδα·

προγραμματισμός εργασιών?

επιλογή της μορφής και της μεθόδου παρουσίασης των αναμενόμενων αποτελεσμάτων·

λήψη απόφασης για τη θέσπιση κριτηρίων για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και της διαδικασίας.

Σκεφτείτε το προϊόν της ομαδικής ή/και ατομικής δραστηριότητας σε αυτό το στάδιο.

Πραγματοποιείται αξιολόγηση (αυτοαξιολόγηση) των αποτελεσμάτων αυτού του σταδίου εργασίας.

Συμβουλευτείτε κατά τη διαδικασία αναζήτησης πληροφοριών.

Παρέχουν βοήθεια στην επιλογή τρόπων αποθήκευσης και οργάνωσης των συλλεγόμενων πληροφοριών, στην κατάρτιση ενός σχεδίου για μελλοντικές δραστηριότητες.

3. Υλοποίηση δραστηριοτήτων για την επίλυση του προβλήματος

στόχος -ανάπτυξη σχεδίου.

Καθήκοντα:

– ανεξάρτητη εργασία των μαθητών σε ατομικές ή ομαδικές εργασίες του έργου.

– ενδιάμεσες συζητήσεις των δεδομένων που αποκτήθηκαν σε ομάδες, σε διαβουλεύσεις (στην τάξη ή/και μετά το σχολείο).

Παρατηρεί, συμβουλεύει, κατευθύνει έμμεσα δραστηριότητες, απαντά στις ερωτήσεις των μαθητών.

Παρακολουθεί τη συμμόρφωση με τους κανονισμούς ασφαλείας.

Παρακολουθεί τη συμμόρφωση με το χρονικό πλαίσιο των σταδίων της δραστηριότητας.

Εκτελέστε προγραμματισμένες δραστηριότητες ανεξάρτητα, ομαδικά ή συνδυαστικά.

Πραγματοποιήστε ενδιάμεσες συζητήσεις των ληφθέντων δεδομένων σε ομάδες.

Παρακολουθούν.

Παρακολουθήστε τη συμμόρφωση με τους κανονισμούς ασφαλείας.

Παρακολούθηση της συμμόρφωσης με το χρονικό πλαίσιο των σταδίων των δραστηριοτήτων.

Βοηθήστε στη συλλογή πληροφοριών, στο σχεδιασμό υλικών και στο χαρτοφυλάκιο των δραστηριοτήτων του έργου.

4. Παρουσίαση αποτελεσμάτων

στόχος -δόμηση των πληροφοριών που λαμβάνονται και ενσωμάτωση της αποκτηθείσας γνώσης, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Καθήκοντα:

– ανάλυση και σύνθεση δεδομένων·

– διατύπωση συμπερασμάτων.

Παρατηρεί, συμβουλεύει

καθοδηγεί τη διαδικασία ανάλυσης.

Παρακινεί τους μαθητές, δημιουργεί μια αίσθηση επιτυχίας. τονίζει την κοινωνική και προσωπική σημασία αυτού που έχει επιτευχθεί.

Φτιάξτε ένα έργο

φτιάξτε ένα προϊόν.

Συμμετέχουν στη συλλογική ανάλυση του έργου, αξιολογούν τον ρόλο τους, αναλύουν το ολοκληρωμένο έργο, ανακαλύπτουν τους λόγους επιτυχίας και αποτυχίας.

Διεξαγωγή ανάλυσης της επίτευξης του στόχου. Βγάζουν συμπεράσματα.

Παρατηρεί και συμβουλεύει.

Βοηθά στην ασφάλεια του έργου.

Παρακινεί τους μαθητές, δημιουργεί την αίσθηση της επιτυχίας.

5. Παρουσίαση αποτελεσμάτων

στόχος -επίδειξη υλικών, παρουσίαση αποτελεσμάτων.

Καθήκοντα:

– προετοιμασία υλικού παρουσίασης·

– Παρασκευή δημόσια ομιλία;

– παρουσίαση έργου.

Οργανώνει μια παρουσίαση.

Σκέφτεται και εφαρμόζει την αλληλεπίδραση με τους γονείς.

Εάν είναι απαραίτητο, συμβουλεύει τους μαθητές για την προετοιμασία των παρουσιάσεων και το σχεδιασμό χαρτοφυλακίου.

Δοκιμάζει με τους μαθητές την επερχόμενη παρουσίαση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του έργου.

Λειτουργεί ως ειδικός.

Αποδέχεται την αναφορά:

γενικεύει και συνοψίζει τα ληφθέντα αποτελέσματα.

συνοψίζει τα μαθησιακά αποτελέσματα·

αξιολογεί τις δεξιότητες: επικοινωνεί, ακούει, αιτιολογεί τη γνώμη κάποιου, ανοχή κ.λπ.

επικεντρώνεται στην εκπαιδευτική στιγμή: ικανότητα εργασίας σε ομάδα για ένα κοινό αποτέλεσμα κ.λπ.

Επιλέξτε (προσφέρετε) τη μορφή παρουσίασης.

Προετοιμασία παρουσίασης.

Συνεχίστε να δημιουργείτε το χαρτοφυλάκιό σας.

Εάν είναι απαραίτητο, συμβουλευτείτε τον δάσκαλο (ειδικό).

Προστατέψτε το έργο.

Απαντήστε σε ερωτήσεις ακροατών.

Επιδεικνύω:

κατανόηση του προβλήματος, των στόχων και των στόχων·

ικανότητα προγραμματισμού και εκτέλεσης εργασίας ·

βρήκε τρόπο να λύσει το πρόβλημα.

αντανάκλαση των δραστηριοτήτων και των αποτελεσμάτων.

Ενεργώντας ως εμπειρογνώμονας, δηλ. θέτουν ερωτήσεις και κάνουν επικριτικές παρατηρήσεις (όταν παρουσιάζονται σε άλλες ομάδες/μαθητές) με βάση τα καθιερωμένα κριτήρια για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και της διαδικασίας.

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΑΝΑΦΟΡΩΝ ΕΡΓΩΝ

Σχέδιο στοιχείων γραμμάτων

Υλοποίηση του έργου «Φωτοκολάζ»

Σχεδιασμός του έργου «Χτίζοντας τις Πυραμίδες»

Υλοποίηση του έργου "Gallery"

Μηνύματα: ιστορικές πληροφορίες για την εξέλιξη του σχεδιασμού

Από τη δημιουργία του λογότυπου

Ατομικό σχέδιο «Γεωμετρία γύρω μας»

		"Εξαιρετική"	"Πρόστιμο"	"ικανοποιητικά"	«μη ικανοποιητική» ή η εργασία δεν υπολογίζεται
Σχέδιο	Προβολή Έργων	το σχέδιο σχεδιάζεται σύμφωνα με την εργασία. ευχέρεια στα γραφικά του υπολογιστή.	Επιτρέπονται μία ή δύο ανακρίβειες. καλή γνώση γραφικών υπολογιστή	αρκετά λάθη στο περιεχόμενο του σχήματος. ικανότητα χρήσης βασικών εννοιών.	καμία εργασία δεν υποβλήθηκε. ο μαθητής δεν είναι έτοιμος να εξηγήσει το λάθος.
2. Σχέδιο στοιχείων γραμμάτων	Προβολή Έργων	η σύνθεση δημιουργείται. επαρκής αριθμός στοιχείων· το κείμενο είναι καλογραμμένο.	η σύνθεση δημιουργείται. 1-2 καρέ δεν είναι αρκετά? Υπάρχουν 1-2 λάθη στη σύνθεση.	η σύνθεση δημιουργείται. 3 ή περισσότερα καρέ δεν είναι αρκετά. Έγιναν περισσότερα από 3 λάθη στη σύνθεση.	Δεν δημιουργήθηκε σύνθεση σεναρίου.
3. Υλοποίηση του έργου «Φωτοκολάζ»	Προβολή Έργων	το σκίτσο δημιουργήθηκε πλήρως σύμφωνα με την εργασία.	απαιτείται η βοήθεια του δασκάλου για τη δημιουργία σκίτσου.	το σκίτσο δεν δημιουργήθηκε πλήρως, υπάρχουν μικρές ανακρίβειες.	η μικρογραφία δεν δημιουργήθηκε.
4. Σχεδιασμός του έργου «Χτίζοντας τις Πυραμίδες»	Προβολή Έργων	η ανάλυση των αναλόγων πραγματοποιήθηκε χωρίς τη βοήθεια δασκάλου	απαιτείται η βοήθεια του δασκάλου για τη δημιουργία ανάλυσης αναλόγων	η ανάλυση δεν πραγματοποιήθηκε πλήρως, υπάρχουν μικρές ανακρίβειες	ανάλυση δεν έγινε
5. Υλοποίηση του έργου «Gallery»	Προβολή Έργων	Δημιουργήθηκε σύνθεση. ικανότητα διάταξης στοιχείων.	η σύνθεση δημιουργείται. Επιτρέπονται μία ή δύο ανακρίβειες στη διάταξη.	Δημιουργήθηκε σύνθεση. πολλά λάθη στο περιεχόμενο της απάντησης· ικανότητα να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.	σύνθεση δεν έχει δημιουργηθεί.
6. Μηνύματα: ιστορικές πληροφορίες για την εξέλιξη του σχεδιασμού	Προβολή Έργων	υπάρχει μια υφολογική ενότητα στο επιλεγμένο υλικό.	απαιτείται η βοήθεια του δασκάλου στην επιλογή του υλικού.	έχει συγκεντρωθεί ελάχιστο υλικό.	υλικό δεν έχει συγκεντρωθεί.
Σχεδιαστική εργασία διαφημιστικού φυλλαδίου.	Προβολή Έργων	επιλογή των εικονογραφήσεων που δημιουργήθηκαν πλήρως σύμφωνα με την εργασία.		η επιλογή των εικονογραφήσεων γίνεται με λάθη.	οι εικονογραφήσεις δεν επιλέχθηκαν.
Από τη δημιουργία του λογότυπου	Προβολή Έργων	η επιλογή τεχνολογιών και υλικών δημιουργήθηκε πλήρως σύμφωνα με την εργασία.	απαιτείται η βοήθεια καθηγητή.	Η επιλογή τεχνολογιών και υλικών γίνεται με λάθη.	επιλογή τεχνολογιών και υλικών δεν πραγματοποιείται.
Ατομικό σχέδιο «Γεωμετρία γύρω μας»	Προβολή Έργων	το σκεπτικό για τη σχεδιαστική λύση δημιουργήθηκε πλήρως σύμφωνα με την ανάθεση.	απαιτείται η βοήθεια του δασκάλου για τη δημιουργία μιας λογικής για τη σχεδιαστική λύση.	η αιτιολόγηση της απόφασης σχεδιασμού γίνεται με σφάλματα.	δεν έχει ληφθεί καμία λογική για την απόφαση σχεδιασμού.

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΜΟΣΧΑΣ

Κρατικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού

της πόλης της Μόσχας "Τεχνική Σχολή Υπηρεσιών και Τουρισμού Νο. 29"

(GBPOU TSiT No. 29)

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Ακαδημαϊκή πειθαρχία γενικής παιδείας

OUD. 11 ΑΤΟΜΙΚΟ ΕΡΓΟ

για δευτερεύουσες ειδικότητες

επαγγελματική εκπαίδευση

Μόσχα

2015

Συντάχθηκε από: Koroleva L.V. δάσκαλος ΓΒΠΟΥ ΤΣιΤ Νο 29

Κριτής _________________________________________________________________

1. ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ ΑΤΟΜΙΚΟ ΕΡΓΟ

1.1. Πεδίο εφαρμογής του προγράμματος:εφαρμογή δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης εντός των ορίων του ΣΠΣΣΖ στην ειδικότητα ________________________ , σύμφωνα με το κοινωνικοοικονομικό προφίλ της ληφθείσας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Καταρτίζεται ένα υποδειγματικό πρόγραμμα σύμφωνα με τις απαιτήσεις της ομοσπονδιακής συνιστώσας κρατικό πρότυποβασικά δεδομένα γενικής εκπαίδευσης στις συστάσεις για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των μαθητών.

Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο απαιτεί τη χρήση τεχνολογιών τύπου δραστηριότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι μέθοδοι σχεδιασμού και ερευνητικών δραστηριοτήτων ορίζονται ως μία από τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης από την LLC. Συνάφειαπρόγραμμα οφείλεται και στη μεθοδολογική του σημασία. Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την οργάνωση των δραστηριοτήτων σχεδιασμού και έρευνας θα αποτελέσουν τη βάση για την οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων στην τεχνική σχολή στο μέλλον.

Το πρόγραμμα σάς επιτρέπει να εφαρμόσετε επί του παρόντος σχετικές προσεγγίσεις βασισμένες σε ικανότητες, προσανατολισμένες στον σπουδαστή, βασισμένες σε δραστηριότητες.

χαρακτηριστικό Αυτό το πρόγραμμα είναι η εφαρμογή της παιδαγωγικής ιδέας της διαμόρφωσης της ικανότητας των μαθητών να μαθαίνουν - να αποκτούν και να συστηματοποιούν ανεξάρτητα νέα γνώση.

1.2. Η θέση της πειθαρχίας στη δομή του κύριου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος:

Ο κλάδος περιλαμβάνεται στον κύκλο της γενικής εκπαίδευσης και επικεντρώνεται στην επίτευξη των ακόλουθων ικανοτήτων:

ΟΚ.1. Κατανοήστε την ουσία και την κοινωνική σημασία σας μελλοντικό επάγγελμαδείχνουν διαρκές ενδιαφέρον για αυτό.

ΟΚ.3. Λάβετε αποφάσεις σε τυπικές και μη τυποποιημένες καταστάσεις και φέρετε την ευθύνη για αυτές.

ΟΚ.8. Καθορίστε ανεξάρτητα τα καθήκοντα επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης, ασχοληθείτε με την αυτοεκπαίδευση, σχεδιάστε συνειδητά την προηγμένη εκπαίδευση.

ΟΚ.4. Να αναζητά και να χρησιμοποιεί τις απαραίτητες πληροφορίες για την αποτελεσματική υλοποίηση επαγγελματικών καθηκόντων, επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη.

ΟΚ.5. Κατέχετε την κουλτούρα πληροφοριών, αναλύστε και αξιολογήστε τις πληροφορίες χρησιμοποιώντας πληροφορίες τεχνολογίες επικοινωνίας.

ΟΚ.6. Εργαστείτε σε ομάδα και ομάδα, επικοινωνήστε αποτελεσματικά με τους συναδέλφους, τη διοίκηση, τους καταναλωτές.

ΟΚ.7. Αναλάβετε την ευθύνη για την εργασία των μελών της ομάδας (υφισταμένων), το αποτέλεσμα της εργασίας.

ΟΚ 8. Καθορίστε ανεξάρτητα τα καθήκοντα επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης, ασχοληθείτε με την αυτοεκπαίδευση, σχεδιάστε συνειδητά την προηγμένη εκπαίδευση.

1.3. Οι στόχοι και οι στόχοι του κλάδου είναι οι απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του κλάδου:

Σκοπός του προγράμματος είναι δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων ανεξάρτητης ερευνητικής δραστηριότητας με την επακόλουθη παρουσίασή της, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της ατομικότητας των μαθητών και στη δημιουργική αυτοπραγμάτωση τους.

ΣΕ Κατά την επίλυση του συστήματος των εργασιών του έργου, οι μαθητές θα πρέπει να αναπτύξουν τις ακόλουθες ικανότητες:

• κατοπτρίζω (δείτε το πρόβλημα, αναλύστε τι έχει γίνει: γιατί λειτούργησε, γιατί δεν λειτούργησε, δείτε δυσκολίες, λάθη)
• θέτω στόχους (θέστε και διατηρήστε στόχους).
• να σχεδιάσουν (κάνουν ένα σχέδιο των δραστηριοτήτων τους).
• προσποιούμαι (να αναπαραστήσετε τη μέθοδο δράσης με τη μορφή ενός μοντέλου-σχήματος, τονίζοντας οτιδήποτε ουσιαστικό και σημαντικό).
• Πάρε την πρωτοβουλίακατά την αναζήτηση μιας μεθόδου (μεθόδων) για την επίλυση ενός προβλήματος.
• μπείτε σε επικοινωνία(αλληλεπιδρούν κατά την επίλυση ενός προβλήματος, υπερασπίζονται τη θέση κάποιου, αποδέχονται ή απορρίπτουν εύλογα τις απόψεις των άλλων).

Αυτό το μάθημα προβλέπει τη διαμόρφωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων των μαθητών, τις καθολικές μεθόδους δραστηριότητας και τις βασικές ικανότητες:

Προσδιορισμός των βασικών χαρακτηριστικών του υπό μελέτη αντικειμένου. ανεξάρτητη επιλογή κριτηρίων για σύγκριση, σύγκριση, αξιολόγηση και ταξινόμηση αντικειμένων.

Η χρήση στοιχείων αιτίας-αποτελέσματος και δομικής-λειτουργικής ανάλυσης.

Μελέτη πραγματικών συνδέσεων και εξαρτήσεων.

Η ικανότητα να τεκμηριώνει πλήρως τις κρίσεις, να δίνει ορισμούς, να παρέχει στοιχεία (συμπεριλαμβανομένου του αντίθετου).

Επεξήγηση των μελετημένων διατάξεων περί αυτοεπιλεγμένων συγκεκριμένα παραδείγματα;

Αναζητήστε τις απαραίτητες πληροφορίες για ένα δεδομένο θέμα στις πηγές διάφοροι τύποικαι εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών από πηγές που δημιουργούνται σε διάφορα συστήματα σημείων (κείμενο, πίνακας, γραφική παράσταση, διάγραμμα, οπτικοακουστικές σειρές κ.λπ.).

Διαχωρισμός των βασικών πληροφοριών από τη δευτερεύουσα, κριτική αξιολόγηση της αξιοπιστίας των πληροφοριών που λαμβάνονται.

Μεταφορά του περιεχομένου των πληροφοριών επαρκώς στον στόχο (συνοπτικά, πλήρως, επιλεκτικά).

Μετάφραση πληροφοριών από το ένα σύστημα σήμανσης στο άλλο (από κείμενο σε πίνακα, από οπτικοακουστική σειρά σε κείμενο κ.λπ.), η επιλογή των συστημάτων σημείων είναι επαρκής για τη γνωστική και επικοινωνιακή κατάσταση.

Η επιλογή του τύπου ανάγνωσης σύμφωνα με τον στόχο (εισαγωγική, προβολή, αναζήτηση κ.λπ.).

Εργαστείτε με αυτοπεποίθηση με κείμενα διαφόρων στυλ, κατανοώντας τις ιδιαιτερότητές τους. επαρκή αντίληψη της γλώσσας των μέσων ενημέρωσης·

Ανεξάρτητη δημιουργία αλγορίθμων γνωστικής δραστηριότητας για την επίλυση δημιουργικών και εξερευνητικών προβλημάτων.

Χρήση πόρων πολυμέσων και τεχνολογιών υπολογιστών για επεξεργασία, μεταφορά, συστηματοποίηση πληροφοριών, δημιουργία βάσεων δεδομένων, παρουσίαση των αποτελεσμάτων γνωστικών και πρακτικών δραστηριοτήτων.

Κατοχή των κύριων τύπων δημόσιας ομιλίας (δήλωση, μονόλογος, συζήτηση, διαμάχη), τήρηση δεοντολογικών προτύπων και κανόνων διεξαγωγής διαλόγου (διαφορά).

Οι μέθοδοι διδασκαλίας καθορίζονται από τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος, με στόχο τη διαμόρφωση των ικανοτήτων και των βασικών ικανοτήτων των μαθητών στο αντικείμενο.

Μέθοδος πρόβλημα μάθησηςβασίζεται στη δημιουργία μιας προβληματικής κατάστασης, ενεργητικής γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, που συνίσταται στην αναζήτηση και επίλυση πολύπλοκων θεμάτων.

Η μέθοδος έρευνας παρέχει γνώση των μεθόδων επιστημονική γνώσηστη διαδικασία αναζήτησης και αποτελεί προϋπόθεση για τη διαμόρφωση ενδιαφέροντος.

Πιθανές μέθοδοι οργάνωσης δραστηριοτήτων:

Διάλεξη

Σεμινάριο

Πρακτική δουλειά

- "Καταιγισμός ιδεών"

Εργαστείτε με πηγές, ιδιαίτερα με έγγραφα. Η μεγαλύτερη προσοχή θα δοθεί σε πρακτικά καθήκοντα για την ανάπτυξη προγραμματισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων - την υλοποίηση δημιουργικών εργασιών, το αποτέλεσμα των οποίων θα είναι η υπεράσπιση μεμονωμένων έργων.

Κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών συνεδριών, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφοροι τύποι ατομικής εργασίας, σε ζευγάρια και ομαδικής εργασίας.

Οι κύριες μορφές ελέγχου (μετρητές εκμάθησης):

1. δημιουργία ενός μεμονωμένου έργου και παρουσίασή του.
2. ένα σημειωματάριο με σημειώσεις και ολοκληρωμένες εργασίες (επίλυση προβληματικών εργασιών, εργαστηριακή εργασία, πρακτική εργασία, δοκίμια).
3. δημιουργικές εργασίες (παρουσιάσεις, δοκίμια, προβληματικές εργασίες κ.λπ.)
4. ομιλίες κατά τη διάρκεια συζητήσεων, στρογγυλών τραπεζιών, διαδραστικών διαλέξεων, σεμιναρίων.

Το αποτέλεσμα της μελέτης αυτού μάθημα είναι η υπεράσπιση της εργασίας του έργου, παρουσίαση στο τελικό μάθημα.

1.4. Στοιχείο προφίλ της πειθαρχίας γενικής εκπαίδευσης

Η μελέτη προφίλ του κλάδου εξασφαλίζεται από τους μαθητές που εκτελούν εργασίες για ανεξάρτητη εργασία, που επιλέγονται από τον δάσκαλο, λαμβάνοντας υπόψη τις επαγγελματικές δραστηριότητες, την εκτέλεση μεμονωμένων εργασιών, καθώς και τη μελέτη πρόσθετου επαγγελματικά σημαντικού υλικού.

1.5. Ο αριθμός των ωρών για την εκμάθηση του προγράμματος πειθαρχίας:

Μέγιστος φόρτος εργασίας μαθητή 117 ώρες, που περιλαμβάνουν: υποχρεωτικό διδακτικό φόρτο στην τάξη του μαθητή 78 ώρες, συμπεριλαμβανομένων 70 ωρών πρακτικής εργασίας· ανεξάρτητη εργασία του μαθητή 39 ώρες.

1. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ ΑΤΟΜΙΚΟ ΕΡΓΟ

1. 2.1 Το εύρος του ακαδημαϊκού κλάδου και τα είδη του εκπαιδευτικού έργου

Είδος μελέτης	Ένταση ρολογιού
Υποχρεωτικός φόρτος διδασκαλίας στην τάξη (σύνολο)
Ανεξάρτητη εργασία του μαθητή (σύνολο):
Προετοιμασία υλικών για το έργο
Κατάρτιση σχεδίου εκτέλεσης έργου
Εργασία με βασική και πρόσθετη βιβλιογραφία
Επιλογή βίντεο και φωτογραφικού υλικού
Υλοποίηση και σχεδιασμός του έργου
Προετοιμασία παρουσίασης
Τελική πιστοποίηση με τη μορφή δοκιμής - υπεράσπισης έργου

1. Θεματικό σχέδιο και περιεχόμενο του γενικού εκπαιδευτικού κλάδου Ατομική εργασία

Ονομα ενότητες και θέματα	ανεξάρτητη εργασία των μαθητών		Ενταση ΗΧΟΥ ώρες	Επίπεδο ανάπτυξη
Ενότητα 1. Βασικές έννοιες των δραστηριοτήτων του έργου
	Εισαγωγή. Χαρακτηριστικά της δραστηριότητας του έργου. Βασικές απαιτήσεις έρευνας. Τύποι μεμονωμένων έργων. Βασικές τεχνολογικές προσεγγίσεις. Χαρακτηριστικά ενός μονοέργου και ενός διεπιστημονικού έργου.
Ενότητα 2. Στάδια εργασίας για το έργο
	Καθορισμός του θέματος του έργου. Στάδια εργασίας για το έργο. Ερευνητικές μέθοδοι. Τεχνολογία κατάρτισης σχεδίου εργασίας. Καθορισμός του σκοπού, των καθηκόντων του έργου. Επιλογή θέματος για μεμονωμένο έργο
	Ανεξάρτητη εργασία μαθητών:
Ενότητα 3. Αλγόριθμος για εργασία με βιβλιογραφία και πόρους του Διαδικτύου
	Αλγόριθμος για την εργασία με τη λογοτεχνία. Αλγόριθμος για εργασία με πόρους του Διαδικτύου. Εργασία με τον ηλεκτρονικό κατάλογο της βιβλιοθήκης. Τι είναι η λογοκλοπή και πώς να την αποφύγετε στη δουλειά σας. Μάθημα με συστήματα κατά της λογοκλοπής.
	Πρακτική δουλειά:
		Εργασία στη βιβλιοθήκη: εργασία στον θεματικό κατάλογο, αναζήτηση στο ευρετήριο άρθρων περιοδικών.
		Εργασία με τον ηλεκτρονικό κατάλογο της βιβλιοθήκης.
		Επιλογή υλικού για το θέμα του έργου
	Ανεξάρτητη εργασία μαθητών:
Ενότητα 4. Ατομική σχεδίαση λαμβάνοντας υπόψη τον επαγγελματικό προσανατολισμό	Πρακτική δουλειά:
		Ορισμός επιστημονικού προβλήματος: ορισμός του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας. Ατομικές συνεδρίες
		Εκπαίδευση: διατύπωση ερευνητικής υπόθεσης. Γραφικά υλικά του έργου: τύποι, τεχνολογία, απαιτήσεις σχεδιασμού. Δοκίμιο για το ερευνητικό πρόβλημα. Απαιτήσεις για την προετοιμασία του γραπτού μέρους της εργασίας. Δοκιμή
		μονολογικές δεξιότητες. Επιχειρηματικός λόγος. Συζήτηση τρόπων σχεδιασμού των τελικών αποτελεσμάτων ενός μεμονωμένου έργου (παρουσιάσεις, υπεράσπιση, δημιουργικές αναφορές, κριτικές. Κανόνες σχεδιασμού βιβλιογραφίας.Τεχνολογία παρουσίασης
	Ανεξάρτητη εργασία μαθητών:
	Σύνολο

3. ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΑΤΟΜΙΚΟ ΕΡΓΟ

3.1. Απαιτήσεις για το ελάχιστο επιμελητείαεξασφαλίζοντας

Η εφαρμογή της ακαδημαϊκής πειθαρχίας απαιτεί την παρουσία αίθουσας μελέτης.

Εξοπλισμός της αίθουσας μελέτης: θέσεις ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών. ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣδάσκαλος.

Τεχνικά βοηθήματα εκπαίδευσης:

υπολογιστής με άδεια χρήσης λογισμικού και πρόσβαση στο Διαδίκτυο·

οθόνη, προβολέας.

3.2. Ενημερωτική υποστήριξη της εκπαίδευσης

Μεταχειρισμένα βιβλία

Sergeev I.S. Πώς να οργανώσετε δραστηριότητες μαθητικού έργου. Μ. 2005.

Sergeeva V.P. Σχεδιαστική και οργανωτική ικανότητα του εκπαιδευτικού σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Μ. 2005.

Μέθοδος μελέτης έργου: ΕργαλειοθήκηΜ. 2006.

1. Pakhomova N. Yu. Μέθοδος εκπαιδευτικού έργου σε εκπαιδευτικό ίδρυμα: Εγχειρίδιο για δασκάλους και φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων. - Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2003. – 110 δευτ.

Polat E.S., M.Yu. Bukharkina, M.V. Moiseeva, A.E. Πέτροβα «Νέα παιδαγωγικήΚαι οι τεχνολογίες της πληροφορίας στο εκπαιδευτικό σύστημα." - Μ., 2004.

Διαδίκτυο-μάθηση: τεχνολογίες παιδαγωγικού σχεδιασμού / Εκδ. υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών Μ.Β. Μοϊσέεβα. - M.: Cameron Publishing House, 2004.

Pakhomova N.Yu. Η μέθοδος του εκπαιδευτικού έργου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα: Εγχειρίδιο για δασκάλους και φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων. - Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2003.

Ο Πολάτ Ε.Σ. Σύγχρονες παιδαγωγικές και τεχνολογίες πληροφοριών στο εκπαιδευτικό σύστημα: εγχειρίδιο. επίδομα για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. εγχειρίδιο ιδρύματα / Ε.Σ. Polat, M.Yu. Μπουχάρκιν. - Μ.: Εκδοτικό κέντρο "Ακαδημία", 2007.

Μαθησιακά αποτελέσματα

(μαθημένες δεξιότητες,

μαθημένη γνώση)

Δημιουργήθηκαν κωδικοί

γενικός

αρμοδιότητες

Μορφές και Μέθοδοι

έλεγχος και αξιολόγηση

μαθησιακά αποτελέσματα

Ξέρω:

Χαρακτηριστικά της δραστηριότητας του έργου.

Βασικές απαιτήσεις έρευνας.

Τύποι μεμονωμένων έργων.

Βασικές τεχνολογικές προσεγγίσεις.

ΟΚ 1

ΟΚ 3

ΟΚ 4

ΟΚ 2

ΟΚ 5

ΟΚ 6

ΟΚ 7

ΟΚ 8

Δημιουργία μεμονωμένου έργου και παρουσίασή του.

Ένα τετράδιο με σημειώσεις και ολοκληρωμένες εργασίες (επίλυση προβληματικών εργασιών, πρακτική εργασία, δοκίμια).

Δημιουργικές εργασίες (παρουσιάσεις, δοκίμια, προβληματικές εργασίες κ.λπ.).

Ομιλίες κατά τη διάρκεια συζητήσεων, στρογγυλών τραπεζιών, διαδραστικών διαλέξεων, σεμιναρίων.

Το αποτέλεσμα της μελέτης αυτού το μάθημα είναι η υπεράσπιση της εργασίας του έργου

Στάδια εργασίας για το έργο. Ερευνητικές μέθοδοι

Εχω την δυνατότητα να:

Διεξαγωγή ολοκληρωμένης αναζήτησης πληροφοριών σε πηγές διαφόρων τύπων.

δείτε το πρόβλημα? αναλύστε τι έχει γίνει: γιατί λειτούργησε, γιατί δεν λειτούργησε, δείτε δυσκολίες, λάθη.

Κάντε ένα σχέδιο των δραστηριοτήτων σας.

Παρουσιάστε τη μέθοδο δράσης με τη μορφή ενός μοντέλου-σχέματος, τονίζοντας οτιδήποτε ουσιαστικό και σημαντικό.

Αλληλεπιδράστε όταν λύνετε ένα πρόβλημα, υπερασπίζεστε τη θέση κάποιου, αποδέχεστε ή απορρίπτετε εύλογα τις απόψεις των άλλων.

Χρήση πόρων πολυμέσων και τεχνολογιών υπολογιστών για επεξεργασία, μετάδοση, συστηματοποίηση πληροφοριών, δημιουργία βάσεων δεδομένων, παρουσίαση των αποτελεσμάτων γνωστικών και πρακτικών δραστηριοτήτων.

Παρουσιάστε τα αποτελέσματα της μελέτης αυτού του υλικού με τη μορφή μιας περίληψης, μιας ατομικής εργασίας

Κρατικό δημοσιονομικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας

"Πρώτο Εκπαιδευτικό Συγκρότημα της Μόσχας"

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

θέμα (μάθημα)Ατομικό εκπαιδευτικό έργο

όνομα του αντικειμένου, τάξη (έτος σπουδών)

επίπεδο εκπαίδευσης:μέσος γενικός

επίπεδο κατοχής του προγράμματος:βάση

προφίλ εκπαιδευτικού προγράμματος:φυσικός - επιστημονικός

Μόσχα

2016

ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ

μεθοδικός σύλλογος καθηγητών μαθημάτων του φυσικού κύκλου

όνομα της μεθοδικής ένωσης

Αριθμός πρωτοκόλλου ____

Αναπτύχθηκε με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης, εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας με ημερομηνία 17 Μαΐου 2012 Νο. 413,

Πρόεδρος του μεθοδικού συλλόγου

___________/ΜΕΓΑΛΟ. Ι. Πρηνίνα

Αναπληρωτής Διευθυντής GBPOU "1η ΔΟΕ"

_______________________/ __________________

Υπογραφή Πλήρες όνομαΥπογραφή Πλήρες όνομα

Μεταγλωττιστές (συγγραφείς) : __ Pronina Lyubov Ivanovna - καθηγήτρια χημείας γυμνασίου κατηγορίας προσόντων GBPOU "1η ΔΟΕ, Επίτιμος Εργάτης Γενικής Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Σόρος Grant, Χορήγηση του Δημάρχου Μόσχας

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ., ακαδημαϊκό πτυχίο, βαθμός, θέση, επωνυμία του ΣΕΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

Επεξηγηματικό σημείωμα

Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος

1. Προσωπικά Αποτελέσματα

   Αποτελέσματα μεταθέματος

   Αποτελέσματα θέματος

Το περιεχόμενο του μαθήματος (μάθημα)

Θεματικός σχεδιασμόςθέμα (μάθημα)

Εκπαιδευτική, μεθοδολογική και υλικοτεχνική υποστήριξη εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του θέματος (μάθημα)

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Το πρόγραμμα εργασίας αναπτύχθηκε σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Μαΐου 2012 Νο. 413, καταχωρισμένο στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδία, εγγραφή αριθ. προγράμματα γενικής εκπαίδευσης- εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης».

Το πρόγραμμα εργασίας του θέματος «Ατομικό εκπαιδευτικό έργο» είναι ένα ολιστικό έγγραφο, το οποίο περιλαμβάνει 4 ενότητες: επεξηγηματικό σημείωμα, το περιεχόμενο του θέματος, ο θεματικός σχεδιασμός του μαθήματος (μάθημα),εκπαιδευτική, μεθοδολογική και υλικοτεχνική υποστήριξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

1. Προφίλ κατοχής του εκπαιδευτικού προγράμματος - φυσικά επιστημονικά.

Ένα χαρακτηριστικό των έργων στο ανώτερο επίπεδο εκπαίδευσης (τάξεις 10-11)είναι η ερευνητική, εφαρμοσμένη φύση τους. Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της νέας γενιάς απαιτεί τη χρήση τεχνολογιών τύπου δραστηριότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι μέθοδοι σχεδιασμού και ερευνητικών δραστηριοτήτων ορίζονται ως μία από τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα σάς επιτρέπει να εφαρμόσετε επί του παρόντος σχετικές προσεγγίσεις βασισμένες σε ικανότητες, προσανατολισμένες στον σπουδαστή, βασισμένες σε δραστηριότητες.

χαρακτηριστικό αυτού του προγράμματος είναι η εφαρμογή της παιδαγωγικής ιδέας του σχηματισμού της ικανότητας μάθησης στους μαθητές - να αποκτήσουν και να συστηματοποιήσουν ανεξάρτητα νέες γνώσεις.

Οι μέθοδοι διδασκαλίας αυτού του μαθήματος καθορίζονται από τους στόχους και τους στόχους, που στοχεύουν στη διαμόρφωση των ικανοτήτων και των βασικών ικανοτήτων των μαθητών στο αντικείμενο.

Η μέθοδος της μάθησης με βάση το πρόβλημα βασίζεται στη δημιουργία μιας προβληματικής κατάστασης, στην ενεργό γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, η οποία συνίσταται στην εύρεση και επίλυση σύνθετων ζητημάτων.

Η μέθοδος έρευνας παρέχει κατάκτηση των μεθόδων επιστημονικής γνώσης στη διαδικασία αναζήτησης και αποτελεί προϋπόθεση για τη διαμόρφωση ενδιαφέροντος.

Πιθανές μέθοδοι οργάνωσης δραστηριοτήτων:

Διάλεξη

Σεμινάριο

Πρακτική δουλειά

- "Καταιγισμός ιδεών"

Εργαστείτε με πηγές, ιδιαίτερα με έγγραφα. Η μεγαλύτερη προσοχή θα δοθεί σε πρακτικά καθήκοντα για την ανάπτυξη προγραμματισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων - την υλοποίηση δημιουργικών εργασιών, το αποτέλεσμα των οποίων θα είναι η υπεράσπιση μεμονωμένων έργων.

Κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών συνεδριών, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφοροι τύποι ατομικής εργασίας, σε ζευγάρια και ομαδικής εργασίας.

1. Γενικοί στόχοι της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου

Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στην περαιτέρω διαμόρφωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη γνώση και δημιουργικότητα, ο σχηματισμός δεξιοτήτων για δραστηριότητες ανεξάρτητης μάθησης με βάση την εξατομίκευση και τον επαγγελματικό προσανατολισμό του περιεχομένου του θέματος "Ατομικό εκπαιδευτικό έργο", προετοιμασία του μαθητή για ζωή στην κοινωνία, ανεξάρτητες επιλογές ζωής, συνεχιζόμενη εκπαίδευση και έναρξη επαγγελματικών δραστηριοτήτων.

1. γενικά χαρακτηριστικάθέμα

Το πρόγραμμα εργασίας του αντικειμένου "εξασφαλίζει τη συνέχεια της εκπαίδευσης με την προετοιμασία των μαθητών στα προγράμματα της βασικής γενικής εκπαίδευσης.

Ατομικό έργοείναι μια ειδική μορφή οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών (εκπαιδευτική έρευνα ή εκπαιδευτικό έργο), με στόχο τη διαμόρφωση προσωπικών και μετα-αντικειμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων.

Ένα ατομικό έργο εκτελείται από έναν μαθητή υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου σε ένα επιλεγμένο θέμα σε οποιοδήποτε επιλεγμένο πεδίο δραστηριότητας (γνωστικό, πρακτικό, εκπαιδευτικό και ερευνητικό, κοινωνικό, καλλιτεχνικό και δημιουργικό, άλλο) για δύο χρόνια εντός του χρόνου μελέτης, ειδικά που κατανέμεται από το πρόγραμμα σπουδών, Το αποτέλεσμα της κατάκτησης του προγράμματος πειθαρχίας πρέπει να παρουσιαστεί με τη μορφή ολοκληρωμένης ακαδημαϊκής έρευνας ή αναπτυγμένου έργου.

Κατοχή του προγράμματος του ακαδημαϊκού κλάδου "Ατομικό εκπαιδευτικό έργο»θα πρέπει να παρέχει:

Ικανοποίηση ατομικών αιτημάτων μαθητών.

Ολοκληρωμένη ατομική δημιουργική ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Διαμόρφωση πρωτοβουλίας και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

Ανάπτυξη της δεξιότητας της ανεξάρτητης πλοήγησης σε πληροφοριακά συστήματακαι πόρους·

Η καθολική ικανότητα να θέτει και να επιλύει προβλήματα για την επίλυση προβλημάτων που προκύπτουν στη ζωή: στη διαδικασία της αυτοδιάθεσης, της εκπαίδευσης και των επαγγελματικών δραστηριοτήτων.

1. Η θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Το ακαδημαϊκό μάθημα «Ατομικό εκπαιδευτικό έργο» αναφέρεται στο γνωστικό αντικείμενο«Μαθηματικά και Πληροφορική».

1. Αριθμός ωρών σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών

Ο συνολικός αριθμός ωρών στο αντικείμενο για δύο έτη σπουδών είναι 68, ο αριθμός ωρών την εβδομάδα για κάθε έτος σπουδών είναι 1.

2. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ

2.1. Προσωπικά Αποτελέσματα

LR.1) σεβασμός για τον λαό του, υπερηφάνεια για τη γη του, την πατρίδα του, σεβασμός στα κρατικά σύμβολα (οικόσημο, σημαία, ύμνος).

LR.2) ο σχηματισμός μιας κοσμοθεωρίας που αντιστοιχεί στο τρέχον επίπεδο ανάπτυξης της επιστήμης και της κοινωνικής πρακτικής, που βασίζεται σε έναν διάλογο πολιτισμών, καθώς και σε διάφορες μορφές κοινωνικής συνείδησης, επίγνωση της θέσης κάποιου σε έναν πολυπολιτισμικό κόσμο.

LR.3) η διαμόρφωση των θεμελίων της αυτοανάπτυξης και της αυτοεκπαίδευσης σύμφωνα με οικουμενικές αξίες και ιδανικά κοινωνία των πολιτών; ετοιμότητα και ικανότητα για ανεξάρτητη, δημιουργική και υπεύθυνη δραστηριότητα·

LR.4) ανεκτική συνείδηση ​​και συμπεριφορά σε έναν πολυπολιτισμικό κόσμο, ετοιμότητα και ικανότητα για διάλογο με άλλους ανθρώπους, επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης σε αυτόν, εύρεση κοινών στόχων και συνεργασία για την επίτευξή τους.

LR.5) δεξιότητες συνεργασίας με συνομηλίκους, μικρά παιδιά, ενήλικες σε εκπαιδευτικές, κοινωνικά χρήσιμες, διδασκαλία και έρευνα, έργα και άλλες δραστηριότητες.

LR.6) ετοιμότητα και ικανότητα για εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της αυτοεκπαίδευσης, καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής. συνειδητή στάση στη συνεχή εκπαίδευση ως προϋπόθεση για επιτυχημένη επαγγελματική και κοινωνικές δραστηριότητες;

LR.7) αισθητική στάση απέναντι στον κόσμο, συμπεριλαμβανομένης της αισθητικής της καθημερινής ζωής, της επιστημονικής και τεχνική δημιουργικότητα, αθλητισμός, δημόσιες σχέσεις?

LR.8) αποδοχή και εφαρμογή των αξιών ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής, την ανάγκη για σωματική αυτοβελτίωση, αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, απόρριψη κακές συνήθειες: κάπνισμα, κατανάλωση αλκοόλ, ναρκωτικά;

LR.9) προσεκτική, υπεύθυνη και ικανή στάση απέναντι στη σωματική και ψυχολογική υγεία, τόσο της ίδιας όσο και των άλλων ανθρώπων, την ικανότητα παροχής πρώτων βοηθειών.

LR.10) συνειδητή επιλογή του μελλοντικού επαγγέλματος και ευκαιρίες για την υλοποίηση των δικών του σχεδίων ζωής. στάση απέναντι στην επαγγελματική δραστηριότητα ως ευκαιρία συμμετοχής στην επίλυση προσωπικών, κοινωνικών προβλημάτων.

LR.11) σχηματισμός οικολογικής σκέψης, κατανόηση του αντίκτυπου των κοινωνικο-οικονομικών διαδικασιών στην κατάσταση της φυσικής και κοινωνικό περιβάλλον; απόκτηση εμπειρίας σε περιβαλλοντικά προσανατολισμένες δραστηριότητες.

2.2. Αποτελέσματα μεταθέματος κατακτώντας το πρόγραμμα του θέματος αντικατοπτρίζουν:

MP.1) την ικανότητα να καθορίζει ανεξάρτητα τους στόχους της δραστηριότητας και να καταρτίζει σχέδια δραστηριοτήτων. να εκτελεί, να ελέγχει και να προσαρμόζει ανεξάρτητα δραστηριότητες· να χρησιμοποιήσει όλους τους δυνατούς πόρους για την επίτευξη των τεθέντων στόχων και να εφαρμόσει σχέδια δράσης· επιλέξτε επιτυχημένες στρατηγικές διαφορετικές καταστάσεις;

MP.2) την ικανότητα να επικοινωνούν και να αλληλεπιδρούν παραγωγικά στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων, να λαμβάνουν υπόψη τις θέσεις των άλλων συμμετεχόντων στη δραστηριότητα και να επιλύουν αποτελεσματικά τις συγκρούσεις.

MP.3) κατοχή δεξιοτήτων σε γνωστικές, εκπαιδευτικές, ερευνητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες έργου, δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων. την ικανότητα και την προθυμία να αναζητήσει ανεξάρτητα μεθόδους για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων, τη χρήση διαφόρων μεθόδων γνώσης.

MP.4) ετοιμότητα και ικανότητα για ανεξάρτητες πληροφορίες και γνωστική δραστηριότητα, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας πλοήγησης σε διάφορες πηγές πληροφοριών, κριτικής αξιολόγησης και ερμηνείας πληροφοριών που λαμβάνονται από διάφορες πηγές;

MP.5) η ικανότητα χρήσης των μέσων τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών (εφεξής - ΤΠΕ) για την επίλυση γνωστικών, επικοινωνιακών και οργανωτικών προβλημάτων σύμφωνα με τις απαιτήσεις εργονομίας, ασφάλειας, υγιεινής, διατήρησης πόρων, νομικών και ηθικών προτύπων, ασφάλειας πληροφοριών πρότυπα;

ΜΠ.6) η ικανότητα προσδιορισμού του σκοπού και των λειτουργιών των διαφόρων κοινωνικούς θεσμούς;

Μ.Π.7) η ικανότητα ανεξάρτητης αξιολόγησης και λήψης αποφάσεων που καθορίζουν τη στρατηγική συμπεριφοράς, λαμβάνοντας υπόψη την πολιτική και ηθικές αξίες;

MP.8) επάρκεια στα γλωσσικά μέσα - η ικανότητα να εκφράζει κανείς με σαφήνεια, λογική και ακρίβεια την άποψή του, να χρησιμοποιεί επαρκή γλωσσικά μέσα.

MP.9) κατοχή δεξιοτήτων γνωστικού στοχασμού ως επίγνωση των ενεργειών και των διαδικασιών σκέψης, των αποτελεσμάτων και των βάσεων τους, των ορίων της γνώσης και της άγνοιάς κάποιου, νέων γνωστικών εργασιών και μέσων για την επίτευξή τους.

2.3. Αποτελέσματα θέματος στην κατοχή του προγράμματος του θέματος «Ατομικό εκπαιδευτικό έργο» αντικατοπτρίζουν:

ΑΠ.1)ο σχηματισμός δεξιοτήτων σε επικοινωνιακές, εκπαιδευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες, κριτική σκέψη.

ΑΠ.2)ικανότητα για καινοτόμο, αναλυτική, δημιουργική, πνευματική δραστηριότητα.

ΑΠ.3)ο σχηματισμός δεξιοτήτων δραστηριότητας έργου, καθώς και η ανεξάρτητη εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης και των μεθόδων δράσης για την επίλυση διαφόρων προβλημάτων, χρησιμοποιώντας τη γνώση πολλών ακαδημαϊκών θεμάτων ή/και θεματικών τομέων.

ΑΠ.4)την ικανότητα να θέτεις στόχο και να διατυπώνει μια ερευνητική υπόθεση, να προγραμματίζει την εργασία, να επιλέγει και να ερμηνεύει τις απαραίτητες πληροφορίες, να δομεί την επιχειρηματολογία των αποτελεσμάτων της έρευνας με βάση τα δεδομένα που συλλέγονται, την παρουσίαση των αποτελεσμάτων.

PR.5) κατοχή της ικανότητας παρουσίασης των αποτελεσμάτων της εργασίας του έργου σε σεμινάρια, συνέδρια κ.λπ.

PR.6) ο σχηματισμός των εννοιών του έργου, του σχεδιασμού.

ΑΠ.7) κατοχή γνώσης των σταδίων των δραστηριοτήτων του έργου.

ΑΠ.8) κατοχή μεθόδων αναζήτησης και ανάλυσης επιστημονικών πληροφοριών.

3. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ

Εισαγωγή. Χαρακτηριστικά της δραστηριότητας του έργου. Βασικές απαιτήσεις έρευνας.

Τμήμα 1 Θεωρητική βάσηερευνητικές και σχεδιαστικές δραστηριότητες.

Θέμα 1.1 Γενικά χαρακτηριστικά σχεδιαστικές και ερευνητικές δραστηριότητες .

Είδη σχολικών έργων. Βασικές τεχνολογικές προσεγγίσεις. Χαρακτηριστικά ενός μονοέργου και ενός διεπιστημονικού έργου. Εκπαιδευτικό έργο. Καθορισμός του θέματος του έργου. Στάδια εργασίας για το έργο.

Ερευνητικές μέθοδοι. Τεχνολογία κατάρτισης σχεδίου εργασίας. Καθορισμός του σκοπού, των καθηκόντων του έργου.Τύποι πηγών πληροφοριών.Αλγόριθμος για την εργασία με τη λογοτεχνία. Αλγόριθμος για εργασία με πόρους του Διαδικτύου. Σύνταξη γλωσσαρίου για το ερευνητικό θέμα. Τι είναι η λογοκλοπή και πώς να την αποφύγετε στη δουλειά σας.

Θέμα 1.2 Αλγόριθμος «Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός».

Δομή, στάδια ερευνητικό έργο, κριτήρια αξιολόγησης. Εισαγωγή, κύριο μέρος επιστημονική έρευνα. Ερευνητικές μέθοδοι. Αποτελέσματα πειραματικών εργασιών.Γραφικά υλικά του έργου: τύποι, τεχνολογία, απαιτήσεις σχεδιασμού.Περιλήψεις.Τρόποι επισημοποίησης των τελικών αποτελεσμάτων ενός μεμονωμένου έργου

(παρουσιάσεις, προστασία, δημιουργικές αναφορές, απόψεις).τεχνολογία παρουσίασης.μονολογικές δεξιότητες. Επιχειρηματικός λόγος. Δυνατότητα απάντησης σε μη προγραμματισμένες ερωτήσεις. Αρχειοθέτηση έργου. Σύνταξη αρχείου έργου: ηλεκτρονική έκδοση.Δημόσια ομιλία στο βήμα και προσωπικότητα. Τα βασικά προαπαιτούμενα για την επιτυχία της δημόσιας ομιλίας. Προετοιμασία της έκθεσης του συγγραφέα.Προσαρμογή του έργου λαμβάνοντας υπόψη τις συστάσεις.

Κατά προσέγγιση θέματα εκπαιδευτικών έργων:

ιστορία της χημείας,

Η χημεία στην ιστορία

Χημεία στον πολιτισμό και την τέχνη,

Χημεία και Οικολογία,

Χημεία στη Λογοτεχνία,

Χημεία και Γεωγραφία,

Χημεία και φυσική,

Μαθηματικά στη χημεία,

Χημεία στα Αγγλικά,

Χημεία στο σπίτι

Χημεία και ιατρική,

Χημεία και Γεωργία,

Χημεία σε διάφορους κλάδους,

Χημεία και εγκληματολογία,

Χημεία και βιολογία.

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ (ΜΑΘΗΜΑ)_ ατομικό εκπαιδευτικό έργο,

10-11 τάξεις

όνομα του αντικειμένου της τάξης (έτος σπουδών)

πρακτική δουλειά

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε,

Εργασία με τον ηλεκτρονικό κατάλογο της βιβλιοθήκης

πρακτική δουλειά

εξερευνήστε πρακτικές καταστάσεις, συντάξτε μια βιβλιογραφική λίστα σύμφωνα με τις απαιτήσεις της GOST

Αλγόριθμος για εργασία με πόρους του Διαδικτύου. Σύνταξη γλωσσαρίου για το ερευνητικό θέμα

μάθημα

εξηγούν έννοιες

Τι είναι η λογοκλοπή και πώς να την αποφύγετε στη δουλειά σας

μάθημα

Τελικό μάθημα για το θέμα"Γενικά χαρακτηριστικάσχεδιαστικές και ερευνητικές δραστηριότητες»

Δοκιμή μαθήματος

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

Κατάρτιση σχεδίου κειμένου πληροφοριών

πρακτική δουλειά

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους, καταρτίστε ένα λεπτομερές σχέδιο του έργου τους

Περιλήψεις. Αφηρημένη.

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

Περιλήψεις. Αφηρημένη.

πρακτική δουλειά

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

Παραπομπή. Κανόνες προσφοράς

μάθημα

Ανασκόπηση, σχόλια για το έργο

Κανόνες προσφοράς. Ανασκόπηση, σχόλια για το έργο

πρακτική δουλειά

αναφέρετε πηγές σύμφωνα με τις απαιτήσεις της GOST

Ορισμός επιστημονικού προβλήματος: ορισμός του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας.

μάθημα

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

μάθημα

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

Ορισμός επιστημονικού προβλήματος: καθορισμός του στόχου και των στόχων της μελέτης.

πρακτική δουλειά

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

Έρευνα Υποθέσεων

εκπαίδευση

εξερευνήστε πρακτικές καταστάσεις

Η δομή του εκπαιδευτικού δοκιμίου.

μάθημα

Θέμα, σκοπός, εργασίες του δοκιμίου

διατυπώνουν τους στόχους και τους στόχους της μελέτης

Διατύπωση του θέματος, προσδιορισμός της συνάφειας του θέματος, προβλήματα της περίληψης

εκπαίδευση

διατυπώστε το θέμα της εργασίας, προσδιορίστε τη συνάφειά του

Απαιτήσεις για την εκτέλεση του γραπτού μέρους της εργασίας

μάθημα

Περίληψη για το ερευνητικό πρόβλημα

μάθημα

εξηγούν έννοιες

Δοκίμιο για το ερευνητικό πρόβλημα

μάθημα

συντάσσουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, εργάζονται σε πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου

Υπεράσπιση της περίληψης στο ερευνητικό θέμα

αντισταθμίζεται

υπερασπιστεί μια ερευνητική εργασία

Τελικό μάθημα με θέμα 1.1.

Βαθμός 11

Θέμα 1.2. Αλγόριθμος σχεδιαστικές και ερευνητικές δραστηριότητες.

«Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός».

Δομή της ερευνητικής εργασίας, κριτήρια αξιολόγησης

μάθημα

εξοικειωθούν μεδομή της ερευνητικής εργασίας και κριτήρια αξιολόγησης

Στάδια ερευνητικής εργασίας.

μάθημα

Εισαγωγή επιστημονικής έρευνας

μάθημα

να εξοικειωθούν με τη δομή της ερευνητικής εργασίας

Εργασία για την εισαγωγή της επιστημονικής έρευνας

πρακτική δουλειά

εργάζονται για την εισαγωγή της επιστημονικής έρευνας

Κύριο σώμα έρευνας

να εξοικειωθούν με τη δομή της ερευνητικής εργασίας

πρακτική δουλειά

Εργαστείτε στο κύριο μέρος της μελέτης

πρακτική δουλειά

εργάζονται στο κύριο μέρος της μελέτης. Επιλέξτε πληροφορίες.

Εργαστείτε στο κύριο μέρος της μελέτης

πρακτική δουλειά

εργάζονται στο κύριο μέρος της μελέτης

Εργαστείτε στο κύριο μέρος της μελέτης.

πρακτική δουλειά

εργάζονται στο κύριο μέρος της μελέτης. Σωστές πληροφορίες

Ερευνητικές μέθοδοι

μάθημα

να εξοικειωθούν με τη δομή της ερευνητικής εργασίας

Ερευνητικές μέθοδοι

πρακτική δουλειά

επιλέγωερευνητικές μεθόδους για την εργασία σας

να εξοικειωθούν με τη δομή της ερευνητικής εργασίας

Αποτελέσματα πειραματικών εργασιών

πρακτική δουλειά

ανασηκώνομαιαποτελέσματα πειραματικών εργασιών

Γραφικά υλικά του έργου: τύποι, τεχνολογία, απαιτήσεις σχεδιασμού

μάθημα

να εξοικειωθούν με τη δομή της ερευνητικής εργασίας

Περιλήψεις.

μάθημα

εξοικειωθούν με τη δομή της ερευνητικής εργασίας: συντάσσουν περιλήψεις της εργασίας

Τρόποι σχεδιασμού των τελικών αποτελεσμάτων ενός μεμονωμένου έργου (παρουσιάσεις, προστασία, δημιουργικές αναφορές, απόψεις).

μάθημα

να εξοικειωθούν με το σχεδιασμό και την παρουσίαση των αποτελεσμάτων της δουλειάς τους

Τεχνολογία παρουσίασης

μάθημα

Δημιουργία παρουσίασης υπολογιστή.

πρακτική δουλειά

κάνουν μια παρουσίαση για το θέμα του έργου τους

Δημιουργία παρουσίασης υπολογιστή.

πρακτική δουλειά

κάνουν μια παρουσίαση για το θέμα του έργου τους

Δημιουργία παρουσίασης υπολογιστή.

πρακτική δουλειά

κάνουν μια παρουσίαση για το θέμα του έργου τους

Μονόλογος Δεξιότητες

μάθημα

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

Επιχειρηματικός λόγος

μάθημα

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

Δυνατότητα απάντησης σε μη προγραμματισμένες ερωτήσεις.

μάθημα

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

Αρχείο έργου. Σύνταξη αρχείου έργου: ηλεκτρονική έκδοση

μάθημα

Δημόσια ομιλία στο βήμα και προσωπικότητα

μάθημα

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

Τα βασικά προαπαιτούμενα για την επιτυχία της δημόσιας ομιλίας

μάθημα

επισημάνετε το κύριο πράγμα, συγκρίνετε, εκφράστε εν συντομία τις σκέψεις τους

πρακτική δουλειά

Παρουσίαση της εργασίας, προάμυνα του έργου.

εκπαίδευση

παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους

Παρουσίαση της εργασίας, προάμυνα του έργου.

εκπαίδευση

παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους

Προσαρμογή του έργου λαμβάνοντας υπόψη τις συστάσεις

μάθημα

παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους

διάσκεψη

Υπεράσπιση του έργου/ερευνητικής εργασίας

διάσκεψη

παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, κάνουν αυτοανάλυση του έργου τους

Υπεράσπιση του έργου/ερευνητικής εργασίας

διάσκεψη

παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, κάνουν αυτοανάλυση του έργου τους

Ανάλυση επιτευγμάτων και ελλείψεων.

μάθημα

κάνουν μια αυτοανάλυση του έργου τους

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΥΛΙΚΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

1. Απαιτήσεις για την ελάχιστη υλικοτεχνική υποστήριξη για την υλοποίηση ενός θέματος
   

Η υλοποίηση του προγράμματος του μαθήματος πραγματοποιείται στην τάξη της χημείας.

Εξοπλισμός αιθουσών μελέτης:

Έντυπα βοηθήματα:

Πίνακες:

Περιοδικός Πίνακας χημικά στοιχεία DI. Μεντελέεφ.

πίνακας διαλυτότητας οξέων, βάσεων, αλάτων στο νερό.

ηλεκτροχημική σειρά μετάλλων τάσης.

Εκπαιδευτικός-πρακτικός και εκπαιδευτικός-εργαστηριακός εξοπλισμός:

Συσκευές, εξαρτήματα: ένα σετ πιάτων και αξεσουάρ για εργαστηριακές εργασίες και πρακτική εργασία στη χημεία.

Αντιδραστήρια και υλικά: ένα σύνολο αντιδραστηρίων για το βασικό επίπεδο.

Τεχνικά βοηθήματα εκπαίδευσης:

1. Υπολογιστής

2. Επιτραπέζια "SMART"

3. Προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών (εκπαίδευση και έλεγχος)

Κιτ ESM:

Ηλεκτρονικό εγχειρίδιο "Οργανική χημεία βαθμού 10-11".

Ηλεκτρονικό συμπλήρωμα σχολικού βιβλίου Γ.Ε. Ρουτζίτης «Χημεία 10η τάξη».

Ηλεκτρονικό εγχειρίδιο «Σύγχρονο δημόσιο μάθημα. Χημεία. Βαθμός 10"

4. Τηλεόραση

1. Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη του αντικειμένου
   
   

Εκμάθηση:

1. Σεργκέεφ Ι.Σ. Πώς να οργανώσετε τις δραστηριότητες του έργου των μαθητών: Ένας πρακτικός οδηγός για υπαλλήλους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. – Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2007. – 80 σελ.

2. Sergeeva V.P. Σχεδιαστική και οργανωτική ικανότητα του εκπαιδευτικού σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Μ. 2005.

3. Μέθοδος εκπαιδευτικών έργων: Μεθοδικό εγχειρίδιο Μ. 2006.

4. Ε.Α. Maron "Υποστήριξη περιλήψεων και διαφοροποιημένων προβλημάτων στη φυσική 10kl" - M .: Εκπαίδευση, 2008.

Πόροι του Διαδικτύου:

1. http://www.mon.gov.ru (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών)

2. http://www.fipi.ru (πύλη FIPI - Ομοσπονδιακό Ινστιτούτοπαιδαγωγικές μετρήσεις)

3. http://www.ege.edu.ru (ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΤΕ την υποστήριξη πληροφοριών)

4. http://www.probaege.edu.ru (Ενοποιημένη πύλη εξετάσεων)

5. http://edu.ru/index.php (ομοσπονδιακή πύλη " Ρωσική εκπαίδευση»)

6. http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU (ομοσπονδιακό κέντρο δοκιμών)

7. http://www.pedsovet.org (Παλορωσικό Διαδικτυακό Παιδαγωγικό Συμβούλιο)

8. http://www.chemistry.ssu.samara.ru/ (εικονικό εγχειρίδιο για τη χημεία)

9. http://www.schoolchemistry.by.ru/ (σχολική χημεία)

10. http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=149 (κατάλογος εκπαιδευτικών πόρων στη χημεία)

11. http://www.alhimik.ru/fun/games.html (χημικά παιχνίδια Αλχημιστής)

12. http://home.uic.tula.ru/~zanchem/index.htm (διασκεδαστική χημεία)

13. - Βου^ Γκιντ. Ψηφιακή βιβλιοθήκη. http://www.ict.edu.ru Πύλη «Οι τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην εκπαίδευση».

Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκμάθησης του μαθήματος κατάρτισης

Οι κύριες μορφές ελέγχου (μετρητές εκμάθησης):

δημιουργία ενός μεμονωμένου έργου και παρουσίασή του.

ένα σημειωματάριο με σημειώσεις και ολοκληρωμένες εργασίες (επίλυση προβληματικών εργασιών, πρακτική εργασία, δοκίμια).

δημιουργικές εργασίες (παρουσιάσεις, δοκίμια, προβληματικές εργασίες κ.λπ.)

ομιλίες κατά τη διάρκεια συζητήσεων, στρογγυλών τραπεζιών, διαδραστικών διαλέξεων, σεμιναρίων.

Το αποτέλεσμα της μελέτης του μαθήματος είναι η υπεράσπιση της εργασίας έργου σε σχολικό επίπεδο.

Κατά τη διάρκεια της κατάκτησης του εκπαιδευτικού υλικού, εκτελώντας διάφορους τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ο μαθητής θα σχηματίσει τις ακόλουθες ικανότητες:

- προσδιορισμός των βασικών χαρακτηριστικών του υπό μελέτη αντικειμένου. ανεξάρτητη επιλογή κριτηρίων για σύγκριση, σύγκριση, αξιολόγηση και ταξινόμηση αντικειμένων.

- χρήση στοιχείων αιτίας-αποτελέσματος και δομικής-λειτουργικής ανάλυσης.

- μελέτη πραγματικών συνδέσεων και εξαρτήσεων.

- την ικανότητα να τεκμηριώνει πλήρως τις κρίσεις, να δίνει ορισμούς, να παρέχει στοιχεία (συμπεριλαμβανομένου του αντίθετου)·

- επεξήγηση των διατάξεων που μελετήθηκαν σε επιλεγμένα συγκεκριμένα παραδείγματα.

- αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών για ένα δεδομένο θέμα σε πηγές διαφόρων τύπων και εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών από πηγές που δημιουργούνται σε διάφορα συστήματα σημείων (κείμενο, πίνακας, γραφική παράσταση, διάγραμμα, οπτικοακουστικές σειρές κ.λπ.).

- διαχωρισμός των βασικών πληροφοριών από τη δευτερεύουσα, κριτική αξιολόγηση της αξιοπιστίας των πληροφοριών που λαμβάνονται.

- μεταφορά του περιεχομένου των πληροφοριών επαρκώς στον στόχο (συνοπτικά, πλήρως, επιλεκτικά).

- μεταφορά πληροφοριών από ένα σύστημα σήμανσης στο άλλο (από κείμενο σε πίνακα, από οπτικοακουστικές σειρές σε κείμενο κ.λπ.), η επιλογή των συστημάτων σημείων είναι επαρκής για τη γνωστική και επικοινωνιακή κατάσταση.

- η επιλογή του τύπου ανάγνωσης σύμφωνα με τον στόχο (εισαγωγική, προβολή, αναζήτηση κ.λπ.)

- εργασία με αυτοπεποίθηση με κείμενα διαφόρων στυλ, κατανοώντας τις ιδιαιτερότητές τους. επαρκή αντίληψη της γλώσσας των μέσων ενημέρωσης·

- ανεξάρτητη δημιουργία αλγορίθμων γνωστικής δραστηριότητας για την επίλυση προβλημάτων δημιουργικής και διερευνητικής φύσης.

- χρήση πόρων πολυμέσων και τεχνολογιών υπολογιστών για επεξεργασία, μεταφορά, συστηματοποίηση πληροφοριών, δημιουργία βάσεων δεδομένων, παρουσίαση των αποτελεσμάτων γνωστικών και πρακτικών δραστηριοτήτων.

- κατοχή των κύριων τύπων δημόσιας ομιλίας (δήλωση, μονόλογος, συζήτηση, διαμάχη), τήρηση ηθικών προτύπων και κανόνων για τη διεξαγωγή διαλόγου (διαμάχη).

Κατά την επίλυση του συστήματος των εργασιών του έργου, οι μαθητές θα πρέπει να αναπτύξουν τις ακόλουθες ικανότητες:

κατοπτρίζω (δείτε το πρόβλημα, αναλύστε τι έχει γίνει: γιατί λειτούργησε, γιατί δεν λειτούργησε, δείτε δυσκολίες, λάθη)

θέτω στόχους (θέστε και διατηρήστε στόχους).

να σχεδιάσουν (κάνουν ένα σχέδιο των δραστηριοτήτων τους).

προσποιούμαι (να αναπαραστήσετε τη μέθοδο δράσης με τη μορφή ενός μοντέλου-σχήματος, τονίζοντας οτιδήποτε ουσιαστικό και σημαντικό).

Πάρε την πρωτοβουλία κατά την αναζήτηση μιας μεθόδου (μεθόδων) για την επίλυση ενός προβλήματος.

μπείτε σε επικοινωνία (αλληλεπιδρούν κατά την επίλυση ενός προβλήματος, υπερασπίζονται τη θέση κάποιου, αποδέχονται ή απορρίπτουν εύλογα τις απόψεις των άλλων).

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΜΟΣΧΑΣ

ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ

ΦΟΡΕΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

«BALASHIKHINSKY ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ

ΤΕΧΝΙΚΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ"

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΜΟΣΧΑΣ

Εγκρίνω:

Αναπληρωτής Διευθυντής Διαχείρισης και Ελέγχου της GBOU SPO MO "BITT"

G.V. Eremina

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ακαδημαϊκή πειθαρχία

Βασικές αρχές Ηλεκτρονικής και Ψηφιακού Κυκλώματος

όνομα προγράμματος ενότητας

Κριτής: Eremina G.V. - Αναπληρώτρια ΚΑΡΠΑ

(θέση, επώνυμο, αρχικά)

Εγκρίθηκε:

μεθοδολογική επιτροπή

Πρόεδρος: Belousova T.D.

Πρακτικό Νο 1 με ημερομηνία 03.09.2015

Balashikha

Το πρόγραμμα του ακαδημαϊκού κλάδου αναπτύχθηκε με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τα επαγγέλματα της πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (εφεξής «NPO») 230103.02 Master Processing Digital Information

(θέση, επώνυμο, αρχικά)

Κριτής: Eremina G.V. - Αναπληρώτρια ΚΑΡΠΑ

(θέση, επώνυμο. Αρχικά)

Συνιστάται σε συνεδρίαση της μεθοδολογικής επιτροπής για το επάγγελμα 230103.02 « Master στην Ψηφιακή Επεξεργασία Πληροφοριών»κρατικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμαδευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση της περιοχής της Μόσχας "Balashikha Industrial - Technological College" Πρωτόκολλο Balashikha No. 1 με ημερομηνία ___________.

1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

1.1. Η δραστηριότητα του έργου είναι ειδική φόρμαεκπαιδευτικό έργο, συμβάλλοντας στην εκπαίδευση της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας, της υπευθυνότητας, της αύξησης των κινήτρων και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Η συμπερίληψη των μαθητών στις δραστηριότητες έργου των μαθητών είναι μία από τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για τη βασική γενική εκπαίδευση.

1.2. Το ατομικό τελικό έργο του μαθητή είναι ένα εκπαιδευτικό έργο που εκτελείται από τον μαθητή στο πλαίσιο ενός ή περισσότερων ακαδημαϊκών μαθημάτων.

1.3. Η υλοποίηση μιας ατομικής τελικής εργασίας είναι υποχρεωτική για κάθε μαθητή· η αποτυχία ολοκλήρωσής της ισοδυναμεί με μη ικανοποιητικό βαθμό στο μάθημα.

1.4. Ο παρών κανονισμός ορίζει τη βάση για την οργάνωση εργασιών σε ένα μεμονωμένο έργο και τα χαρακτηριστικά της αξιολόγησης ενός μεμονωμένου έργου.

1.5. Αυτή η διάταξη είναι μια τοπική πράξη ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, που αναπτύχθηκε για να αποσαφηνιστούν οι αρχές και τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εργασίας σε ένα μεμονωμένο έργο στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού μαθήματος "Ατομικό έργο" για την Ε' τάξη αναπτύχθηκε με βάση έγγραφα:

ο ομοσπονδιακός νόμοςτης Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία".

GEF LLC (Αρ. 1897 με ημερομηνία 17/12/2010);

Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας.

Υποδειγματικό πρόγραμμα για εξωσχολικές δραστηριότητες.

Κύριος εκπαιδευτικό πρόγραμμαβασική γενική εκπαίδευση OO MKOU "Novokastorenskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση".

Στόχος του προγράμματος:

μετασχηματισμός της διαδικασίας ανάπτυξης του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού της προσωπικότητας του παιδιού με τη βελτίωση των ερευνητικών του ικανοτήτων στη διαδικασία της αυτο-ανάπτυξης.

Στόχοι του προγράμματος

Εκμάθηση:

Αφύπνιση της ανάγκης των μαθητών για ανεξάρτητες δραστηριότητες και δραστηριότητες έργου.

Βελτίωση της επικοινωνιακής κουλτούρας των μαθητών.

Διδάσκοντας στα παιδιά τις ειδικές γνώσεις που είναι απαραίτητες για ανεξάρτητη έρευνα.

Εκπαιδευτές:

Εκπαίδευση της κουλτούρας της επικοινωνίας με το βιβλίο;

Διαμόρφωση και ανάπτυξη διαφορετικών ενδιαφερόντων των μαθητών, κουλτούρα σκέψης.

Ανάπτυξη:

Αναπτύξτε την εφευρετικότητα και την εφευρετικότητα.

Συμμετοχή των μαθητών σε ανεξάρτητη ερευνητική εργασία.

Αναπτύξτε την ικανότητα χρήσης μιας ποικιλίας λεξικών, βιβλίων αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες.

Το πρόγραμμα εξωσχολικών δραστηριοτήτων «Ατομικό έργο» υλοποιείται στο παράδειγμα μιας προσέγγισης συστημικής δραστηριότητας εκπαιδευτική διαδικασίαως αντανάκλαση των απαιτήσεων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και οργανώνεται στην κατεύθυνση σχεδιασμού και έρευνας. Το πρόγραμμα επικεντρώνεται στη διαμόρφωση προσωπικών, μετα-αντικειμένων και θεματικών αποτελεσμάτων.

Γενικά χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού προγράμματος

Η συνάφεια της μελέτης του θέματος. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Individual Project» δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την ικανοποίηση των ατομικών ενδιαφερόντων των μαθητών και για τη διαμόρφωση βιώσιμων επικοινωνιακών δεξιοτήτων, εσωτερίκευσης και αλληλεπίδρασης των μαθητών σε δημιουργικές και ερευνητικές δραστηριότητες. Σε τάξεις προσανατολισμένες στην πράξη, οι μαθητές θα μπορούν να υπερβούν το πεδίο της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας, να μάθουν να επιλέγουν και να αναλύουν ανεξάρτητα υλικό, να χρησιμοποιούν βιβλιογραφία αναφοράς, να ξεκινούν συλλογικό διάλογο με συνομηλίκους, να υποστηρίζουν την άποψή τους για έναν νεαρό ερευνητή και συνθέτουν δημιουργική εργασία σύμφωνα με έναν αλγόριθμο που έχει αναπτυχθεί ανεξάρτητα ή σε μια συλλογική δραστηριότητα έργου. Οι δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας στοχεύουν στην ανάπτυξη τόσο της ανεξαρτησίας των μαθητών όσο και της δημιουργικής πρωτοβουλίας.

Η οργάνωση των δραστηριοτήτων των μαθητών στο πλαίσιο του "Ατομικού Έργου" σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε μαθητή, να εκτελέσετε εργασία με το μέγιστο ενδιαφέρον των παιδιών και να επιτύχετε δημιουργική ικανοποίηση για κάθε παιδί.

Ένα μεμονωμένο έργο είναι ένα εκπαιδευτικό έργο ή εκπαιδευτική έρευνα που διεξάγεται από έναν μαθητή στο πλαίσιο ενός ακαδημαϊκού μαθήματος - τη ρωσική γλώσσα, θα πρέπει να παρέχει την απόκτηση δεξιοτήτων στην ανεξάρτητη γνώση του περιεχομένου και των μεθόδων επιλεγμένων τομέων γνώσης ή/και δραστηριοτήτων , ή ανεξάρτητη εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης και μεθόδων δράσης στην επίλυση πρακτικών εργασιών, καθώς και ανάπτυξη της ικανότητας σχεδιασμού και υλοποίησης πρόσφορων και παραγωγικών δραστηριοτήτων (γνωστικές, σχεδιαστικές, κοινωνικές, καλλιτεχνικές και δημιουργικές, άλλες).

Ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη του UUD είναι ένα μεμονωμένο έργο, το οποίο είναι ανεξάρτητη εργασίαπραγματοποιούνται από μαθητές για μεγάλο χρονικό διάστημα (πολλές τάξεις, ακαδημαϊκό τρίμηνο). Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας εργασίας, ένας έφηβος - ο συγγραφέας του έργου - έχει την ευκαιρία να μάθει πώς να σχεδιάζει και να εργάζεται σύμφωνα με ένα σχέδιο - αυτή είναι μια από τις πιο σημαντικές όχι μόνο εκπαιδευτικές, αλλά και κοινωνικές δεξιότητες που πρέπει ένας μαθητής κύριος.

Επομένως, ένα μάθημα που υποστηρίζει τον σχηματισμό βασικών ικανοτήτων των μαθητών θα πρέπει να παρέχει στους μαθητές την ευκαιρία να ενσωματώσουν μεθόδους που είχαν κατακτήσει προηγουμένως στις δραστηριότητές τους, να τις ενσωματώσουν ανεξάρτητα στον αλγόριθμο για την ανάπτυξη και την υλοποίηση ενός έργου, την ευκαιρία να σχηματίσουν και να εφαρμόσουν μια ιδέα έργου σε ένα συγκεκριμένο πεδίο δραστηριότητας, έχοντας κατακτήσει τις κατάλληλες μεθόδους δραστηριότητας στο σύστημα.

Ένα από τα χαρακτηριστικά της εργασίας σε ένα έργο είναι η αυτοαξιολόγηση της προόδου και των αποτελεσμάτων της εργασίας. Αυτό επιτρέπει, κοιτάζοντας πίσω, να δείτε τους λανθασμένους υπολογισμούς που έγιναν (στην αρχή, πρόκειται για υπερεκτίμηση των δικών σας δυνάμεων, ακατάλληλη κατανομή του χρόνου, αδυναμία εργασίας με πληροφορίες, έγκαιρη αίτηση για βοήθεια

Περιγραφή της θέσης του μαθήματος κατάρτισης στο πρόγραμμα σπουδών

Το πρόγραμμα εργασίας είναι σχεδιασμένο (σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών, το ετήσιο ημερολογιακό πρόγραμμα σπουδών) για 34 ώρες το χρόνο (1 ώρα την εβδομάδα).

Προσωπικά, μετα-αντικείμενα και υποκειμενικά αποτελέσματα ανάπτυξης

εκπαιδευτικό πρόγραμμα

Προσωπικά Αποτελέσματα

Αυτογνωσία και αυτοδιάθεση

Σχηματισμός νοήματος

Δημιουργία σύνδεσης μεταξύ της διδασκαλίας και της μελλοντικής επαγγελματικής δραστηριότητας. την επιθυμία για αυτο-αλλαγή. απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων· κίνητρο για υψηλό αποτέλεσμα εκπαιδευτικών επιτευγμάτων.

Ηθικός και ηθικός προσανατολισμός

Η έννοια των ηθικών προτύπων; θετική εμπειρία προσωπικής ηθικής επιλογής. την ικανότητα λήψης αποφάσεων με βάση τη συσχέτιση πολλών ηθικών κανόνων.

Αποτελέσματα μεταθέματος

1. Ρυθμιστικό UUD

1. Ορισμός στόχου

Καθορίστε το σκοπό των μαθησιακών δραστηριοτήτων με τη βοήθεια ενός δασκάλου ή ανεξάρτητα.

Διατυπώστε και κρατήστε μαθησιακό έργο.

2. Συσχέτιση της ολοκληρωμένης εργασίας με το δείγμα (πρότυπο)

Συσχετίστε την ολοκληρωμένη εργασία με το μοντέλο που προτείνει ο δάσκαλος.

3. Αξιολόγηση της λύσης στο πρόβλημά σας

Αξιολόγηση της εργασίας σας σύμφωνα με τις ακόλουθες παραμέτρους: ήταν εύκολο να ολοκληρώσετε την εργασία, υπήρχαν δυσκολίες στην εκτέλεσή της;

Ο βαθμός ανάπτυξης της εθελοντικής προσοχής.

Επικοινωνιακό UUD

1. Η επικοινωνία ως συνεργασία

Διαπραγματευτείτε, βρείτε μια κοινή λύση.

Διατηρήστε μια φιλική στάση ο ένας απέναντι στον άλλο σε κατάσταση σύγκρουσης συμφερόντων.

Επιχειρηματολογήστε την πρότασή σας, πείστε και υποχωρήστε.

Καθιερώστε αμοιβαίο έλεγχο και παρέχετε αμοιβαία βοήθεια κατά την πορεία του έργου.

2. Η επικοινωνία ως εσωτερίκευση

Να διατυπώνουν τις σκέψεις τους στον προφορικό και γραπτό λόγο, λαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές και καταστάσεις ζωής.

3. Η επικοινωνία ως αλληλεπίδραση

Κατανοήστε τις δυνατότητες διαφορετικών θέσεων και απόψεων για οποιοδήποτε θέμα ή ζήτημα.

Σεβαστείτε τις θέσεις άλλων ανθρώπων, διαφορετικές από τις δικές σας.

Σκεφτείτε τις διαφορετικές απόψεις και την ικανότητα να δικαιολογήσετε τις δικές σας.

Γνωστική UUD

1. Γενικές εκπαιδευτικές καθολικές δράσεις

Προβλέπει ανεξάρτητα πληροφορίες που θα χρειαστούν για τη μελέτη άγνωστου υλικού. επιλέγει τις απαραίτητες πηγές πληροφοριών·

Φτιάχνει ένα σύνθετο σχέδιο του κειμένου.

Συγκρίνει και επιλέγει πληροφορίες που λαμβάνονται από διάφορες πηγές.

2. Λογικές μαθησιακές δραστηριότητες

Αναλύει, συγκρίνει, ομαδοποιεί διάφορα αντικείμενα, φαινόμενα, γεγονότα

3. Ρύθμιση και επίλυση προβλημάτων

Εξάγει ανεξάρτητα συμπεράσματα, επεξεργάζεται πληροφορίες, τις μετατρέπει, παρουσιάζει πληροφορίες με βάση σχήματα, μοντέλα, μηνύματα.

Δυνατότητα μετάδοσης περιεχομένου σε συμπιεσμένη, επιλεκτική ή διευρυμένη μορφή.

Σχεδιάζει την εργασία του για τη μελέτη άγνωστου υλικού.

Αποτελέσματα θέματος

Σχηματισμός θεματικής γνώσης και μεθόδων δράσης, που εκδηλώνεται στην ικανότητα αποκάλυψης του περιεχομένου της εργασίας, άρτια και εύλογα, σύμφωνα με το πρόβλημα / θέμα που εξετάζεται, χρησιμοποιήστε τις διαθέσιμες γνώσεις και μεθόδους δράσης.

Εργο. (4 ώρες)Η θεωρία του σχεδιασμού ως διεπιστημονικός επιστημονικός κλάδος. κύριες προσεγγίσεις για τον ορισμό της έννοιας του "έργου"· δομή και χαρακτηριστικά των κύριων στοιχείων του έργου· είδη και ταξινόμηση έργων για διάφορους λόγους· χαρακτηριστικά του έργου? κύκλος ζωήςέργο και φάση έργου· ιστορία της μεθόδου έργου και έργα του 20ου αιώνα.

Η δραστηριότητα του έργου και τα χαρακτηριστικά του. (2 ώρες)Δραστηριότητα του έργου και το περιεχόμενό του. τη διαφορά μεταξύ των δραστηριοτήτων του έργου και του εκπαιδευτικού έργου· ο ρόλος του δασκάλου και του μαθητή στην εργασία του έργου. τη σημασία του σχεδιασμού στην ανάπτυξη της σύγχρονης κοινωνίας.

Η σειρά των δραστηριοτήτων του έργου. (6 ώρες)Η έννοια της «έννοιας έργου» και τα στοιχεία της. ανάλυση κατάστασης και αναγκών· διατύπωση του προβλήματος· ορισμός του σκοπού και των στόχων του έργου· αποτέλεσμα του έργου: χαρακτηρισμός και αξιολόγηση. ανάλυση της σκοπιμότητας της ιδέας του έργου· ανάλυση κινδύνου έργου· επιλογή της στρατηγικής υλοποίησης του έργου· σχέδιο έργου και τεχνολογία σχεδιασμού έργου· προϋπολογισμός έργου· την έννοια της τεκμηρίωσης του έργου.

Υλοποίηση έργων. (16 ώρες)Αποτελεσματική διαχείριση έργου ως προϋπόθεση επιτυχίας. υλοποίηση μεμονωμένου έργου· οργανωτικές μορφές διαχείρισης ενός συλλογικού έργου: λειτουργικές και ομαδικές. μέθοδοι συλλογικής εργασίας για το έργο· έλεγχος και ρύθμιση των εργασιών σε έργα· κατευθύνσεις και τεχνολογίες ελέγχου εργασίας· Υποστήριξη Πληροφοριών δραστηριότητες ελέγχου.

Ολοκλήρωση του έργου. (6 ώρες)Ολοκλήρωση και παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου. αξιολόγηση και αυτοαξιολόγηση του έργου· τεκμηρίωση αναφοράς.

Θεματικός σχεδιασμός

με τον ορισμό των κύριων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών

	Ενότητα / Θέμα, ποσότητα	Είδος μαθησιακής δραστηριότητας Φοιτητές	Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες
			Μεταθέμα			Προσωπικός
			Ρυθμιστική	Διαχυτικός	γνωστική
	Εισαγωγή. Τι είναι έργο	μαθησιακός διάλογος, διδακτικό παιχνίδι	Διατυπώστε και διατηρήστε μια μαθησιακή εργασία	Συμφωνώ, βρείτε μια γενική λύση	Σχεδιάστε το κείμενο	Η επιθυμία για απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων. κίνητρο για υψηλό αποτέλεσμα εκπαιδευτικών επιτευγμάτων
	Τύποι έργων (δημιουργικό, παιχνίδι ρόλων)	Μίνι έργο
	Τύποι έργων (ενημερωτικό)	Μίνι έργο
		Μίνι έργο
		έρευνα, διδακτικό παιχνίδι	Καθορίστε το σκοπό των μαθησιακών δραστηριοτήτων με τη βοήθεια ενός δασκάλου	Διατηρήστε φιλική στάση ο ένας προς τον άλλον σε καταστάσεις σύγκρουσης συμφερόντων	Σύγκριση και διαγραφή πληροφοριών προέρχονται από διάφορες πηγές
		Σχέδιο παρουσίασης
		Διδακτικό παιχνίδι	Συσχετίστε την ολοκληρωμένη εργασία με το μοντέλο που προτείνει ο δάσκαλος. χτίζω ατομική διαδρομήαναπλήρωση προβληματικών περιοχών στην επίλυση θεμάτων, γνωστικών εργασιών	Να αιτιολογήσετε την πρότασή σας πείσει και αποδώσει	Αναλύστε, συγκρίνετε, ομαδοποιήστε διάφορα αντικείμενα, φαινόμενα, γεγονότα. Προγραμματίστε την εργασία σας για να μελετήσετε άγνωστο υλικό	Η ικανότητα λήψης αποφάσεων με βάση τη συσχέτιση πολλών ηθικών προτύπων. Αξιολογεί επαρκώς τον εαυτό του ως άτομο και τις ικανότητές του, γνωρίζει τρόπους διατήρησης της αυτοεκτίμησής του
	Ερευνητική υπόθεση.	Διδακτικό παιχνίδι
		Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
	(ομαδική δραστηριότητα)	Πρακτική δουλειά
	Συμβουλές για την επιλογή θέματος	Πρακτική δουλειά	Καθορίστε το σκοπό των μαθησιακών δραστηριοτήτων ανεξάρτητα. Διατυπώστε και κρατήστε μια μαθησιακή εργασία. δημιουργήστε μια ατομική διαδρομή για την πλήρωση προβληματικών περιοχών στην επίλυση θεματικών, γνωστικών εργασιών	καθιερώνουν αμοιβαίο έλεγχο και παρέχουν αμοιβαία βοήθεια κατά την πορεία του έργου· κατανοούν τις δυνατότητες διαφορετικών θέσεων και απόψεων για οποιοδήποτε θέμα ή ζήτημα· να σέβονται τις θέσεις των άλλων, διαφορετικές από τις δικές τους.	Προβλέπει ανεξάρτητα τις πληροφορίες που θα χρειαστούν για τη μελέτη άγνωστου υλικού, επιλέγει τις απαραίτητες πηγές πληροφοριών. εξάγουν ανεξάρτητα συμπεράσματα, επεξεργάζονται πληροφορίες, τις μεταμορφώνουν
		Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
	Ενδιάμεσες αναφορές	Πρακτική δουλειά
	Ανασκόπηση βιβλιογραφίας ανά θέμα	Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
	Συμβουλευτική για τα αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας στο έργο	Πρακτική δουλειά
	Συμβουλευτική για τα αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας στο έργο	Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
	Επιμέλεια περιλήψεων και υλικού επίδειξης	Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
	Διαβουλεύσεις για το σχεδιασμό των έργων	Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
			Αξιολόγηση της εργασίας σας σύμφωνα με τις ακόλουθες παραμέτρους: ήταν εύκολο να ολοκληρώσετε την εργασία, υπήρχαν δυσκολίες στην εκτέλεσή της; Ο βαθμός ανάπτυξης της εθελοντικής προσοχής	Να διατυπώνουν τις σκέψεις τους στον προφορικό και γραπτό λόγο, λαμβάνοντας υπόψη εκπαιδευτικές καταστάσεις και καταστάσεις ζωής. Σκεφτείτε τις διαφορετικές απόψεις και την ικανότητα να δικαιολογήσετε τις δικές σας	Να είναι σε θέση να μεταφέρει περιεχόμενο σε συμπιεσμένη, επιλεκτική ή διευρυμένη μορφή	Αξιολογεί επαρκώς τον εαυτό του ως άτομο και τις ικανότητές του, γνωρίζει τρόπους διατήρησης της αυτοεκτίμησής του
		Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
		Πρακτική δουλειά
	Προστασία ομαδικών έργων.	Παρουσίαση
	Προστασία ομαδικών έργων.	Παρουσίαση
		Ερωτηματολόγιο

Περιγραφή της εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και υλικοτεχνικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

1. Asmolov A.G. Προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας για την ανάπτυξη προτύπων νέας γενιάς. Μ.: Παιδαγωγικά, 2009.

2. Alekseev N.G., Leontovich A.V. Κριτήρια για την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας των μαθητών ερευνητικών δραστηριοτήτων / / Ανάπτυξη ερευνητικών δραστηριοτήτων μαθητών.- Μ., 2001.

3. Demin I.S. Η χρήση της πληροφορικής στη διδασκαλία και την έρευνα / / Ανάπτυξη ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών - Μ., 2001.

4. Η έννοια των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων γενικής εκπαίδευσης / εκδ. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. Μ.: Εκπαίδευση, 2008.

5.Leontovich A.V. Επιλογή άρθρων σχετικά με την πρακτική οργάνωσης ερευνητικών δραστηριοτήτων μαθητών / / Διευθυντής καθηγητής - 2001. - Αρ. 1. - σελ. 93-119

6. Obukhov A.S. Η ερευνητική δραστηριότητα ως ένας πιθανός τρόπος εισόδου των εφήβων στο χώρο του πολιτισμού // Ανάπτυξη ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών - Μ., 2001.

7. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 24ης Νοεμβρίου 2011 Αρ. MD 1552/03 «Συστάσεις για τον εξοπλισμό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό και εργαστηριακό εξοπλισμό που είναι απαραίτητος για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Βασικής Γενική Παιδεία, οργάνωση δραστηριοτήτων έργου, μοντελοποίηση και τεχνική δημιουργικότητα των μαθητών»

8.Ομοσπονδιακό Κράτος εκπαιδευτικό πρότυποβασική γενική εκπαίδευση. Μ.: Εκπαίδευση, 2010.

9. Kharitonov N.P. Βασικές αρχές της ερευνητικής εργασίας από μαθητές / / Ανάπτυξη ερευνητικών δραστηριοτήτων μαθητών - Μ., 2001

10. Tsybulko I.P. Ρωσική γλώσσα. Προγραμματισμένα αποτελέσματα. Σύστημα εργασιών. 5-9 τάξεις: ένα εγχειρίδιο για δασκάλους εκπαιδευτικών οργανισμών. / εκδ. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova.- M.: Διαφωτισμός, 2014..

Προγραμματισμένα αποτελέσματα της μελέτης του εκπαιδευτικού προγράμματος

Ο μαθητής θα μάθει (ένα βασικό επίπεδοΑποτελέσματα)	Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει (Για προχωρημένο επίπεδοΑποτελέσματα)
Εξάγετε τις απαραίτητες πληροφορίες από λεξικά, εγκυκλοπαίδειες και βιβλία αναφοράς, χρησιμοποιήστε τις σε διάφοροι τύποιδραστηριότητες	Συνθέστε δημιουργική εργασία σύμφωνα με τον αλγόριθμο για την υλοποίησή της με τη συμβουλευτική βοήθεια δασκάλου
χρησιμοποιήστε μια ποικιλία πληροφοριών	σχεδιασμό και υλοποίηση έργων και ερευνητικών δραστηριοτήτων
Κάντε ένα σχέδιο έργου με τη βοήθεια ενός δασκάλου	την ικανότητα παρουσίασης των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας ιεράρχησης στόχων, λαμβάνοντας υπόψη αξίες και σχέδια ζωής· εφαρμόζουν, ελέγχουν και διορθώνουν ανεξάρτητα τις δραστηριότητές τους βάσει προκαταρκτικού σχεδιασμού

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός

	Θέμα μαθήματος	Τύπος μαθήματος	έλεγχος	την ημερομηνία του
	Εισαγωγή. Τι είναι έργο	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Τύποι έργων (δημιουργικά, παιχνίδια ρόλων)	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Είδη έργων (πληροφοριακά)	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Είδη έργων (έρευνα)	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Μεθοδολογία διεξαγωγής ανεξάρτητης έρευνας	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας (συλλογική δραστηριότητα)	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Ενημέρωση θέματος. Συνάφεια. Στόχοι του έργου.	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Ερευνητική υπόθεση.	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Ερευνητικές μέθοδοι. Πείραμα της γνώσης σε δράση	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Ανάλυση, σύνθεση. Κρίσεις, συμπεράσματα, συμπεράσματα	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Σχεδιασμός, βιβλιογραφία	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Παρουσίαση Ερευνητικής Εργασίας (ομαδική δραστηριότητα)	Αναπτυξιακός έλεγχος	θεματικός
	Συμβουλές για την επιλογή θέματος	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Συμβουλευτική: αντικείμενο, αντικείμενο έρευνας	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Συμβουλευτική: σκοπός, καθήκοντα	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Ενδιάμεσες αναφορές	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Ανασκόπηση βιβλιογραφίας ανά θέμα	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Συμβουλευτική: προγραμματισμός	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Συμβουλευτική: μέθοδοι έρευνας	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Συμβουλευτική για τα αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας στο έργο	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Συμβουλευτική για τα αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας στο έργο	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Συμβουλευτική για τα αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας στο έργο	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Επιμέλεια περιλήψεων και υλικού επίδειξης	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Επιμέλεια περιλήψεων και υλικού επίδειξης	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Διαβουλεύσεις για το σχεδιασμό των έργων	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Διαβουλεύσεις για το σχεδιασμό των έργων	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Εργασία σε ένα σημείωμα κατά την προετοιμασία μιας δημόσιας ομιλίας	Εξάσκηση δεξιοτήτων και προβληματισμού
	Δοκιμές. Ενδοσκόπηση. Αντανάκλαση.	Αναπτυξιακός έλεγχος	τελικός
	Κριτήρια για την τελική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του έργου των μαθητών	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Σωστή προετοιμασία της παρουσίασης για το έργο	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Χρήση πόρων Διαδικτύου κατά την προετοιμασία μιας παρουσίασης	Ανακαλύψεις νέας γνώσης
	Προστασία ομαδικών έργων.	Αναπτυξιακός έλεγχος	τελικός
	Προστασία ομαδικών έργων.	Αναπτυξιακός έλεγχος	τελικός
	Ποιες είναι οι εντυπώσεις σας από τη δουλειά στο έργο;	Γενικός μεθοδολογικός προσανατολισμός