Съдържанието на предучилищното образование в съответствие с федералната държава. Какво е fgos на предучилищното образование? образователни програми за dow. Теоретичен семинар „Актуализиране на образователния процес в предучилищна институция, като се вземе предвид въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

На 1 септември 2013 г. беше приет нов Закон за образованието, където предучилищното образование е първа степен на образование.

2014 - 2015 г. са подготвителният етап за въвеждането на GEF.

2015 - 2016 г. трябва да бъдат изцяло прехвърлени към стандартите.

GEF - Федерален държавен образователен стандарт.

Стандартът е разработен въз основа на Конвенцията на ООН за правата на детето, Конституцията Руска федерация, законодателството на Руската федерация и дава възможност да се вземат предвид регионалните, националните, етнокултурните и други характеристики на народите на Руската федерация при разработването и изпълнението на Програмата от Организацията.

Стандартът посочва основните принципи:

подкрепа на детското разнообразие;

запазване на уникалността и присъщата ценност на предучилищното детство като важен етап от цялостното развитие на личността;

пълноценно живеене от детето на всички етапи от предучилищното детство, усилване (обогатяване) на детското развитие;

създаване на благоприятна социална ситуация за развитие на всяко дете в съответствие с неговите възрастови и индивидуални особености и наклонности;

подпомагане и сътрудничество на деца и възрастни в процеса на детското развитие и взаимодействието им с хората, културата и света около тях;

запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

формирането на познавателни интереси и познавателни действия на детето чрез включването му в различни дейности;

отчитане на етнокултурната и социална ситуация на развитие на децата.

Стандартът има следните цели:

осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качество Предучилищно образование;

предоставяне на държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;

поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.

Стандартът решава следните проблеми:

защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата (включително тяхното емоционално благополучие);

запазване и подкрепа на индивидуалността на детето, развитие на индивидуалните способности и творчески потенциал на всяко дете като субект на отношенията с хората, света и себе си;

формиране на обща култура на учениците, развитие на техните морални, интелектуални, физически, естетически качества, инициативност, независимост и отговорност, формиране на предпоставки за образователна дейност;

осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на образователните програми и организационните форми на нивото на предучилищното образование, възможността за формиране на образователни програми с различни нива на сложност и фокус, като се вземат предвид образователни потребностии способностите на учениците;

формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастта и индивидуалните характеристики на децата;

осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични характеристики (включително увреждания);

осигуряване на приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование;

идентифициране на насоки за систематично междуведомствено сътрудничество, както и взаимодействието на педагогически и обществени сдружения (включително мрежови).

Стандартът е основа за:

разработване и изпълнение на Програмата;

разработване на примерни образователни програми за предучилищно образование (наричани по-нататък - примерни програми);

разработване на стандарти за финансова подкрепа за изпълнение на Програмата;

формиране от учредителя на държавна (общинска) задача по отношение на организациите;

обективна оценка на съответствието образователни дейностиОрганизации с изискванията на Стандарта за условията за изпълнение и структура на Програмата;

обучение, професионална преквалификация, повишаване на квалификацията и сертифициране преподавателски състав, административен и управленски персонал на държавни и общински организации.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование променя подхода за определяне на образователните области, установен по-рано от FGT, към структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование. Позволете ми да ви напомня, че FGT идентифицира десет образователни области:

« Физическа култура»;

"Здраве";

„Безопасност“;

„Социализация”;

„Знание“;

„Комуникация“;

„Четене измислица»;

„Художествено творчество”;

"Музика".

Във Федералния държавен образователен стандарт четирите основни области на детското развитие станаха основа за разделяне на образователни области предучилищна възраст. Развитието на речта е обособено като отделна образователна област.

По този начин съдържанието на Програмата трябва да осигури развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни видове дейности и да обхваща следните структурни единици, представляващи определени области на развитие и възпитание на децата (наричани по-нататък образователни области):

Социални развитие на комуникацията;

когнитивно развитие;

Развитие на речта;

Физическо развитие.

Стандартът определя основното съдържание на работата по развитието на тези образователни области.

По този начин социалното и комуникативно развитие е насочено към:

Усвояване на норми и ценности, приети в обществото, включително морални и морални ценности;

Развитие на общуването и взаимодействието на детето с възрастни и връстници;

Формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия;

Развитието на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместни дейностис връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на деца и възрастни в образователна организация;

Формиране на положителни нагласи към различните видове труд и творчество;

Формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото, природата.

Когнитивното развитие включва:

Развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация;

Формиране на познавателни действия, формиране на съзнание;

Развитие на въображението и творческата активност;

Формиране на първични идеи за себе си, други хора, предмети от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, количество, брой, част и цяло, пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др., за малката родина и отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като обща къщахора, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.

Развитието на речта включва:

Притежаване на речта като средство за комуникация и култура;

Обогатяване на активния речник;

Развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч;

Развитие на речево творчество;

Развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух;

Запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;

Формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по грамотност.

Артистичен - естетическо развитиепредлага:

Развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесен, музикален, визуален, природен свят;

Формиране на естетическо отношение към околния свят;

Формиране на елементарни представи за видовете изкуство;

Възприемане на музика, художествена литература, фолклор;

стимулиране на съпричастност към героите произведения на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

Физическото развитие осигурява придобиване на опит в следните дейности на децата:

Двигател, включително тези, свързани с изпълнението на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост;

Принос правилно формиранемускулно-скелетната система на тялото, развитието на баланса, координацията на движенията, големи и фина моторикаръце, както и с правилно, без увреждане на тялото, изпълнение на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, завъртания в двете посоки, формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила;

Формиране на целенасоченост и саморегулация в двигателната сфера;

Формирането на ценности здравословен начин на животживот, усвояване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, двигателния режим, закаляването, при формирането на добри навици и др.).

www.maam.ru

Доклад „Осигуряване на наличието на качествено предучилищно образование в контекста на въвеждането на GEF на предучилищното образование“

„Образованието е необходима и универсална форма за развитие на детето. Образованието постига своите цели, ако умее да ръководи собствената дейност на детето.

(В. В. Давидов, съветски учител и психолог, академик

и вицепрезидент на Руската академия по образование,

доктор на психологическите науки, професор.)

От 1 септември 2013 г., предвид влизането в сила на новия закон "За образованието", детската градина става първата задължителна стъпка учебен процес. Държавата вече гарантира не само достъпността, но и качеството на образованието на това ниво. Въвежда се Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който съгласно член 2, клауза 6 от новия Закон „За образованието“ означава „набор от задължителни изисквания за предучилищно образование, одобрени от федералния изпълнителен орган, отговарящ за развитието публична политикаи правна уредба в областта на образованието”.

Съгласно член 5, параграфи 3, 4 от същия закон „... в Руската федерация обществената достъпност и безплатното са гарантирани в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование ...“, а също „. .. в Руската федерация реализацията на правото на образование на всеки човек се осигурява чрез създаването на федерални държавни органи, местните власти, според социално-икономическите условия за получаването му, разширяване на възможностите за задоволяване на нуждите на дадено лице за получаване на образование на различни нива и направления през целия живот ... "

Тази норма е въведена в Закона на Руската федерация „За образованието“ във връзка с разбирането на значението на предучилищното образование за по-нататъшното успешно развитие, образованието на всеки човек, достъпността за всеки гражданин - където и да живее в нашата огромна страна - качество образование.

За да се осигури на всяко дете еднакъв равен старт, който да му позволи успешно да учи в училище, е необходимо съдържанието на предучилищното образование да се стандартизира по определен начин, независимо в коя образователна институция (или в семейството) детето го получава.

ОСНОВНИТЕ ЦЕЛИ на федералната държава образователен стандартпредучилищното образование СА:

Осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;

Осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми, тяхната структура и резултати от развитието;

Запазване на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.

Това е стандартът като норматив легален документе предназначен да гарантира, че всяко дете, независимо от национални, териториални, имуществени и други различия, има възможност да постигне необходимото и достатъчно ниво на развитие за последващо успешно образование на следващото ниво на системата за обучение през целия живот на Русия.

В момента предучилищното образование се предоставя на населението на Руската федерация в различни модели и форми, които се различават значително както в условията за осъществяване на образователния процес, така и в съдържанието на предучилищното образование. Променливостта на предучилищното образование, като цяло положително явление, има редица отрицателни последици (осъществяването на образователния процес в условия, неадекватни на възрастта на децата в предучилищна възраст, които могат да бъдат преодолени само чрез определянето на федералната държава образователен стандарт за предучилищно образование, една от целите на който е правното регулиране на съдържанието, условията и резултатите от предучилищното образование в размер, който е задължителен за всички институции, изпълняващи основната обща образователна програма за предучилищно образование.

Стандартът ще определи долната допустима граница както на създаването на условия за осъществяване на учебния процес, така и на резултатите от усвояването на основната общообразователна програма. Като се има предвид неравномерното развитие на образователните системи на ниво субекти на Руската федерация в масова практиказадължителното спазване на федералните държавни образователни стандарти като цяло ще подобри качеството на руското предучилищно образование.

Тъй като всеки стандарт в широкия смисъл на думата е стандарт (извадка, взета като отправна точка за сравняване на обекти, явления от същия ред с него, следователно една от основните функции на Федералния държавен образователен стандарт е да бъде ръководство, инструмент и същевременно критерий за оценка на състоянието и развитието на системните изисквания на Федералните държавни образователни стандарти - задължителни изисквания за минимално съдържание, структура на програмите, условия за тяхното изпълнение и срокове на обучение за тези програми.

Предучилищното образование на GEF се състои от три групи изисквания.

1. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ СТРУКТУРАТА НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

2. ИЗИСКВАНИЯ ЗА УСЛОВИЯТА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ, които включват:

2.1. изисквания за психологически педагогически условияизпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование:

2.2. към развиващата се предметно-пространствена среда;

2.3. Да се условия на персоналаизпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование;

2.4. на материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование;

2.5. към финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ.

Нека се спрем на основните изисквания, които позволяват на дете в предучилищна възраст да получи достъпно и висококачествено образование.

1. Програмата определя съдържанието и организацията на образователния процес на ниво предучилищно образование.

2. Програмата осигурява развитието на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните психологически, възрастови и индивидуални особености.

3.1. Комуникативен личностно развитие;

3.2. Когнитивно и речево развитие;

3.3. Художествено-естетическо развитие;

3.4. Физическо развитие.

За успешното изпълнение на програмата трябва да бъдат осигурени следните психолого-педагогически условия:

1. Използването в образователното пространство на форми и методи за работа с деца, които съответстват на техните психологически и педагогически характеристики;

2. Способността на децата да избират материали, видове дейности, участници в съвместни дейности;

3. Изграждане на взаимодействие със семействата на учениците с цел пълноценно развитие на всяко дете, включвайки семействата на учениците директно в образователния процес.

4. Организацията да създаде възможности за предоставяне на информация за програмата на семейството и всички заинтересовани лица, участващи в образователния процес, както и на широката общественост.

Изисквания към развиваща предметно-развиваща среда:

1. Предметно-развиващата среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал.

2. Наличието на среда предполага:

2.1. достъпност за учениците на всички помещения на организацията, където се провежда учебният процес.

2.2. безплатен достъп на учениците до игри, играчки, материали, ръководства, осигуряващи всички основни дейности.

Също така е важно да се отбележи, че проектът на стандарт наложи вето на изискванията за оценяване на резултатите от обучението. Разработчиците изхождат от предпоставката, че всички деца са различни и всяко ще има своя собствена траектория на развитие. И за да не се превърне променливостта в хаос, Стандартът съдържа изисквания за съдържание, които ще бъдат насоки за разработчиците на програми. Например, иновативността на Стандарта се определя от факта, че той съчетава както индивидуализация, така и социализация на ниво предучилищна възраст. Индивидуализацията характеризира уникален вектор на детското развитие на тази възраст. Социализацията се изразява в регулиране на системата от условия за развитие на детето. Това са не само материалните условия в детските градини, но и възпроизвеждането на различни форми на дейност - системата за комуникация между детето и учителите и връстниците. Стандартът често повтаря целта - да се насърчи инициативата на детето за самостоятелност. Преди това подчертаваха, че възрастният е основният, водещият. Сега той е посредник, който подкрепя активната инициатива на детето.

В Стандарта е посочено още, че не педагогът има право да следи развитието на детето, а лице със съответните компетенции, тоест образователен психолог. И само с разрешението на родителите!

Изискванията за резултатите от развитието са представени под формата на цели за предучилищно образование, които представляват социалните и психологически характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на нивото на предучилищно образование.

Целите не подлежат на пряка оценка, включително във формата педагогическа диагностика, а не са основа за тяхното формално съпоставяне с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на спазването на установените изисквания на образователната дейност и обучението на учениците. Овладяването на програмата не е придружено от междинно сертифициране и окончателно сертифициране на учениците.

„Няма нищо в стандарта за USE за деца в предучилищна възраст, нищо за контрола и тестването на предучилищните институции; не се свежда до училищни форми на живот, – подчерта Александър Асмолов, гл работна групаза изготвянето на стандарта. При разработването на стандарта ние се придържахме към формулата на Хипократ с основното послание „Не вреди“, изчислявайки много социокултурни рискове и отчитайки очакванията на обществото.

Ако училищният стандарт предполага три посоки за развитие на детето - личностно развитие, предметно развитие и метапредметно развитие, то в предучилищния стандарт е оставена само една - личностна. Особено внимание се обръща на предучилищното образование като институция за социализация. Според него, за разлика от други стандарти, във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование разработването на образователни програми не е придружено от междинно сертифициране и окончателно сертифициране на учениците. „В този стандарт няма да чуете нищо за факта, че някой нападател иска да направи Единния държавен изпит за деца в предучилищна възраст, тук няма такива луди. Тук няма да чуете, че някой е нетърпелив да отприщи цели орди от контролери в предучилищна възраст учебни заведения, които ще се занимават с това да научат колко патриотизъм има в едно дете“, каза ръководителят на екипа за развитие.

Тези изисквания ще позволят да се сведат до минимум съществуващите социално-икономически рискове в бъдеще: руските граждани ще получат правото не само на публично и безплатно (член 43 от Конституцията на Руската федерация), но и на наистина висококачествено предучилищно образование образование.

Фокусът на стандарта върху рационализирането, стандартизирането на системата за предучилищно образование, особено нейния ресурсен компонент, дава възможност за оптимизиране на условията на образователния процес. Концепцията за условията за изпълнение на основната обща образователна програма на предучилищното образование не е идентична с концепцията за потребностите. Потребностите са насочени към постигане на желано-необходимото състояние на системата за предучилищно образование (те не винаги могат да бъдат задоволени поради обективните ограничения на повечето ресурси, условията са насочени към постигане на нормативно-необходимото състояние. По този начин условията за изпълнение Основната общообразователна програма трябва да отразява възможностите и гаранциите на обществото и държавата в организирането и предоставянето на публично и безплатно предучилищно образование.

Бих искал да завърша речта си с думите на нашия министър-председател Дмитрий Медведев: „Това не трябва да бъде повторение на училищния стандарт. Надявам се, че това ще даде на системата за предучилищно образование сила, достъпност и модерност ... ”В крайна сметка предучилищното време е ключът към формирането на личността на човека и формирането на основни житейски умения.

Литература:

1. Федерален закон за образованието в Руската федерация (№ 273-F3);

2. Проект на федерален държавен образователен стандарт.

www.maam.ru

Ако сте потребител на системата ГАРАНТ, можете да отворите този документ още сега или да го заявите чрез гореща линияв системата.

Федералният стандарт за предучилищно образование е одобрен.

Стандартът е набор от задължителни изисквания за предучилищно образование (към структурата на програмата и нейния обем, условията за изпълнение и резултатите от усвояването на програмата).

Той е в основата на разработването на програмата, променливи примерни образователни програми, стандарти за финансова подкрепа за изпълнение на програмата и стандартни разходи за предоставяне на държавни (общински) услуги в областта на предучилищното образование. Освен това стандартът се използва за оценка на съответствието на образователните дейности на организацията с определените изисквания, формирането на съдържание професионално образованиеи допълнително професионално обучение на учители, както и тяхното атестиране.

Разпоредбите на стандарта могат да се използват от родители (законни представители), когато децата получават предучилищно образование под формата на семейно образование.

Законите за федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование и за условията за прилагане на такава програма са обявени за невалидни.

Заповедта влиза в сила от 01.01.2014г.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. N 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Регистрационен N 30384

Получете пълен достъп до системата GARANT безплатно за 3 дни!

Повече информация base.garant.ru

Художествено-естетическо развитие

Също така ще намерим много общо в раздела на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование „Изисквания за условията за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование“ и FGT за условията за изпълнение на основното общообразователно образование програма за предучилищно образование.

ЗАЩО FSES ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ СЕ НАРИЧА „НЕСТАНДАРТЕН СТАНДАРТ“?

Новият Закон за образованието недвусмислено тълкува федералните държавни образователни стандарти като основа за държавни гаранции за нивото и качеството на образованието (в нашия случай предучилищното) въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми и резултати от тяхното развитие. По този начин, с разработването на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, ние нормативно определяме и конкретизираме задълженията на държавата по отношение на всяко дете в предучилищна възраст.

Следователно GEF DO е необходим, за да осигури всяко дете в предучилищна възраст - където и да живее в Русия (в голям град или отдалечено село, на запад или изток, на юг или на север от нашата страна), в каквото и семейство той е възпитан:

по равно добри условияпредучилищно образование в детската градина;
такова съдържание на предучилищното образование, което ще осигури пълното развитие на детето в специфични детски дейности (предимно в играта) и постигането на такова ниво на развитие, което ще позволи на детето да бъде успешно в по-нататъшното образование.

Принципите, залегнали в стандарта, предвиждат вариативност на съдържанието на предучилищното образование, което осигурява развитието на детето и отчита индивидуалните характеристики на децата. Това са следните принципи:

подкрепа за разнообразието в детството; запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от цялостното развитие на човека, присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, значим сам по себе си, без никакви условия; значимо от това, което се случва с детето в момента, а не от факта, че този период е период на подготовка за следващия период;
личностно развиващ се и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на Организацията) и деца;
уважение към личността на детето;
прилагане на програмата във форми, специфични за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.

Нито един от федералните държавни образователни стандарти на други нива на общо образование няма такива принципи.

Важно е да се разбере, че стандартът не е създаден, за да измерва всички деца в предучилищна възраст с един стандарт. Стандартен:

запазва вариативността на програмите за предучилищно образование;
предоставя свобода на избор на средства и методи, педагогически технологиии методи на предучилищното възпитание;
ви позволява да вземете предвид индивидуалните образователни нужди на малко дете;
ви позволява да оцените динамиката на развитието на детето в сравнение със себе си, а не с връстници.

Така, както казва академик А. Г. Асмолов, ръководител на работната група по разработването на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, предучилищният стандарт е стандарт за променливост и развитие, нестандартен стандарт.

РОДИТЕЛИТЕ СА ПЪЛНОПРАВНИ УЧАСТНИЦИ В ПРИЛАГАНЕТО НА ФЕДЕРАЛНИЯ ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ?

GEF DO ясно посочва необходимостта от изграждане на планирана, систематична работа на предучилищна организация със семействата за хармоничното развитие на децата.

В същото време е важно да се разбере, че признаването на приоритета на семейното образование (и това се потвърждава както от Семейния кодекс, така и от новия Закон за образованието в Руската федерация) ще изисква напълно различни семейни отношения и детска градина. Тези отношения се дефинират от понятията „сътрудничество” и „взаимодействие” и предвиждат общуване на равноправна основа, при което никой няма привилегията да посочва, контролира, оценява и осъществява съвместната дейност на детската градина и семейството в възпитание, образование и развитие на децата.

От тази гледна точка целта на детската градина е да направи родителите активни участници в педагогическия процес, като им помогне да осъзнаят своята отговорност за отглеждането и възпитанието на децата.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Повече подробности на сайта nsportal.ru

художествено-естетическо развитие;

физическо развитие.

Програмата трябва да се състои от задължителна част и част, формирана от участници в образователните отношения (учители и родители (законни представители)). Препоръчително съотношение съответно: 60% и 40%.

Задължителната част може да се разработи самостоятелно или да се използва примерна програма.

Оформената част от програмата може да бъде разработена самостоятелно или програмите, препоръчани от методически разработки. При разработването му трябва да се вземат предвид образователните потребности, интереси и мотиви на децата, техните семейства и учителите.

Ако се планира усвояване на Програмата от деца с инвалидздраве, трябва да включва съдържание поправителна работаи/или приобщаващо образование.

Относно изискванията към условията за изпълнение на Програмата

Изискванията на GEF DO за условията за изпълнение на Програмата изхождат от факта, че тези условия трябва да осигурят пълноценно развитие на личността на децата в областите на социално-комуникативно, когнитивно, речево, артистично, естетическо и физическо развитие. на личността на децата на фона на тяхното емоционално благополучие и положително отношение към света, към себе си и към другите хора.

Въз основа на това се формулират изискванията за развиваща се предметно-пространствена среда, психологически, педагогически, кадрови, материални и технически условия за изпълнение на програмата за предучилищно образование.

Сред изискванията за психологически и педагогически условия са такива като изискванията за зачитане на човешкото достойнство на децата, използването на форми и методи на работа с деца в образователни дейности, които съответстват на тяхната възраст и индивидуални характеристики, изграждането на образователни дейности, основани на за взаимодействието на възрастни с деца, подкрепа за инициативата и независимостта на децата, защита на децата от всички форми на физическо и психическо насилие, подкрепа на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защита и укрепване на тяхното здраве, пряко включване на семействата в образователни дейности.

Психологическата диагностика на развитието на децата (идентифициране и изследване на индивидуалните психологически характеристики на децата) трябва да се извършва от квалифицирани специалисти (възпитатели, психолози, психолози) и само със съгласието на техните родители (законни представители).

За да получат качествено образование без дискриминация за децата с увреждания, трябва да се създадат необходимите условия за диагностика и корекция на нарушенията в развитието и социална адаптация, предоставяне на ранна корективна помощ.

За коригираща работа с деца с увреждания, които усвояват програмата заедно с други деца в групи с комбинирана ориентация, трябва да се създадат условия в съответствие със списъка и плана за прилагане на индивидуално ориентирани коригиращи мерки, които гарантират, че специалните образователни потребности на децата с уврежданията са изпълнени.

При създаване на условия за работа с деца с увреждания, които усвояват програмата, трябва да се вземе предвид индивидуална програма за рехабилитация на дете с увреждания.

Максимално допустимото образователно натоварване трябва да отговаря на санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби San Pi N 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, поддръжката и организацията на режима на работа на предучилищните образователни организации“, одобрени с решение на Главният държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. N 26 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 29 май 2013 г., регистрация N 28564).

Изискванията към развиващата се предметно-пространствена среда изхождат от това, че тя трябва да осигурява изпълнението на различни образователни програми, вкл. и в организацията на приобщаващото образование, като се вземат предвид национално-културните, климатични условияи възрастови характеристики на децата. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде богата на съдържание, трансформируема, многофункционална, вариативна, достъпна и безопасна.

Изискванията към персонала (ръководен, преподавателски, административен и домакински персонал, преподавателски и помощен персонал) трябва да отговарят на актуалните квалификационни характеристики, а към преподавателския състав, изпълняващ Програмата, да притежава и основните компетентности, необходими за осигуряване на развитието на деца.

В изпълнението на Програмата могат да участват и научни и други служители на Организацията. За всяка група деца с увреждания може да бъде привлечен допълнителен педагогически персонал с подходяща квалификация.

Изисквания за материално-технически условия - оборудването, оборудването (артикулите), оборудването на помещенията, учебно-методическият комплект трябва да отговарят на изискванията на San Pin, правилата за пожарна безопасност, изискванията за учебна и учебна база и логистиката на програмата.

Изискванията към финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование са, че финансовата подкрепа на държавни, общински и частни организации трябва да осигури възможността за изпълнение на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование както в задължителната част на Програмата и в частта, формирана от участниците в учебния процес. Стандарт за финансова сигурност, определен от властите държавна властсубекти на Руската федерация в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, трябва да са достатъчни и необходими, за да може Организацията да извършва образователни дейности в съответствие с Програмата.

За изискванията към резултатите от разработването на Програмата

Изискванията на GEF DO за резултатите от усвояването на програмата са представени под формата на цели (възможни постижения на детето) на предучилищното образование:

цели за образование в ранна детска възраст;

цели на етапа на завършване на предучилищното образование.

При спазване на изискванията за условията за изпълнение на Програмата, целите предполагат формиране на предпоставки за образователна дейност у децата в предучилищна възраст на етапа на завършване на предучилищното образование.

В същото време целите не предвиждат изисквания от дете в предучилищна възраст за конкретни образователни постижения, не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг). Овладяването на програмата не е придружено от междинно сертифициране и окончателно сертифициране на учениците.

Целите не могат да бъдат основа за вземане на управленско решение при атестирането на педагогическия персонал; при оценка на качеството на образованието; крайните и междинните нива на развитие на децата, включително в рамките на мониторинга, при оценка на изпълнението на общинска (държавна) задача чрез включването им в показателите за качество на задачата; при разпределяне на фонда за стимулиране на възнагражденията на служителите на Организацията.

Изисквания за работа с родители

GEF DO също формулира изискванията за взаимодействие на Организацията с родителите.

Беше подчертано, че един от принципите на предучилищното образование е сътрудничеството на Организацията със семейството, а Федералният държавен образователен стандарт е основата за подпомагане на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, в развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията на тяхното развитие.

Един от принципите на изграждане на GEF DO е личностно-развиващият и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на Организацията) и деца.

Сред задачите, решени от Федералния държавен образователен стандарт на DO, е интегрирането на обучението и образованието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на един човек, семейство, общество.

Едно от изискванията за психологически и педагогически условия е изискването за предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

Родителите (законни представители) трябва да участват в разработването на част от образователната програма на Организацията, съставена от участници в образователните отношения, като се вземат предвид образователните потребности, интереси и мотиви на децата, техните семейства и учители.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Организацията е длъжна:

информира родителите (законните представители) и обществеността за целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация, както и за програмата, и не само семейството, но и всички заинтересовани лица, участващи в образователни дейности;

гарантират отвореността на предучилищното образование;

създава условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности;

подпомагане на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното здраве;

осигуряват прякото включване на семействата в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проектисъвместно със семейството на основата на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството;

създават условия за търсене от възрастни, използват материали, които осигуряват изпълнението на Програмата, в т.ч информационна среда, както и да обсъжда с родителите (законните представители) на децата въпроси, свързани с изпълнението на Програмата.

Пълният текст на FSES DO може да бъде намерен на уебсайтовете на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, "Гарант"

Олга Чудакова
Новото съдържание на предучилищното образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

„Дай Боже да живеете в епоха на промяна“, - казва китайската мъдрост. Модерен святсе променя с невероятна скорост. Социалните системи се променят, отношенията се променят, огромни промени настъпват в науката...

Може би обаче си струва да поспорим с китайската мъдрост? Трудното време е време на големи възможности! Важно е да видите тези промени, да влезете в тях, което означава "бъди навреме".

Новводи до съществени и качествени промени в практиката на възпитателя. И вероятно всеки учител сам няма да се справи с тях. Освен това не всеки образователенинституцията разполага с такъв арсенал от връзки и възможности за гъвкаво и ефективно адаптиране на учителя към работа в нови условия.

В проучване и поетапно осъществяване на работата на детската градина GEF DO сред учителите започва да се появява въпроси:

Какво представлява Стандартът и какво трябва да се промени в работата на детската градина с приемането му?

Готов ли е отборът? предучилищно образованиеинституциите приемат идеята нов документ, за работа в нова посока?

И ще бъде толкова нов съдържание на предучилищното образованиеза учители в детска градина?

За да се отговори на тези въпроси, беше необходимо един вид ревизия: целево сравнение инсталации, основни изисквания GEFи институционалния опит на традиц Предучилищно образование.

Отговаряйки на въпроса какво представлява Стандартът и какво трябва да се промени в работата на детската градина с неговото приемане?

федерална държава образователенстандарт - набор от задължителни изисквания за образованиеодобрен от федералния изпълнителен орган, отговорен за развитието на държавната политика относно правното регулиране в областта на образование". Според Александър Асмолов „Стандарт предучилищното образование еНа първо място, стандартна поддръжка детско разнообразие". И още един негов цитат: „Стандартен Предучилищно образованиетрябва да осигури прилагането на държавните гаранции и ще бъде насочен към задоволяване на нуждите на родителите и децата на този етап образование».

С приемане GEF предучилищно образованиеразвитието на дейностите на предучилищната образователна институция също се промени.

Първо, признаване на важността и тежестта предучилищнадетството осигури по-внимателно отношение към него на всички нива.

Второ, това доведе до повишаване на изискванията за качество Предучилищно образование, което е положително начинзапочна да се отразява на неговото развитие и неговите резултати.

Ще бъде като нов съдържание на предучилищното образованиеза учители в детска градина?

Не може да се каже, че гледната точка съдържанието на предучилищното образование е ново, но признавайки го за единствения верен на ниво държавен стандарт образование, доведе до дълбоки конструктивни промени в дейността на предучилищната образователна институция.

Промени начина, по който са организирани възгледите на децата дейности: не ръководство от възрастен, а сътрудничество (филиал)дейности на възрастни и деца.

образователендейности обхванаха определени области от развитието на децата, които се наричат образователни области. GEF определя 5 образователни области:

1) социално и комуникативно развитие, насочено към усвояване на норми и ценности, приети в обществото, развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници, формиране на независимост;

2) когнитивно развитие, включва развитието на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация;

3) развитие на речта, включва овладяване на речта като средство за комуникация и култура, обогатяване на активния речник, развитие на съгласувана, граматически правилна реч;

4) художествено-естетическо развитие, включва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството, света на природата, формиране на естетическо отношение към околния свят;

5) физическо развитие, включва придобиване на опит в двигателната активност, формиране на здравословни ценности начин на живот.

Образователните направления съответстватвъзрастови и индивидуални особености на децата и са свързани помежду си. Връзка образователенобласти осигуряват формирането на цялостна картина на света около детето.

трябва да бъде отбелязано че образователендейностите се извършват през цялото време, в което детето е предучилищна. Това:

- образователендейности в режимни моменти;

Организиран образователни дейности;

Самостоятелна дейност на децата.

Един от принципите Предучилищно образованиее сътрудничество предучилищна със семейството, и държавните стандарти са базав помощ на родителите (законни представители)във възпитанието на децата, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, в развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията на тяхното развитие.

IN в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт предучилищната институция е длъжна:

Посъветвайте родителите (законни представители)за въпроси образованиеи детско здраве;

Информирайте родителите (законни представители, обществеността, заинтересованите страни, участващи в образователни дейности, относно целите Предучилищно образование;

Осигурете откритост Предучилищно образование;

Създаване на условия за участие на родителите (законни представители) V образователни дейности;

Уверете се, че семействата са пряко включени в образователни дейности, включително чрез създаването образователенпроекти заедно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа семейни образователни инициативи.

Изискванията на Стандарта за резултатите от разработването на Програмата са представени под формата на цели Предучилищно образование.

Свързани публикации:

Как да напишем резюме за GCD в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образованиеКак да напиша резюме на образователните дейности, като вземем предвид Федералния държавен образователен стандарт? ЧЗВколеги допринесоха за подготовката на консултацията.

„Развитие на речта“ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование„Развитие на речта“ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Развитието на речта все още е най-актуално в предучилищна възраст.

Съвременното съдържание на урок по музика в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Цели и задачи на развитието на децата в предучилищна възраст„Съвременното съдържание на урок по музика в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DO“ Цели и задачи на развитието на децата в предучилищна възраст в образованието.

Двигателна активност на деца в предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образованиеВ. А. Сухомлински пише, че от здравето и веселието на децата зависи техният духовен живот, светоглед, умствено развитие и сила.

Обобщение на интегрирания GCD за развитие на речта в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование "Забавни играчки"Резюме открит уроквърху развитието на речта на интегриран GCD в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Тема: „Забавни играчки“ Тема:.

Кръгла маса „Среда за развитие на речта на предучилищните образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“Цел: да се активизира умствената дейност на учителите чрез подобряване на образователния процес, насочен към формирането.

Съставител: Шликова Людмила Евгениевна, учител на MBDOU "Детска градина" Пепеляшка, Тамбов 1. Организация на учебния процес, подходящо.

Насоки за организиране на образователния процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образованиеШликова Людмила Евгениевна учител на MBDOU "Детска градина" Пепеляшка 1. Организация на учебния процес, съответстващ на календара.

Създаване на образователна среда в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образованиеВъпросът за създаването на развиваща се предметно-пространствена среда в предучилищна образователна организация винаги е бил актуален. Въпреки това, в последния.

Развитие на инициативата и творческите способности на децата в съответствие с GEF на предучилищното образованиеРазвитие на детската инициатива и креативноств съответствие с GEF DO Днес се обръща много внимание на развитието на детските инициативи.

Библиотека с изображения:

(В. В. Давидов, съветски учител и психолог, академик

и вицепрезидент на Руската академия по образование,

доктор на психологическите науки, професор.)

От 1 септември 2013 г., предвид влизането в сила на новия закон "За образованието", детската градина става първата задължителна стъпка в образователния процес. Държавата вече гарантира не само достъпността, но и качеството на образованието на това ниво. Въвежда се Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който съгласно член 2, клауза 6 от новия Закон „За образованието“ означава „набор от задължителни изисквания за предучилищно образование, одобрени от федералния изпълнителен орган, отговорен за развитието на държавата политика и законово регулиране в областта на образованието” .

Съгласно член 5, параграфи 3, 4 от същия закон, „... в Руската федерация обществената достъпност и безплатното са гарантирани в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование ...“, а също и „ ... в Руската федерация реализацията на правото на всяко лице на образование се осигурява чрез създаването на федерални държавни органи, местни власти, съответно социално-икономически условия за получаването му, разширяване на възможностите за задоволяване на потребностите на човек в получаване на образование от различни нива и направления през целия живот ... "

Основните ЦЕЛИ на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование СА:

Това е стандартът като нормативен правен документ, който е предназначен да гарантира, че всяко дете, независимо от национални, териториални, имуществени и други различия, може да постигне необходимото и достатъчно ниво на развитие за последващо успешно образование на следващото ниво на руската цял живот. образователна система.

Стандартът ще определи долната допустима граница както на създаването на условия за осъществяване на учебния процес, така и на резултатите от усвояването на основната общообразователна програма. Като се има предвид неравномерното развитие на образователните системи на нивото на съставните образувания на Руската федерация, в масовата практика задължителното спазване на Федералните държавни образователни стандарти като цяло ще подобри качеството на руското предучилищно образование.

Предучилищното образование на GEF се състои от три групи изисквания.

1. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ СТРУКТУРАТА НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

2.1. изисквания за психологически и педагогически условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование:

2.2. към развиващата се предметно-пространствена среда;

2.3. на кадровите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование;

3.1. Комуникативно и личностно развитие;

3.2. Когнитивно и речево развитие;

3.3. Художествено-естетическо развитие;

3.4. Физическо развитие.

За успешното изпълнение на програмата трябва да бъдат осигурени следните психолого-педагогически условия:

2. Способността на децата да избират материали, видове дейности, участници в съвместни дейности;

Изисквания към развиваща предметно-развиваща среда:

1. Предметно-развиващата среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал.

2. Наличието на среда предполага:

2.1. достъпност за учениците на всички помещения на организацията, където се провежда учебният процес.

Целите не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика, и не са основа за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на спазването на установените изисквания на образователната дейност и обучението на учениците. Овладяването на програмата не е придружено от междинно сертифициране и окончателно сертифициране на учениците.

„Няма нищо в стандарта за USE за деца в предучилищна възраст, нищо за контрола и тестването на предучилищните институции; не се ограничава само до училищните форми на живот, - подчерта Александър Асмолов, ръководител на работната група за изготвяне на Стандарта. При разработването на стандарта ние се придържахме към формулата на Хипократ с основното послание „Не вреди“, изчислявайки много социокултурни рискове и отчитайки очакванията на обществото.

Литература:

1. Федерален закон за образованието в Руската федерация (№ 273-F3);

2. Проект на федерален държавен образователен стандарт.

www.maam.ru

Теоретичен семинар „Актуализиране на образователния процес в предучилищна образователна институция, като се вземе предвид въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Програма на теоретичния семинар

Тема: „Актуализиране на образователния процес в предучилищна образователна институция, като се вземе предвид GEF на предучилищното образование“

Форма: мини лекция, кръгла маса

Да запознае учителите с концепцията за "FSES", "Стандарт". Дайте общо описание на стандартите.

Да се даде представа за регулаторната, кадровата, материално-техническата, информационната поддръжка на OP DOW, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт.

Извършете анализ на структурата на проекта GEF DO (за и против).

Да характеризира портрета на възпитаник и ново поколение предучилищни образователни институции.

1. основни характеристикистандарти.

2. Регулаторна, кадрова, информационна, логистична подкрепа за предучилищните образователни институции с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

3. Изисквания за структурата на BEP на предучилищното образование с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

4. ФГТ към условията за изпълнение на ООП ДО в ново издание GEF ДО.

5. Изисквания за резултатите от усвояването на BEP DO в новото издание на Федералния държавен образователен стандарт. Портрет на възпитаник на предучилищна образователна институция.

6. Вземане на решение на цеха.

ОБЩО ОПИСАНИЕ НА СТАНДАРТИТЕ

GEF - регулаторни правни актове на федерално ниво, които са набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основни образователни програми за предучилищно образование, начално, основно, средно общо образование, с държавна акредитация.

СТАНДАРТИТЕ са основните правила за поведение, правни и законови изисквания.

Основните ЗНАЦИ за стандартизация на образованието са обединяването на образователните институции, единна форма, единни изисквания за учебна и методическа литература, образование и възпитание, единен стандартоценка на качеството на образованието от предучилищна възраст, 1 клас до Единния държавен изпит, публично отчитане на предучилищни образователни институции, училища, мониторинг.

Стандартите определят многоканалния характер на финансирането: държава, родители, спонсори, грантове, проекти, субсидии. GEF ви позволява да проектирате образователни програмимногократно разширяване на възможностите на учителите. Стандартите в образованието, както и Правилата за движение по пътищата, са необходимо благо, разбира се, не без недостатъци. Въпреки това, дори и без стандарти, никоя социална система не може да съществува.

GEF определя: целта, задачите, планираните резултати, съдържанието и организацията на учебния процес. Образователните програми на предучилищните образователни институции се разработват въз основа на Федералния държавен образователен стандарт

РЕГУЛАТОРНА ПОДКРЕПА ЗА ВЪВЕЖДАНЕТО НА GEF КЪМ

1. Наличието на решение на публичния административен орган (управителен съвет, педагогически съвет, настоятелство) за въвеждане в предучилищната образователна институция на Федералния държавен образователен стандарт.

2. Изменения и допълнения в Устава на DOW.

3. Разработване въз основа на примерна основна програма за предучилищно образование на PEP на тази предучилищна образователна институция.

4. Одобрение на PLO на този DOW.

5. Осигуряване на съответствие на нормативната уредба на предучилищната образователна институция с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

6. Кастинг длъжностни характеристикислужители на предучилищни образователни институции в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на Doe и квалификационни характеристики.

7. Разработване и утвърждаване на план – график за въвеждане на ГЕФ ДО.

8. Определяне на списъка с методическа литература и ръководства, използвани в образователния процес в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

9. Разработване на местни актове, които установяват изисквания за различни инфраструктурни съоръжения на предучилищна образователна институция (правила за логото, PMPK и др.)

10. Развитие:

Учебен план, годишно календарно разписание;

Работни програми за учители

Разпоредби за мониторинг

ФИНАНСОВА ПОДКРЕПА ЗА ВЪВЕЖДАНЕТО НА GEF КЪМ

1. Определяне на размера на разходите, необходими за изпълнението на BEP и постигането на планираните резултати, както и механизма за тяхното формиране.

2. Разработване на местни актове (изменения в тях, регулиращи установяването на заплатите на служителите на предучилищните образователни институции, включително стимулиращи надбавки и надбавки, реда и размера на бонусите.

3. Сключването на допълнителни споразумения към трудовия договор с учителите.

ОРГАНИЗАЦИОННА ПОДКРЕПА ЗА ВЪВЕЖДАНЕТО НА GEF КЪМ

1. Осигуряване на координация на дейностите на субектите на образователния процес, организационните структури на институцията за подготовка и въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт.

2. Разработване на модел за организация на учебния процес.

3. Разработване и прилагане на модели на взаимодействие между предучилищните образователни институции и допълнително образованиедеца.

4. Разработване и внедряване на система за наблюдение на образователните потребности на ученици и родители за използване на вариативната 60% (задължителна) част от учебния план и инвариантната 40%.

5. Участие на държавните и обществени административни органи на предучилищната образователна институция в проектирането на PLO DO.

ПЕРСОНАЛ ЗА ВЪВЕЖДАНЕТО НА GEF КЪМ

1. Анализ на персонала за въвеждане и прилагане на GEF DO.

2. Създаване на план - график за повишаване на квалификацията на педагогически и изпълнителски служители на предучилищни образователни институции във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

3. Разработване (корекция) на плана методическа работас акцент върху проблемите на въвеждането на GEF DO.

ЛОГИСТИЧНА И ТЕХНИЧЕСКА ПОДКРЕПА ЗА ВЪВЕЖДАНЕТО НА GEF В

1. Анализ на логистиката на въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

2. Осигуряване на съответствие на материално-техническата база на предучилищната образователна институция с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

3. Осигуряване на съответствие на санитарно-хигиенните условия с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

4. Гарантиране, че условията за прилагане на BEP отговарят на стандартите за пожарна безопасност, стандартите за защита на труда за служителите на предучилищните образователни институции.

5. Осигуряване на съответствие на информационната и образователната среда с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

6. Осигуряване на кадрово осигуряване на методическа литература и ръководства, електронни образователни ресурси.

7. Осигуряване на контролиран достъп на участниците в образователния процес до информационни образователни ресурси в Интернет.

ИНФОРМАЦИОННА ПОДДРЪЖКА ВЪВЕДЕНИЕ

1. Публикуване на уебсайта на DOW информационни материалиотносно въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

2. Широко информиране на родителската общност за подготовката за въвеждане и процедурата за преминаване към нови стандарти.

3. Организиране на проучването на общественото мнение относно въвеждането на нови стандарти и въвеждането на допълнения към съдържанието на ООП на предучилищното образование.

4. Осигуряване на публично отчитане на предучилищната образователна институция за напредъка и резултатите от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

Относно организацията на допълнителното образование;

Относно организацията на оценката на постигането на планираните резултати

www.maam.ru

Преглед:

1. Въведение

Най-важното изискване за подготовка и осигуряване на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование е постоянната методическа подкрепа, включително консултиране за всички участници в образователните отношения.

С въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование детската градина организира широка разяснителна работа сред обществеността, учителите и родителите (законни представители) относно целите и задачите на федералния държавен образователен стандарт, неговото значение за образователната система, за ученици.

Процесите на въвеждане на федералните държавни образователни стандарти изискват специално организирани дейности по методическа работа, ново съдържание за повишаване на професионалната компетентност на преподавателския състав. За ефективни дейности в тази посока е необходимо да се програмират действия, като се вземат предвид наличните ресурси (човешки, регулаторни) за постигане на основната цел: ефективното прилагане на GEF на предучилищното образование.

Основният фактор за неговия успех е системната подготовка за въвеждане на стандарта и комплексността на всички видове поддръжка. Преди да се изгради методическа подкрепа и да се осигури въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт и правилното организиране на методическата работа в детската градина, е необходимо ясно да се разбере значението на тези понятия: придружаване, подкрепа, методическа подкрепа и подкрепа.

„Придружавам“ означава да следвам заедно с някого, а „придружавам“ означава явление, действие заедно с нещо.

Методическата подкрепа е взаимодействието на придружаващото и придружаващото лице, насочено към решаване на проблемите на професионалната дейност, които са от значение за учителя, осъществявано в процесите на актуализиране и диагностициране на същността на проблема, търсене на информация за възможен начин за решаване на проблема, консултации на етапа на избор на път, изготвяне на план за действие и първично изпълнение на плана.

Методическата подкрепа включва необходимите информационни, учебни и методически комплекси, т.е. разнообразни методически средства, които оборудват и допринасят за по-ефективното прилагане на професион педагогическа дейност.

Това е процес, насочен към създаване на различни видове методически продукти, включително, в допълнение към методическото оборудване, такива компоненти като съвместната продуктивна работа на старши възпитател и учител; апробиране и внедряване в практиката на по-ефективни модели, методи, технологии; информация, обучение и обучение на персонала.

В контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование въпросите за методическата подкрепа на образователната практика са особено актуални. При прехода към образователния стандарт е необходима мотивационна и методическа готовност на учителите в детските градини. За тази цел в общата система на методическа работа беше обмислен блок от мерки за подкрепа на учителите в контекста на прехода към Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

През септември 2013 г. беше изготвен и одобрен от ръководителя на детската градина методически работен план, придружаващ прехода към Федералния държавен образователен стандарт.

Основната цел на методическата работа на детската градина е: да се създаде проект за методическа подкрепа за прехода на детската градина към федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, да се създадат предпоставки за прилагане на GEF DO в детската градина, да се осигури професионалната готовност на учителите за прилагане на GEF DO чрез създаване на система за непрекъснато професионално развитие.

Определени са приоритетни задачи:

създаване и актуализиране нормативна уредбавъвеждане на GEF DO,
създаване на методическа подкрепа за въвеждането на GEF DO,
да осигури приемствеността на методическите и учебно-методическите разработки на федерално, регионално и общинско ниво,
осигурява повишаване на професионалната компетентност на педагогическите работници по въпросите на Федералния държавен образователен стандарт.

Вярвам, че на етапа на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование в образователния процес най-ефективната форма на дейност на учителя е проектът. Това е проектът, който ви позволява да включите целия преподавателски състав в колективната творческа дейност за овладяване на новото. Разработен е проект на методическата работа на детската градина „Методическа подкрепа за въвеждането на GEF на предучилищното образование в детската градина“.

Целта на проекта: да повиши нивото на професионална компетентност на преподавателския състав и да подобри опита от практическите дейности.

1. Анализирайте готовността на учителите да прилагат Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование и идентифицирайте професионални трудности.

2. Организиране на методическа подкрепа за учители, прилагащи Федералния държавен образователен стандарт.

3. Оценете ефективността на проекта и определете перспективите за подготовка на учители за прехода към GEF DO в детската градина.

Очакваният краен резултат от изпълнението на проекта е професионалната готовност на учителите в детските градини за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Бяха определени сроковете и етапите на изпълнение на проекта

Етап 2. Основен (октомври 2014 г. - май 2014 г.)

Етап 3. Финал (юни-август 2014 г.)

На първия етап, през септември 2013 г., беше направен анализ на състоянието на готовността на учителите за прилагане на GEF предучилищна възраст в следните области:

Анкетиране на учители в детските градини;

Проучване опита на учителите в детските градини;

Създаване на база данни за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт;

Определяне на начини за подобряване на методическата работа с учителите.

Анализът помогна да се разкрие готовността на учителите за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Учителите възприемат положително въвеждането на GEF DO; имайте предвид, че иновациите предоставят възможност креативноств педагогическата дейност прилагане на личностно-ориентирания принцип.

Има и негативни аспекти: трудности при планиране на учебния процес и високи разходи за поддържане на документация. Беше отбелязано активното участие на учителите в изучаването на GEF на предучилищното образование.

Бяха идентифицирани и основните трудности на учителите на етапа на прилагане на Федералния държавен образователен стандарт: въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование е трудно поради недостатъчното ниво на професионална компетентност на учителите:

Няма задълбочено разбиране от учителите на разпоредбите, заложени във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование;

Учителите на предучилищна образователна организация не са готови за промени поради липса на информираност и липса на формиране на нови професионални компетенциинеобходими за прилагането на GEF DO.

Голяма част от преподавателския състав изпитва затруднения при проектирането на учебния процес.

Частичната неподготвеност на учителите за прехода към Федералния държавен образователен стандарт наложи разработването на система от последователни мерки за подготовка на учителите за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

Извършен е анализ на ресурсната обезпеченост на проекта, който установи следното:

1. Логистика на проекта

1. Наличност нормативни документи GEF ДО

2. Човешки ресурси

1. Съществуващ опит, мотивация и теоретична подготовка на учителите, въз основа на които ще се изгради работата.

2. Привличане на специалисти за повишаване на квалификацията на персонала.

3. Информационни ресурси

Има интернет достъп, стационарен и мобилен телефон, електронна поща.

Официален уебсайт на DOU (http://dou47.caduk.ru)

Извършен е и анализ на рисковете и начините за преодоляването им.

Планиран риск

Материал nsportal.ru

Преглед:

Нова система за взаимодействие между предучилищна образователна институция и семейство с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт

Педагогическата култура на родителите е един от най-ефективните фактори за духовно-нравствено развитие, възпитание и социализация на по-младите ученици. С въвеждането на Федералния държавен стандарт се обръща голямо внимание на работата с родителите.

Новите задачи, пред които е изправена предучилищната институция, изискват нейната откритост, тясно сътрудничество и взаимодействие с други социални институции, които й помагат да решава образователни проблеми. На настоящ етапДетската градина постепенно се превръща в открита образователна система: от една страна, педагогическият процес на предучилищна институция става по-свободен, гъвкав, диференциран, хуманен от страна на педагогическия персонал, от друга страна, учителите се ръководят от сътрудничество и взаимодействие с родителите и най-близките социални институции. По този начин се оказва, че социалното партньорство е взаимноизгодно взаимодействие на различни сектори на обществото, насочено към решаване на социални проблеми, осигуряване на устойчиво развитие на социалните отношения и подобряване на качеството на живот, осъществявано в рамките на действащото законодателство.

Едни от най-важните и близки партньори са родителите на нашите ученици.

Въпросът за участието на родителите единично пространствоРазвитието на детето в предучилищната образователна институция се решава в три посоки:

Работете с екипа на предучилищната образователна институция за организиране на взаимодействие със семейството, запознайте учителите със системата от нови форми на работа с родителите.
Повишете педагогическа културародители.
Включване на родителите в PEI дейности, съвместна работа по обмяна на опит.

Основните задачи на работата:

установяват партньорства със семейството на всеки ученик;
обединяват усилията си за развитието и възпитанието на децата;
създават атмосфера на взаимно разбирателство, общи интереси, емоционална взаимна подкрепа;
да активизира и обогатява възпитателните умения на родителите;
да поддържат увереността си в собствените си учителски способности.

Принципите на взаимодействие с родителите са:

1. Приятелски стил на общуване между учители и родители.

Положителното отношение към комуникацията е много здравата основа, върху която се гради цялата работа на учителите на групата с родителите. В общуването на възпитателя с родителите е неуместен категоричният, взискателен тон.

В крайна сметка всеки модел на взаимодействие със семейството, перфектно изграден от администрацията на детската градина, ще остане „модел на хартия“, ако учителят не разработи за себе си конкретни форми на правилно отношение към родителите. Учителят ежедневно общува с родителите и от него зависи какво ще бъде отношението на семейството към детската градина като цяло. Ежедневното приятелско взаимодействие на учителите с родителите означава много повече от отделно добре проведено събитие.

2.Индивидуален подход.

Необходимо е не само в работата с деца, но и в работата с родителите. Учителят, общувайки с родителите, трябва да усети ситуацията, настроението на мама или татко. Тук ще дойде на помощ човешката и педагогическа способност на възпитателя да успокои родителя, да съчувства и заедно да помислят как да помогнат на детето в дадена ситуация.

3. Сътрудничество, а не наставничество.

Съвременните майки и татковци са предимно грамотни, знаещи хора и, разбира се, добре осъзнават как трябва да отглеждат собствените си деца. Следователно позицията на обучение и простата пропаганда на педагогическите знания днес едва ли ще донесе положителни резултати. Ще бъде много по-ефективно да се създаде атмосфера на взаимопомощ и подкрепа за семейството в трудни педагогически ситуации, да се демонстрира интересът на екипа на детската градина да разбере семейните проблеми и искреното желание да помогне.

4. Подгответе се сериозно.

Всяко, дори и най-малкото събитие за работа с родителите трябва да бъде внимателно и сериозно подготвено. Основното в тази работа е качеството, а не количеството на отделни, несвързани събития. Една слаба, зле подготвена родителска среща или семинар може да повлияе негативно на положителния имидж на институцията като цяло.

5. Динамичност.

Днес детската градина трябва да бъде в режим на развитие, а не да функционира, да бъде мобилна система, бързо да реагира на промените в социалния състав на родителите, техните образователни потребности и образователни потребности. В зависимост от това трябва да се променят формите и насоките на работа на детската градина със семейството.

За да планирате работа с родителите, трябва да познавате добре родителите на вашите ученици.

Затова е необходимо да се започне с анализ на социалния състав на родителите, тяхното настроение и очаквания от престоя на детето в детската градина. Провеждането на анкета, личните разговори по тази тема ще помогнат за правилното изграждане на работата с родителите, ще я направят ефективна и ще изберат интересни форми на взаимодействие със семейството.

По тази тема:

Материал от сайта nsportal.ru

Сирота Инна Владимировна,

Старши учител на МАДОУ "Детска градина № 216"

През януари 2014 г. във всички предучилищни образователни институции влезе в сила федералният държавен стандарт за предучилищно образование. Почти година живеем в рамките на стандарта, какво ни помага да разберем и приемем философията на стандарта? Има първи ефективни стъпки, но има и проблемни области, анализът на ситуацията ще ни помогне да продължим напред по пътната карта за прилагане на стандарта.

GEF DO е преди всичко създаването на определени условия в предучилищна образователна организация: психологически и педагогически, кадрови, материално-технически, финансови.

Персоналът, както знаете, решава всичко и затова първостепенната задача беше да се преориентира всеки учител, за да не го „счупи“ или, обратно, да не го остави с мисълта, че нищо особено няма да се промени. Тук се движехме в три посоки.

Първо, това е курс за преквалификация на преподавателския състав за запознаване с Федералния държавен образователен стандарт. Второ, професионална преквалификация на служители, които нямат необходимото ниво на образование за работа в новите условия.

И трето, това е самообразование в рамките на наставническата група като основна институция на KKIDPPO за изпълнение на практическата част от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в образователните институции на града и региона. Преподавателите действат за своите колеги като носители на новото съдържание на обучението, нови знания за стандарта, както и формиране на критична самооценка на собствената им практика.

Ефективността на процеса на въвеждане на нещо ново зависи от това как целият преподавателски екип се вписва в общата концепция за промяна.

За днес:

Групата преподаватели проведе практическата част от курсовете за напреднали на базата на институцията и на пътя за 224 учители.

Курсовата преквалификация е завършена от 100% от учителите на институцията.

Записани във висши учебни заведения по профил на 2 души.

Основните трудности на педагогическите работници

на етапа на въвеждане на GEF DO:

Прилагане на системно-дейностния подход;
Изграждане на устойчив модел за изграждане на учебния процес;
Липса на готовност за планиране на образователния процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт;
Необходимостта от спектър от психологически знания;
Осигуряване на взаимодействието за развитие на деца и възпитатели в процеса на прилагане на ЕП;
Липса на оценка на резултата от дейността, разбиране на важността не на резултата, а на процеса на дейност

“Предучилищната педагогика е педагогика на поезията, а не педагогика на обучението” А. Г. Асмолов

Обектно-пространствената среда е ясен фактор за прехода към нов стандарт. Съвременните деца имат нужда от съвременни условия – световете на детството. Обектно-пространствената среда предоставя на детето не само разнообразни елементи, включени в нея, тя дава възможност да живее, да играе различни социални роли, т. упражнения за проектиране на възможно бъдещо общество.

Резултатите от мониторинга показаха готовността на нашата институция за Федералния държавен образователен стандарт по отношение на материално-техническото оборудване за осигуряване на условията за прилагане на ЕП. Образователното пространство на групите и територията на предучилищната институция е оборудвано с разнообразни средства за обучение и възпитание, включително интерактивни, подходящи материали, игрално и спортно оборудване.

Стремим се средата да отговаря на всички принципи на въведения стандарт. Тук обаче се появяват и проблемни области - това е трансформируемостта на средата и нейната периодична промяна, появата на нови обекти, които стимулират игровата и изследователската дейност на децата. Ние търсим начин да реализираме тези принципи, като разчитаме не само на финансовите условия.

Метод изследователски проекти, който използваме в нашите дейности, ни се струва най-оптимален както за внедряване на учебно съдържание (интегриране на образователни области), така и за оборудване на предметно-пространствената среда. Това е начин за постигане на дидактическа цел, която трябва да завърши с реален, осезаем, практически резултат (продукт).

Работата по проекта дава възможност да се използват в образователния процес не само когнитивните (евристични) способности на детето, но и неговите чувства, емоции, волеви качества, подпомага „потапянето“ в материала, дава усещане за успех.

По тази тема:

Консултация за преподаватели „Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищни образователни институции в практиката на предучилищната образователни институции»

Всичко най-важно за GEF ...

Източник nsportal.ru

Добър ден, скъпи присъстващи!

Вашето внимание е поканено на презентация по темата „Актуални проблеми на развитието на системата за предучилищно образование“ (СЛАЙД 1)

През 2013 г. се състояха две значими събития за предучилищното образование: 150-годишнината от основаването на първата детска градина в Русия и признаването на предучилищното образование като самостоятелно ниво на образование. Трябва да се отбележи, че самото понятие "предучилищно образование" има няколко тълкувания. За държавата това е специална област на работа с деца, която определя преди всичко грижата за децата в условията на предучилищно образование и различни форми на работа с деца.

Днес се обръща специално внимание на намаляването на списъка на чакащите, увеличаването на достъпността на услугите за предучилищно образование за деца на възраст 3-7 години. За обществото това е специален пазар за грижи за деца и детски услуги за периода на заетост на родителите. За учителите в предучилищна възраст това ниво на общообразователната система е институтът на детството, който се занимава с проблемите на поддържането и оптимизирането на естествените процеси на развитие на децата, тяхното възпитание и образование. За да разберем какви са условията за успешно прилагане на Федералния държавен образователен стандарт, какви трудности и трансформации може да очаква „предучилищният свят“, нека ги разгледаме.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES) е набор от задължителни изисквания за предучилищно образование.

GEF е разработен въз основа на Конституцията на Руската федерация и законодателството на Руската федерация и като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата на детето.

Към днешна дата ключовият въпрос за модернизацията Руско образованиее да се подобри качеството му, привеждайки го в съответствие със световните стандарти. Документите, определящи развитието на образователната система в Руската федерация, отбелязват необходимостта от повишаване на вниманието на държавата и обществото към такава важна подсистема като предучилищното образование.

Отдавна е известно, че предучилищното образование трябва да получи свой стандарт. С приемането на новия закон "За образованието" той стана първата степен на общо образование и той се нуждаеше от Федералния държавен образователен стандарт - същият като за трите степени на училище, тоест изискванията за структурата на основна образователна програма, условията за нейното изпълнение и резултатите от нейното развитие.

В съответствие с параграф 2 на чл. 64 от Федералния закон „За образованието на Руската федерация“: разработването на образователни програми за предучилищно образование не се придружава от междинно сертифициране и окончателно сертифициране на учениците. Според резултатите от GEF DO, развитието на програмата може да се използва единствено за индивидуализация на обучението и оптимизиране на работата с група деца.

Към днешна дата предучилищната образователна институция има федерални държавни изисквания (FGT) за предучилищно образование, които са разработени преди няколко години. FGT се състои от две части - изисквания към структурата на основната образователна програма за предучилищно образование и изисквания към условията за нейното изпълнение. Стандартът се различава от FGT по това, че трябва да съдържа и изисквания за резултатите - това е фундаментална иновация.

Стандартът за предучилищно образование е много специален документ, свързан с подпомагане разнообразието на детството. И тази стратегическа настройка трябва да бъде въплътена в новия стандарт като уникално споразумение, насочено към подкрепа на детството, между семейството и държавата. Стандартът насърчава вариативността на формите на предучилищно образование: от обичайните детски градини до семейни групи и дори възпитание в семейството. (СЛАЙД 4)

Ключовата линия на предучилищното детство е запознаването с ценностите на културата, а не обучението за писане, броене и четене. И това посвещение става чрез играта.

Също толкова важна е ролевата игра, която детето измисля, пресъздавайки реалната логика на събитията. Това дава възможност за използване ролева игракато средство за обучение. Именно тя допринася за развитието на въображението, творческото мислене, инициативността и независимостта на детето.

Стандартът има за цел да гарантира, че детето има мотивация за учене и творчество, той е насочен към подкрепа на всякакви програми, които допринасят за формирането на личността на детето като носител на ценностите на съвременния свят.

За да се осигури въвеждането на Федералния държавен стандарт за предучилищно образование (в съответствие с част 3 на член 5 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“), разбира се, е необходимо да се извършат редица мерки в следните области:

Създаване на нормативна, методологична и аналитична подкрепа за прилагането на GEF DO;

Създаване на организационна подкрепа за изпълнение на GEF DO;

Създаване на персонал за въвеждане на GEF DO;

Създаване на финансова и икономическа подкрепа за въвеждането на GEF DO;

Създаване на информационна подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт DO (СЛАЙД 5)

GEF в предучилищното образование се фокусира върху:

Първо, оценка на качеството предучилищни организациине трябва да се обвързва строго с нивото на развитие на децата, което се влияе от много социални и вродени фактори, които са независими от детската градина.

Второ, не трябва да има пренаселени групи.

Трето, на децата трябва да се даде достатъчно време за свободна игра, изследователска и творческа дейност.

Четвърто, децата трябва да имат богат материал за изследване, игра и развитие на движението, тоест подходящо пространство и оборудване.

пълноценно изживяване от детето на всички етапи от детството;
изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете;
помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник в образователните отношения;
подпомагане на инициативността на децата в различни дейности;
сътрудничество между детската градина и семейството;
запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;
формирането на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;
възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието);
отчитане на етнокултурната ситуация на развитие на децата. (СЛАЙД 7)

GEF е насочен към решаване на следните задачи:

опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;
осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст;
осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на обучението, реализирано в рамките на образователни програми на различни нива.

(образователни области):

Методическа подкрепа на образователния процес в светлината на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищното образование

Добър ден, уважаеми колеги! Радваме се да ви посрещнем в навечерието на новата академична година, пълна с енергия и нови идеи.

Животът ни през тази 2013 година сериозно започна да се променя.

Относно промените в законодателството на Руската федерация относно дейността на предучилищната образователна институция

На 07.05.2012 г. е издаден Указ на президента, чиято цел е да се създаде целенасочена достъпност и качество на DL.

Влиза в сила от 1 септември 2013 г нов закон„За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. № 273.

Новият закон е разработен с цел подобряване на законодателството на Руската федерация в областта на образованието и е основен регулаторен правен акт в областта на образованието.

Една от целите на новия закон е да осигури на всеки максимално достъпни условия за получаване на предучилищно образование.

Предметът на регулиране на този федерален закон са обществените отношения, възникващи в областта на образованието във връзка с реализацията на правото на образование,

осигуряване на държавни гаранции за правата и свободите на човека в областта на образованието

и създаване на условия за реализиране на правото на образование (наричани по-нататък отношения в областта на образованието)

Образованието се разглежда като социална институциякато една от социалните подструктури на обществото. Съдържанието на образованието отразява състоянието на обществото, прехода от едно състояние към друго. Образователната система се разбира като "съвкупност от взаимодействащи елементи и субекти, насочени към постигане на целите на образованието".

И така, ще се съсредоточим върху основните разпоредби на новия закон „За образованието в Руската федерация“:

Образованието ще остане безплатно. Обществената достъпност и безплатното са гарантирани в съответствие с федералните държавни образователни стандарти

Член 5, т. 3 Право на образование. Държавни гаранции за реализиране на правото на образование в Руската федерация "... В Руската федерация публичната достъпност и безплатното са гарантирани в съответствие с федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование ..."

Имаше разделение на властите в областта на дистанционното обучение. Отговорността за ДО е на общината, а финансовата отговорност на субекта; организационните форми на дъщерните дружества ще бъдат разписани в примерен правилник, който ще бъде актуализиран в края на 2013 г.

Член 8, клауза 3 Правомощия на държавните органи на съставните образувания на Руската федерация в областта на образованието „... осигуряване на държавни гаранции за реализиране на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование в общинска предучилищна възраст образователни организациивключително разходи за труд, закупуване на учебници и учебни помагала, учебни помагала, игри, играчки (с изключение на разходите за поддръжка на сгради и заплащане комунални услуги) …»

Следните промени в закона:

Законът установява правото на дистанционно, електронно, мрежово и семейно обучение.
Подразбира се, че в бъдеще предучилищното образование може да се получава без опашка, под различни форми (в детската градина, предучилищни групив училище, у дома) и ще осигури еднакво ниво на подготовка на децата за постъпване в училище.
За първи път разпоредбите за приобщаващо, т.е. съвместно образование и възпитание на деца с увреждания, са фиксирани на федерално ниво.
По-подробно са уредени правата, задълженията и отговорностите на учителите. Възнаграждението на учителите не може да бъде по-ниско от средната работна заплата в съответния регион.
Новият закон допринася за повишаване статута на учителите, разписва подробно мерките за социалната им подкрепа.
Законът разширява кръга на субектите, имащи право да извършват образователна дейност, включително правните възможности за достъп на "необразователни" организации до образователна дейност. Освен това в закона има отделен член, посветен на регулирането на правния статут на индивидуалните предприемачи, извършващи образователни дейности.
Разработването на образователната програма за предучилищно образование не е придружено от междинно и окончателно сертифициране. Остава педагогическата и психологическата диагностика.
Детските градини вече правят разлика между преподаване и „грижа“. В бъдеще родителската такса ще включва само надзор и грижи, няма да се включват разходите за изпълнение на образователната програма, поддръжка на недвижими имоти и комунални услуги. Родителската такса ще бъде 25% от общата оценка на разходите за родителска такса срещу 20% в момента. Тоест растежът му в близко бъдеще ще бъде незначителен.
Освен това родителите ще продължат да бъдат компенсирани в размер на най-малко 20% от средната такса за родителски грижи за първо дете, най-малко 50% от таксата за второ дете и най-малко 70% от таксата за трето дете и следващите деца. Таксата ще се определя от учредителя, който има право да променя размера й и да не начислява такси от определени категории родители. Както и досега, няма да се начислява родителска такса за гледане и гледане на деца с увреждания, сираци и деца, останали без родителски грижи, както и за деца с туберкулозна интоксикация.

Във връзка с включването на предучилищното образование в единна система, за първи път се превръща в пълноценна общообразователна степен. Навлизаме в ново правно поле, FGT или до септември тази година, или следващата ще престане да бъде нормативен документ.

Относно поетапното въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование в предучилищната образователна институция на общинския район Белебеевски район на Република Беларус. За методическата подкрепа на обучението процесв светлината на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Образователната програма ще се регламентира от Държавния стандарт. Преди това никога не е имало Стандарт за предучилищно образование.

Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт е сложен и многостранен процес. Най-важният фактор, осигуряващ неговия успех, е системната подготовка за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт и комплексността на всички видове подкрепа.

GEF за всички нива на образование включва 3 части, 3 групи изисквания за условията за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование:

Към структурата, към условията, към резултатите от усвояването на програмата.

1. Изисквания към структурата:

Програмата осигурява развитието на деца в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните психологически, възрастови и индивидуални характеристики и трябва да е насочена към решаване на проблемите на стандарта, посочени в точка 5 от неговите общи разпоредби.

2. Групи в рамките на една и съща организация могат да работят на базата на различни програми.

5. Програмата включва задължителна част и част, формирана от участници в образователните отношения. И двете части се допълват и са необходими от гледна точка на изпълнението на изискванията на стандарта.

Задължителната част на програмата предполага цялостен подход, осигуряващ развитието на учениците и в четирите допълващи се направления. образователни области(в съответствие с параграф 3 от настоящите Изисквания за структурата на Програмата).

В раздела „Част, формирана от участниците в образователните отношения“ трябва да бъдат представени частични програми, методи, форми на организация на образователната работа, избрани и / или разработени самостоятелно от участниците в образователните отношения.

6. Обемът на задължителната част от Програмата трябва да бъде най-малко 60% от общия й обем, а частта, формирана от участниците в образователните отношения, не трябва да надвишава 40%.

7. Редът на представяне и принципите на вътрешното структуриране на всички раздели на програмата се избират от авторите, като се вземе предвид предложената структура на основната образователна програма, която включва три основни раздела: целеви, съдържателни и организационни.

Във втория раздел подробно са описани изискванията към условията за изпълнение на образователната програма.

2. Изисквания към условията

Структурата на Федералния държавен образователен стандарт включва не само изисквания

психологически и педагогически условия,

до кадрови условия на изпълнение

на материално-техническите условия на изпълнение,

Но изискванията за финансовите условия за изпълнение, в сравнение с FGT, са плюс, т.к. Стандартът като вид документ е държавна гаранция, а FGT е вид документ, който не предоставя гаранции. И това, което сега е предписано на това ниво във финансовите условия за финансиране на предучилищната образователна институция, тогава финансово предучилищната образователна институция няма да пострада нито по отношение на заплатите, нито по отношение на финансовата сигурност, нито по отношение на строителството.

3. Изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма

Към Стандартите за предучилищно образование беше добавен и трети компонент – това са изискванията за резултати за осн общообразователна програма. Законът гласи, че изискванията за резултати не са изисквания към детето, които могат и трябва да бъдат измервани.

Атестирането на дете, тоест оценката на дете в предучилищна възраст, е забранено от закона, резултатът се определя като цел. Целите предполагат формиране на предпоставки за учебна дейност у децата в предучилищна възраст на етапа на завършване на предучилищното им образование.

Към днешна дата изискванията към децата, които влизат в първи клас, са се увеличили, следователно новият модел на възпитаник на детска градина включва промяна в естеството и съдържанието на педагогическото взаимодействие с дете: ако по-рано задачата за обучение на стандартен член на екипа с определен набор от знания, умения и способности излязоха на преден план. Сега има нужда от формиране на компетентна, социално адаптирана личност, способна да се ориентира в информационното пространство, да защитава своята гледна точка, да взаимодейства продуктивно и конструктивно с връстници и възрастни.Тоест, акцентът е върху развитието на качествата и социалните адаптация.

Член 12, клауза 11 Образователни програми "... Процедурата за разработване на примерни основни образователни програми, провеждане на тяхното изследване и поддържане на регистър на примерни основни образователни програми ..."

През периода на ФГТ не е създаден експертен съвет за разглеждане на примерни образователни програми. Новият Закон за образованието гласи, че всички примерни програми ще се подлагат на проверка.

Тези програми, които издържат изпита, ще бъдат включени във федералния регистър. До края на годината трябва да се появят примерни програми за бъдещето. Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт ще бъде постепенно и поетапно.

Що се отнася до учителите:

Вие, както и преди, ще изготвите индивидуални планове за саморазвитие, които включват изучаване на нормативни документи, участие в семинари, подготовка на открити изгледи, изказвания на заседания на методическата асоциация, курсова преквалификация, взаимодействие с учители, членове на МО. Това ще ви позволи систематично да подобрявате педагогическата си компетентност.

Резултатът от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищната образователна институция трябва да бъде формирането на индивидуална, авторска, високоефективна система за педагогическа дейност, когато всеки учител овладява способността да извършва анализ на проблеми (да вижда не само своите постижения, но и недостатъци в работата си) и въз основа на неговите данни моделира, планира дейността си, получава желаните резултати.

Трябва да сме наясно, че прилагането на GEF е сложен и многостранен процес. Разбира се, ще има много трудности.

Това е липсата на научна и методическа литература и липсата на условия за изпълнение на определени изисквания за организиране на учебно-развиваща среда. Но въпреки това всички предучилищни институциив новия академична годинанеобходимо е да се извърши поетапна работа по прехода към въвеждането на федерални държавни образователни стандарти за предучилищно образование.

Пожелавам на всички успех през новата академична година. Благодаря за вниманието.

Надписи на слайдове:

3 групи изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование: КЪМ СТРУКТУРАТА НА ООП ПКК УСЛОВИЯТА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПЕП ПКК РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ УВЛАДЯВАНЕТО НА ПЕП ДОМАШНА МЕТОДИЧНА ПОДКРЕПА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС В СВЕТЛИНАТА НА GEF В ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ Старши учител MADOU детска градина № 1 "Айгул" Красноперова И.А. „... предоставяне на държавни гаранции за упражняване на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование в общински предучилищни образователни организации, включително разходи за труд, закупуване на учебници и учебни помагала, учебни помагала, игри, играчки (с изключение на разходите за поддръжка на сгради и плащане на сметки за комунални услуги) ... „Федерален закон на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. N 273- FZst.8 p в Руската федерация" от 29 декември 2012 г. N 273-FZst.5 p 3

Повече подробности на сайта nsportal.ru

(FGOS DO) разработен за първи път в руската историяв съответствие с изискванията федерален закон„За образованието в Руската федерация“.

1. Когнитивно развитие;

2. Развитие на речта

4. духовно-нравствено възпитание

Образователните области бяха въведени, за да се поддържа баланс между всички области на детската градина - всички те трябва да бъдат еднакво представени в образователната програма на предучилищното образование.

Ако говорим за фундаментално ново в съдържанието на предучилищното образование, то това е задължението за неговото съответствие с тези, посочени във Федералния държавен образователен стандарт принципи:

- принцип на развитие на образованиеточиято цел е развитието на детето;

- принцип на необходимост и достатъчностпозволяват да се решават поставените цели и задачи само на базата на необходим и достатъчен материал, възможно най-близо до разумния "минимум";

- принцип на интеграция на образователните областисъобразени с възрастовите възможности и особеностите на учениците;

Всички образователни области са свързани помежду си: чрез четене детето учи; знаейки, говори за наученото; взаимодейства с връстници и възрастни в изследвания и дискусии. По този начин взаимопроникването и взаимовръзката на образователните области осигуряват формирането на цялостна картина на света около детето.

- комплексно-тематичен принципизграждане на учебния процес;

Обучението чрез система от паралелки ще бъде преструктурирано за работа с деца на „събитиен” принцип. Такива събития ще бъдат руски празници ( Нова година, Ден на семейството и др.), международни празници (Ден на добротата, Ден на Земята и др.). Празниците са радост, почит, памет. Празниците са събития, за които можете да се подготвите, които можете да очаквате с нетърпение. Дейностите по проекта ще бъдат приоритетни. Критерият, че този принцип ще работи, ще бъде активното, заинтересовано участие на детето в конкретен проект, а не верига от действия под ръководството на възрастен. В крайна сметка само активен човекможе да стане успешен.

- софтуерно решение образователни целив съвместни дейности на възрастен и деца и самостоятелни дейности на деца;

Начинът, по който се организират детските дейности, се променя: не ръководството на възрастен, а съвместните (партньорски) дейности на възрастен и дете - това е най-естественият и ефективен контекст за развитие в предучилищна възраст.

- взаимодействие с родителите;

Документът се фокусира върху взаимодействието с родителите: родителите трябва да участват в изпълнението на програмата, в създаването на условия за пълноценно и своевременно развитие на детето в предучилищна възраст, за да не се пропусне най-важният период от развитието на неговата личност. Родителите трябва да бъдат активни участници в образователния процес, участници във всички проекти, независимо каква дейност доминира в тях, а не само външни наблюдатели.

И което е много важно, основната програма на предучилищното образование осигурява приемственост с примерни основни програми за основно образованиекоето го нямаше преди.

Този доклад с презентация е предназначен за учители в предучилищни образователни институции. Той разкрива основните аспекти на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Изтегли:

Преглед:

Структурата и съдържанието на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование

Русу Наталия Закиевна, педагог-психолог на Общинската автономна предучилищна възраст

образователна институция

„Детска градина от общоразвиващ тип

С приоритетно изпълнение

физически

Развитие на децата "Снегурочка"

Този стандарт е одобрен със заповед на Министерството на образованието № 1155 от 17.10.2013 г. Регистрирана на 14.11.2013г. публикувано на 25.11.2013г Влязло в сила на 01.01.2014г.

Общи положения

Предмет на регулиране на стандарта са отношенията в областта на образованието между техните участници, които възникват по време на изпълнението на основната образователна програма за предучилищно образование.

Принципи, одобрени от стандарта: (някои от тях)

1.Подкрепете детското разнообразие;

2. Запазване на уникалната ценност на предучилищното детство като важен етап от цялостното развитие на човека;

3. Пълноценно преживяване от детето на всички етапи от предучилищното детство, усилване (обогатяване) на детското развитие;

4. Създаване на благоприятна социална ситуация за развитие на всяко дете в съответствие с неговите възрастови и индивидуални особености и наклонности;

5. Подпомагане и сътрудничество на деца и възрастни в процеса на развитие на децата и взаимодействието им с хората, културата и света около тях;

6. Запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

7. Формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето чрез включването му в различни дейности;

8. Отчитане на етнокултурната и социална ситуация на развитие на децата.

Цели на този стандарт:

1. Повишаване социалния статус на предучилищното образование;

2. Осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;

3. Осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на образователните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;

4. Запазване на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.

Стандартът решава следните задачи:

Опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

Осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социално положение, психофизиологични характеристики (включително увреждания);

Осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на обучението, реализирано в рамките на образователни програми на различни нива;

Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношенията със себе си, другите деца, възрастните и света;

Формиране на обща култура на учениците, развитие на тяхната морална, интелектуална, физическа, естетическа, инициативност, независимост и отговорност, формиране на предпоставки за образователна дейност;

Осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на образователните програми и организационните форми на ниво предучилищно образование, възможността за формиране на образователни програми с различни нива на сложност и фокус, като се вземат предвид образователните потребности и способности на учениците;

Формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастта, индивида, психологията и физиологични характеристикидеца;

Съчетаване на образованието и възпитанието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото;

Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа за семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

Стандартът включва изисквания за:

Към структурата на Програмата;

Към условията за изпълнение на Програмата, включително изисквания за психолого-педагогически, кадрови, финансови условия и за предметно-пространствена среда;

Към резултатите от разработването на Програмата, представени под формата на цели за предучилищно образование.

Изисквания към структурата на основната образователна програма на предучилищното образование.

Програмата може да се изпълнява през цялото време на престоя на учениците в Организацията. Програмата се разработва и одобрява от Организацията независимо в съответствие с този стандарт и като се вземат предвид моделните програми.

· Социално и комуникативно развитие;

· Когнитивно развитие;

Развитие на речта;

· Художествено-естетическо развитие;

· Физическо развитие;

· Предметно-пространствено развиваща образователна среда;

Естеството на взаимодействие с възрастен;

Естеството на взаимодействие с други деца;

Системата на отношението на детето към света, към другите хора, към себе си.

Програмата предполага:

Задължителна част (предполага цялостен подход, осигуряващ развитието на учениците и в четирите допълващи се образователни области); Обем 60% от общия обем на Програмата.

Част, формирана от участниците в образователните отношения (представлява частични програми, методи, форми на организация на образователната работа, избрани и / или самостоятелно разработени от участниците в образователните отношения) обем не повече от 40%

И двете части се допълват и са необходими от гледна точка на изпълнението на изискванията на стандарта.

Програмата включва три основни раздела: целеви, съдържателни и организационни, всяка от които отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователния процес.

1. Целевият раздел включва:

Обяснителна записка;

Цели (планиран резултат от развитието на програмата);

Развитие на конкретни дейности;

Ставайки първичен ценностна ориентацияи социализация;

Развитие на първични идеи;

Корекция на нарушения в развитието при деца с увреждания.

3. Организационният раздел определя общата рамка за организиране на образователния процес, както и механизмите за изпълнение на разпоредбите на основната образователна програма.

Решаването на проблемите на детското развитие в пет образователни области трябва да бъде насочено към придобиване на опит в следните дейности:

· Мотор;

· Игра;

· Комуникативен;

· Когнитивни изследвания;

· Възприемане на художествена литература и фолклор;

· Елементарна трудова дейност;

· Конструкции от различни материали;

· Глоба;

· Музикален.

Частта, образувана от участниците в образователните отношения, може да се съсредоточи върху:

Спецификата на националните, социокултурните, икономическите, климатичните условия, в които се осъществява учебният процес;

Подкрепа на интересите на преподавателския състав на организацията, чиято реализация съответства на целите и задачите на Програмата;

Установени традиции на организацията (групата).

Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

Изискванията включватизисквания към психологическите, педагогическите, кадровите, материално-техническите и финансовите условия за изпълнение на Програмата, както и към развиващата се предметно-пространствена среда. Последното трябва да е богато на съдържание, трансформируемо, многофункционално, вариативно, достъпно и безопасно.

Организацията може да оцени индивидуално развитиедеца. Такава оценка се прави от учителя в рамките на педагогическата диагностика (или мониторинг). Резултатите от мониторинга могат да се използват изключително за решаване на образователни проблеми:

индивидуализация на обучението,

· Оптимизиране на работата с група деца.

При необходимост се използва психологическа диагностика на развитието на децата, която се извършва от квалифицирани специалисти (психолози). Участието на дете в психологическа диагностика е разрешено само със съгласието на неговите родители (законни представители). Резултатите от психологическата диагностика могат да се използват за решаване на проблеми психологическа подкрепаи провеждане на квалифицирана корекция на развитието на децата.

Изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма на предучилищното образование.

Тези изисквания са представени под формата на цели за предучилищно образование. Тези насоки са социални и нормативни възрастови характеристикивъзможните постижения на детето на етапа на завършване на нивото на предучилищното образование. Целите на предучилищното образование се определят независимо от формите на изпълнение на Програмата, както и от нейния характер, характеристиките на развитието на децата и Организацията, изпълняваща Програмата.

Целите не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания на образователната дейност и обучението на децата. Разработването на Програмата не е придружено от междинно оценяване и окончателно оценяване на учениците.

Целите не могат да служат като пряка основа за решаване на управленски задачи, включително, но не само, оценка както на крайното, така и на междинното ниво на развитие на децата, дори като част от мониторинга.

Целите на Програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на програмата, тези цели предполагат формиране у децата в предучилищна възраст на предпоставки за учебна дейност на етапа на завършване на предучилищното образование.

Допълнителен раздел на програмата е текстът на нейното кратко представяне. Кратко представяне на Програмата трябва да е насочено към родители (законни представители) на деца и да бъде достъпно за преглед.

В краткото представяне на програмата трябва да се посочи:

Възрастови и други категории деца, към които е насочена Програмата на Организацията;

Използвани примерни програми;

Характеристики на взаимодействието на учителския екип със семействата на децата.

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: